1. UNIDAD DIDÁCTICA 2: EL agua: un regalo que hay que cuidar
1. IdentIfIcacIón de la unIdad.
- Destinatarios:
• Edad: 9 años.
• Ciclo: 2º ciclo.
• Etapa: educación primaria.
• Características psicoevolutivas:
 Desarrollo psicomotor:
Segundo ciclo de educación primaria:
Alrededor de los 9 años alcanza la maduración nerviosa. Los
movimientos se hacen más armónicos, precisos y seguros (progresos
en el control motor grueso y fino).
Es capaz de hacer factibles con precisión los lanzamientos, los saltos
eficaces y resistir esfuerzos de larga duración.
 Desarrollo cognitivo:
Según Piaget los niños deben de pasar por una seria de fases para
completar su desarrollo cognitivo:
Fase de preparación y organización de las operaciones concretas (2 a
11/12 años).
Hay una subfase en el que la inteligencia del niño/a se caracteriza por
ser fundamentalmente práctica, ligada a lo sensorial y a la acción
motora.
Los logros más destacados son el establecimiento de la conducta
intencional, la elaboración de nociones como la de relación causa-
efecto, la de vinculación medios-fin, la construcción del contexto de

2. objeto permanente y de las primeras representaciones y el acceso a
la función simbólica.
En esta fase se adquiere la noción de conservación, que implica ser
capaz de atender a distintas dimensiones a la vez (descentralización)
y reconocer la reversibilidad, que puede ser de dos tipos:
a) Por inversión: capacidad de ejecutar mentalmente una acción en
los dos sentidos del recorrido, dándose cuenta de que se trata de
una misma acción.
b) Por compensación: capacidad para reconocer que los cambios en
una dimensión compensan los cambios en otra dimensión.
Se asienta el pensamiento lógico-concreto, que se caracteriza por ser
un pensamiento flexible y capaz de captar transformaciones.
Los niños han superado el animismo.
Desarrollo del lenguaje:
Entre los 6 y 12 años el desarrollo del lenguaje oral es muy
significativo. El léxico se amplía al tiempo que lo hacen los
conocimientos, y su uso se hace cada vez más correcto. La sintaxis se
hace más compleja y su uso se acomoda a la práctica social. A demás ,
el campo semántico se reorganiza y amplía debido a una creciente
actividad metalingüística .
Desarrollo afectivo y social:
En la etapa de educación primaria es cuando el sujeto inicia
relaciones con sus iguales y se produce la primera integración grupal.
Cuando se inicia esta etapa la moralidad proviene de los adultos para,
al final, pasar a una moral autónoma. Los sentimientos empiezan a
cobrar fuerza al mismo tiempo que la figura de apego se diversifica y
aparecen los lazos de amistad con los iguales.
La autoestima global suele aparecer a los 7-8 años, cuando los niños
dejan de basar sus autoevaluaciones en lo que ocurre en situaciones
concretas.

3. En esta etapa se desarrolla la metacognición y todo lo que ello implica.
• Características del entorno social y cultural de procedencia:
La enseñanza se impartirá en un colegio de educación infantil y
primaria, de un pueblo cercano a la sierra norte de Sevilla. El
paisaje está dominado por bastante vegetación. La población se
dedica al sector servicios, hostelería y restauración, servicios
doméstico y a la construcción, y en un segundo plano a la
agricultura y a la ganadería. Su industria es escasa por tanto
podemos decir que el nivel socioeconómico es medio-bajo pues
existen altibajos en las pequeñas empresas. Por otra parte, hay
mas habitantes en el pueblo que trabajan en la cuidad y viven en el
pueblo o en fincas. Entre esos habitantes afincados en el pueblo
se encuentran inmigrantes procedentes del Magreb, Rusia, china,
Colombia…
La población es joven y el nivel de estudios es bajo. La mayoría de
las mujeres de las mujeres que trabajan lo hacen en el sector
domestico, bien en sus propias casas o en ajenas tanto en el pueblo
o capital.
Es un centro público dependiente de la conserjería de Educación y
ciencia de la Junta de Andalucía.
El centro consta de tres edificios, 1 ubicado más a las afueras del
pueblo, rodeado de tres barriadas de nivel socioeconómico medio-
bajo.
• Momento de la aplicación: primer trimestre, tercera semana de
octubre.
• Duración: tres semanas.

4. 2. objetIvos.
• Objetivos generales de etapa (Educación Primaria):
- Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural, así como las
posibilidades de acción y cuidado del mismo.
Objetivos generales de etapa específicos de Andalucía:
- Conocer y valorar el patrimonio natural y cultural y contribuir
activamente a su conservación y mejora, entender la diversidad
lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y
desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma.
• Objetivos específicos de área.
- Interpretar, expresar y representar hechos, conceptos y procesos
del medio natural, social y cultural mediante códigos numéricos,
gráficos, cartográficos y otros.
• Objetivos didácticos educativos.
- Investigar el ciclo del agua.
- Reconocer las diferentes fases del ciclo del agua.
- Valorar las reservas de agua dulce de Andalucía.
- Conocer los diferentes estados del agua.
- Identificar los estados del agua.
- Valorar el agua y su importancia en la vida y en la tierra.

5. 3. contenIdos.
- El ciclo del agua.
- Reconocimiento de las diferentes fases del ciclo del agua.
- Valoración de las reservas de agua dulce de Andalucía.
- Los diferentes estados del agua.
- Identificación de los estados del agua.
- Valoración del agua y su importancia en la vida y en la Tierra.
EL AGUA
El ciclo del agua Estados
Fases
Sólido Líquido Gaseoso
Evaporación del agua de los
océanos y aguas superficiales
Condensación y formación de las
nubes
Precipitación del agua en estado
líquido y sólido
Almacenaje en lagos Ríos, mares y océanos
y aguas subterráneas

6. 4. coMPetencIas bÁsIcas
COMPETENCIAS BÁSICAS ASPECTOS QUE DESARROLLA
Escuchar ,exponer y conversar
- Ser competente en la
expresión y comprensión de
mensajes orales sobre el agua.
- La utilización activa y afectiva
de códigos y habilidades
lingüísticas y no lingüísticas
relacionadas con el agua.
Leer
- Ejercer acciones que
Comunicación lingüística supongan una correcta lectura
expresiva con intenciones
comunicativas y que permitan
una lectura comprensiva
utilizando distintos tipos de
textos sobre el agua.
- Desarrollar habilidades de
búsqueda y recopilación de
información sobre el tema del
agua.
- Interpretar y comprender los
códigos que permitan hacer
uso de la lengua escrita
acerca del agua.
Escribir
- Ejercer acciones que supongan
una correcta escritura y
composición de textos sobre
el agua

7. - Desarrollar habilidades de
procesamiento de la
información en relación con el
agua.
- Implicarse activamente en la
escritura acerca del agua.
Resolución de problemas
- Saber aplicar los
Razonamiento matemático conocimientos matemáticos en
el tema del agua
Consumo
- Identificar y valorar la
importancia del consumo
racional y responsable del
agua.
- Demostrar espíritu crítico en
Conocimiento e interacción con el mundo
la observación de la realidad
físico y natural
sobre el agua.
Medio ambiente
- Identificar y establecer la
importancia de la conservación
del agua y la diversidad
natural.
Uso de internet
- Usar correctamente los
Tratamiento de la información y navegadores de internet para
conocimiento digital buscar información sobre el
agua.

8. - Usar la comunicación a través
Tratamiento de la información y de la red para consultar
conocimiento digital información en relación con el
agua.
Habilidades sociales y de autonomía
- Saber escuchar y dialogar
acerca del tema del agua.
- Imprimir un valor positivo a
las relaciones con los demás
mientras se trabaja el tema
Social y ciudadana
del agua.
- Adquirir el hábito de trabajar
de forma autónoma y prevenir
y solucionar problemas
cotidianos en relación con el
agua.
- Aprender a trabajar el tema
del agua en equipo y a tomar
decisiones.
Pensamiento social
- Darse cuenta con el tema del
agua de que hay distintas
visiones sobre un hecho y
respetar las opiniones de los
demás.
Expresión artística
Cultural y artística - Interpretar y expresar
sentimientos sobre vivencias
relacionadas con el agua.

9. Conciencia de las propias capacidades
intelectuales, emocionales y física
- Ser consciente de lo que se
sabe y de lo que se puede
aprender respecto al agua.
- Ser consciente de cómo se
aprenden los contenidos
Actitudes para seguir aprendiendo de
relacionados con el agua
forma autónoma a lo largo de la vida. teniendo en cuenta las
capacidades que entran en
juego. (concentración,
memoria, atención,
comprensión…)
Disposición de un sentimiento de
competencia personal
- Gusto por aprender sobre el
agua
Cualidades y habilidades sociales
- Relacionarse, cooperar y
trabajar en equipo de forma
flexible del tema del agua
- Dialogar sobre el agua
Cualidades y habilidades de dirección y
liderazgo
Autonomía e iniciativa personal
- Organización de tiempo y
tareas en relación a la
realización de actividades y
horas de estudio sobre el
tema del agua.
Cualidades y habilidades personales
- Responsabilidad, creatividad y
afrontar los problemas
relacionados con el agua.

10. 5. Metodología
 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
En esta unidad didáctica vamos a trabajar en base a los siguientes principios
metodológicos:
1. Partir y trabajar con las ideas previas de los alumnos.
2. Propiciar la participación activa de los alumnos.
3. Favorecer el aprendizaje significativo.
4. Favorecer el pensamiento autónomo-crítico del alumno.
5. Promover la funcionalidad de los aprendizajes.
6. Propiciar aprendizajes interactivos.
7. Favorecer la capacidad de aprender por sí mismos.
8. Combinar el trabajo individual con el de grupo.
9. Ofrecer ayuda individualizada.
10. Introducir cambios de ritmo.
11. Emplear fuentes y recursos diversos.
 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA:
Las estrategias de enseñanza que se van a llevar a cabo en esta unidad
didáctica serán las siguientes:
1. Contrato didáctico
2. Grupos cooperativos
3. Talleres
4. Proyectos de trabajos
5. Estudio de casos
6. Estudio independiente y aprendizaje autónomo

11.  ACTIVIDADES
- CONOCIMIENTOS PREVIOS
1. Título: ¿Qué sabes sobre el agua?
2. Enunciado: Responde a las siguientes preguntas.
3. Objetivos didácticos: conocer el ciclo del agua y sus distintos estados.
4. Contenidos: el ciclo del agua y sus estados.
5. Metodología:
- Desarrollo: Para esta actividad pasaremos a los alumnos y alumnas un
cuestionario con las siguientes preguntas:
-¿Sabes cuáles son los distintos estados del agua?
-¿Cómo se forma una nube?
-¿Por qué se produce la evaporación?
-¿Puede cambiar el agua de estado? ¿Por qué?
-¿Cómo se produce la contaminación del agua?

12. -¿Qué podemos hacer para ahorrar agua?
- Tarea del profesor: diseñar la actividad y pasar el cuestionario.
- Tarea del alumno: responder a las preguntas planteadas.
6. Recursos y materiales didácticos: cuestionario, lápiz y goma.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 10 min.
- INTRODUCCIÓN/MOTIVACIÓN
PRIMERA:
1. Título: ¡árbol del ahorro!
2. Enunciado: Piensa y dibuja una forma de ahorrar agua en casa y en
la escuela. A continuación recorta el dibujo y pégalo en el mural
correspondiente.
3. Objetivos didácticos: valorar el agua y su importancia en la vida y
en la tierra.
4. Contenidos: valoración del agua y su importancia en la vida y en la
tierra.
5. Metodología:

13. - Desarrollo: el profesor creará parejas de dos alumnos/as, y cada
pareja tendrá que pensar una forma de ahorrar agua en casa y en
la escuela. Tendrán que representar dicha forma de ahorro
mediante un dibujo, después lo recortarán, y lo pegarán en un
mural en el que se ha dibujado previamente un árbol.
- Tareas del profesor: el profesor tendrá que explicar cómo se
desarrollará la actividad y formará las parejas para crear cierta
homogeneidad entre compañeros. También tendrá que supervisar
que ningún niño repita la misma forma de ahorrar agua, y dibujar
el árbol en un mural.
- Tareas de los alumnos: los alumnos tendrán que pensar de qué
forma pueden ahorrar agua en sus casas, en el colegio…
situaciones cotidianas en las que se ven inmersos día a día. A
continuación tendrán que hacer un dibujo y pegarlo en el mural del
árbol.
6. Recursos y materiales didácticos: cartulinas, tijeras, lápices de
colores, pegamentos…
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 60 min.
SEGUNDA:

14. 1. Título: ¿Sabías que…?
2. Enunciado:la actividad no se presentará a los alumnos por ningún
medio impreso, por lo que no hay un enunciado en sí.
3. Objetivos didácticos: conocer el ciclo del agua y sus distintos
estados.
4. Contenidos: el ciclo del agua y sus estados.
5. Metodología:
- Desarrollo: Para esta actividad utilizaremos una estrategia oral
llamada tormenta de ideas, en la que el maestro hará preguntas y
los alumnos responderán con la finalidad aumentar el interés de
los alumnos por el tema. La actividad se realizará de forma grupal.
Las preguntas son las siguientes:
-¿Sabías que las ¾ partes de la tierra es agua?
-¿Por qué se llama nuestro planeta “planeta azul”?
-¿Sabías que nuestro cuerpo está constituido por un 80% de agua?
-¿Para qué utilizamos el agua?
-¿Por qué es importante el agua?
-¿Sabías que hay algunos países que no tiene el mismo acceso a agua potable?
- Tarea del profesor: Formular preguntas con énfasis.

15. - Tarea de los alumnos: escuchar y responder a las preguntas que
sepa.
6. Recursos y materiales didácticos:ninguno
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 10 min. aprox.
-DESARROLLO
PRIMERA:
1. Título: Aprende con el ordenador.
2. Enunciado: Realiza las actividades correspondientes que aparecen
en la página web.

16. 3. Objetivos didácticos: reconocer el ciclo del agua e identificar sus
distintas fases.
4. Contenidos: el ciclo del agua e identificación sus fases.
5. Metodología:
- Desarrollo: El profesor escribirá en la pizarra la página web en la
que se encontrarán las actividades a realizar. A continuación los
alumnos tendrán que meterse en dicha página y practicar las
actividades propuestas sin ojear el libro de clase, con el objetivo
de que aprendan de sus errores. La actividad es individual.
http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/fe6273ae-4c5a-4269-bfb3-
f0d8f179a6d3/Experiencia%20cientifica.%20CEIP%20Fonta
http://www.aguasdesevilla.com/infantil/infan/pasat.html
- Tareas del profesor: el profesor les mostrará la página web, y
tendrá que ir supervisando que los alumnos las están realizando, y
prestarles ayuda cuando no entiendan algo.

17. - Tareas de los alumnos: los alumnos deberán seguir las
instrucciones del profesor y entrar en la página web estimada por
él. Tendrán que hacer las actividades que se les proponga, y no
otras.
6. Recursos y materiales didácticos: ordenador e internet.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 30 min.
SEGUNDA:
1. Título: Yo sé más
2. Enunciado: Escribe el nombre del proceso que indica la flecha y que
permite que el agua pase de un estado al que señala.
3. Objetivos didácticos: conocer los diferentes estados del agua e
identificar sus estados.
4. Contenidos: los diferentes estados del agua e identificación de sus
estados.
5. Metodología:

18. - Desarrollo: se pondrán los tres estados del agua con un dibujo
(cubito de hielo para representar el estado sólido, vaso de agua
para el líquido y una nube para el gaseoso, por ejemplo), unidos por
flechas que une dos estados que irá una dirección, es decir,
señalará de un estado a otro, y ello indicará que de estar en ese
estado pasa a convertirse en el que apunta la flecha. Los alumnos
tienen que poner el nombre del proceso que permite ese cambio de
estado.
- Tarea del profesor: encontrar los dibujos, realizar la actividad y
darla a los alumnos.
- Tarea de los alumnos: hacer la actividad atendiendo a lo
estudiado.
6. Recursos y materiales didácticos: recursos simbólicos (medios
visuales: fotos).
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 10min.

19. TERCERA:
1. Título: Letras locas
2. Enunciado: Encuentra en esta sopa de letras las fases del ciclo del
agua, rodeándolas de rojo y los estados del agua, rodeándolos con
azul. Las palabras a buscar son: sólido, líquido, gaseoso, evaporación,
condensación, precipitación.
3. Objetivos didácticos: conocer el ciclo del agua y sus estados.
4. Contenidos: el ciclo del agua y sus diferentes estados.
5. Metodología:
- Desarrollo: La actividad se realizará de forma individual
S O L I D O G D I A S U L K S
D P T Y E Y V D L S O L I O O
R R S G V E R G O Y I H Q W M
E E T G A N R Y V J H H U A E
R C G F P S B F E J K S I L R
T I T F O R E G U O N J D S V
G P G L R O H O T U K E O K I
Y I A Y A O N N S E P R L I L
M T I O C A L E B O W G H B L

20. N A B G I T V D S T F A N G E
M C N C O N D E N S A C I O N
L I B T N T U C K E R K E V I
R O D A N A N D P H O E B E U
J N F A R R E L M A T J M K L
- Tarea del profesor: Dar a los niños la actividad y solucionar las
dudas que se presenten.
- Tarea de los alumnos: traer colores y realizar la actividad con el
libro de texto.
6. Recursos y materiales didácticos: recursos simbólicos (libro) y
lápices de colores.
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 10 min.
CUARTA:
1. Título: Trabajemos juntos.
2. Enunciado: Responde a las siguientes cuestiones con la ayuda del libro,
internet y tus compañeros. Posteriormente explícalas a tus compañeros de
grupo.
3. Objetivos didácticos: conocer los diferentes estados del agua.

21. 4. Contenidos: los diferentes estados del agua.
5. Metodología:
- Desarrollo: para esta actividad emplearemos el trabajo cooperativo
utilizando la técnica rompecabezas; es decir, se dividirá la clase en
grupos de tres personas pues el trabajo de dividirá en tres partes,
correspondientes a los tres estados del agua: estado líquido, sólido y
gaseoso.
Cada integrante del grupo se encargará de recopilar información sobre
el estado que le haya tocado, utilizando para ello el libro o internet. Una
vez que tengan la información, la clase se dividirá en tres grupos (grupos
de expertos), que permitirá reunir a todos los alumnos que tratan sobre
un mismo estado compartir y ampliar información.
Después los grupos de expertos se deshacen y cada alumno/a vuelve a su
grupo inicial. En cada grupo cada uno de los miembros leerán en alto el
contenido que haya recopilado de su apartado obteniendo así
información nueva de los demás. Finalmente cada uno vuelve a su grupo
inicial para unificar toda la información que han obtenido para tenerla en
un solo trabajo que conste de los apartados iniciales. Las cuestiones a
tratar son las siguientes:
o Para sólidos:
1. Definición.
2. ¿Dónde encontramos agua en estado sólido en nuestro planeta?
¿Cómo es la vida en esos lugares?
3. Explica los cambios de estados.
o Para líquidos:
1. Definición.

22. 2. ¿Cómo es la vida en esos lugares? ¿Dónde encontramos agua en
estado sólido?
3. Explica los cambios de estados.
o Para gaseosos:
1. Definición.
2. ¿Dónde encontramos agua en estado líquido en nuestro planeta?
¿Cómo es la vida en esos lugares?
3. Cita ejemplos y explica sus características.
4. Explica los cambios de estados.
- Tarea del profesor: diseñar la actividad, explicar en qué consiste la
actividad, formar grupos y asignar a cada alumno/a un estado, además
de ofrecer las cuestiones sobre las cuáles los alumnos deben buscar
información.
- Tarea del alumno: buscar y recopilar la información sobre el estado que
le haya tocado y ampliarla (grupos expertos) para realizar el proyecto.
6. Recursos y materiales didácticos: recursos simbólicos (libro de texto) y
tecnologías.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 60 min.

23. QUINTA:
1.Título: Aprendemos a comprometernos.
2. Enunciado: Lee el siguiente documento.
3. Objetivos didácticos: Reconocer las distintas fases del ciclo del agua y
conocer los diferentes estados del agua.
4. Contenidos: Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua y los
estados del agua.
5. Metodología:
Desarrollo:
Es un contrato didáctico realizado a nivel grupal para todos los alumnos de la clase,
que cada uno tendrá que firmar individualmente. Se puede decir por tanto que
llevaremos a la práctica un tipo de contrato didáctico denominado “colectivo clase”
pues nos proponemos conseguir unos objetivos generales común a toda la clase.
CONTRATO DE TRABAJO COOPERATIVO
Redactado conjuntamente por alumnado y profesor/a.
Nivel: 4º educación primaria. Curso: 2011/2012
El trabajo cooperativo en el aula y en casa
¿Por qué?
Algunos de los objetivos de este curso son:
- Aprender a defender de forma justificada las propias ideas frente a un
grupo.
- Aprender a compartir y aprovechar las habilidades y conocimientos que
puede aportar cada miembro del grupo.
- Percibir la satisfacción que reporta el hecho de resolver problemas a partir
de la colaboración entre iguales.

24. - Saber pedir ayuda o ayudar, cuando así se requiera, al realizar un trabajo
concreto.
- Aprender a organizar el tiempo y el trabajo, cuando éste sea en grupo.
- Aprender a trabajar analizando, cuestionando, experimentando,
comprobando…
- Saber identificar las diferentes fases del ciclo del agua y conocer los
diferentes estados en los que ésta se puede encontrar.
¿Cómo?
¿De qué manera lo conseguimos?
Para poder trabajar en grupo de manera correcta es imprescindible que tenemos una serie de
acuerdos, y que lo cumplamos.
Estos acuerdos son:
-Saber respetar las opiniones de los demás.
-Ayudar a cualquiera de los integrantes del grupo si le cuesta comprender algún aspecto del
trabajo.
-No ponerse nervioso ni levantar la voz si alguna cosa sale mal. Debe volver a realizarse.
-A fin de conseguir que todos los miembros del grupo participen, debe repartirse el trabajo.
-Hacer las cosas de manera ordenada.
-Las discusiones con los integrantes del equipo deben hacerse de manera tranquila, sin
alterarse.
-Organizar bien el trabajo y el tiempo.
-Participar y dejar participar.
-Igualdad entre los miembros a la hora de repartirse el trabajo.
Tareas del profesor: éste se encargará de redactar el contrato didáctico y de
pasar una copia a sus alumnos para que éstos lo lean de forma individual y firmen.
Tarea del alumno: Leer el contrato didáctico y firmarlo.
6. Materiales y recursos didácticos: el contrato didáctico.
7.Espacio: aula
8.Tiempo: desde el inicio hasta el final del tema.
-CONSOLIDACIÓN
PRIMERA:
1. Título: El ciclo del agua es divertido

25. 2. Enunciado: Realiza el experimento siguiendo las instrucciones del
profesor.
3. Objetivos didácticos: conocer el ciclo del agua e identificar sus
distintas fases.
4. Contenidos: el ciclo del agua e identificación de las distintas fases.
5. Metodología:
- Desarrollo : El profesor les propondrá a sus alumnos el siguiente
experimento:
• Poner en el interior de un frasco una capa de piedrecitas.
• Sobre ella, poner una capa de arena y, finalmente, una capa de tierra.
• Enterrar cuidadosamente las plantas en un lado del frasco.
• En el otro lado del frasco colocar un recipiente con agua.
• Finalmente, tapar el frasco y observar los resultados en los días
siguientes.

26. - Tareas del profesor: el profesor tendrá que explicar a sus
alumnos cómo llevar a cabo el experimento, que materiales
necesitarán y comprobar que lo realizan correctamente.
- Tareas de los alumnos: los alumnos deberán seguir las
instrucciones del profesor, observar lo que va ocurriendo y
anotar los resultados de su experimento
La tarea es individual y se lleva a cabo mediante la estrategia del
proyecto de trabajo
6.Recursos y materiales didácticos: Frasco de boca ancha con tapa, planta,
recipiente pequeño con agua, tierra, piedrecillas y arena.
7.Espacio: aula.
8.Tiempo: la elaboración del experimento una clase (una hora) y la observación
de éste unos días.
SEGUNDA:
1. Título: Soy un artista.
2. Enunciado: Dibuja dos cosas hechas por agua que estén en estado
sólido, dos en estado líquido y dos en estado gaseoso. Pon el nombre
de los objetos que dibujes.
3. Objetivos didácticos: identificar los diferentes estados del agua.

27. 4. Contenidos: identificación los diferentes estados del agua.
5. Metodología:
- Desarrollo: los alumnos tienen que dibujar dos cosas formadas por
agua en cada uno de los tres estados. Deberán ponerle nombre a
los objetos y agruparlos por estado). Es una actividad individual.
Los alumnos pueden usar el libro de texto.
- Tarea del profesor: lanzar pistas sobre cosas que estén formadas
por agua y diseñar la actividad.
- Tarea de los alumnos: dibujar las cosas y agruparlas por estados.
Además, poner el nombre.
6. Recursos y materiales didácticos: recursos simbólicos (libro de
texto).
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 15-20 min.
TERCERA:
1. Título: Andalucía, rica en agua.

28. 2. Enunciado: busca información y responde.
3. Objetivos didácticos: valorar las reservas de agua dulce en
Andalucía.
4. Contenidos: valoración de las reservas de agua dulce en Andalucía.
5. Metodología:
- Desarrollo: Para llevar a cabo esta actividad utilizaremos la
estrategia de proyecto de trabajo. La actividad se realizará en
grupos de dos personas. La actividad consistirá en que los alumnos
realicen una investigación en internet, sobre las reservas de agua
en Andalucía que les permita responder a las siguientes
cuestiones:
-¿Qué son las reservas de agua?
-¿Dónde se encuentran? ¿Dónde podemos localizarlas en Andalucía?
-¿Qué cantidad de agua aproximada hay en Andalucía?
¿Hay riesgo de que Andalucía se quede sin agua en pocos años? ¿Por qué?
- Tarea del profesor: Elegir el tema a investigar, en este caso, las
reservas de agua de Andalucía, realizar las preguntas o cuestiones
que los alumnos deben resolver con el trabajo.
- Tarea de los alumnos: buscar a una pareja para realizar la
actividad, buscar la información en internet, extraer de la
información recogida las respuestas a las preguntas y
contestarlas en clase.

29. 6. Recursos y materiales didácticos: lápices, libreta, tecnologías de la
información y de la comunicación (internet).
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 30 min.
CUARTA:
1. Título: dibujamos lo que sabemos.
2. Enunciado: Nombra las distintas fases del agua y dibújalas.
3. Objetivos didácticos: conocer el ciclo del agua e identificar sus
distintas fases.
4. Contenidos: el ciclo del agua e identificación de las diferentes fases.
5. Metodología:
- Desarrollo: La actividad consiste en que los alumnos nombren las
distintas fases del agua y hagan un dibujo del ciclo del agua.

30. - Tarea del profesor: deberá explicar la actividad y solucionar las
dudas que tengan sus alumnos.
- Tarea de los alumnos: deberán conocer el ciclo del agua, nombrar
sus fases y dibújalas.
6. Recursos y materiales didácticos: lápices y papel.
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 30 min.
QUINTA:
1. Título: ¡Qué lío!
2. Enunciado: Completa el siguiente crucigrama sobre el ciclo del agua
siguiendo las siguientes pistas.
3. Objetivos didácticos: Reconocer las diferentes fases del ciclo del
agua.
4. Contenidos: Identificación de las diferentes fases del ciclo del agua.
5. Metodología:

31. - Desarrollo: El profesor elaborará un crucigrama con frases que se
referirán a un concepto en concreto que los alumnos deberán
descubrir y adecuarlo en la casilla correcta.
1.
2.

32. 3.
4. El agua que alcanza el suelo, penetra a través de sus poros y pasa a
ser subterránea
- Tarea del profesor: debe buscar o elaborar el crucigrama.
- Tarea de los alumnos: tendrá que averiguar el concepto al que se
refiere la definición y además adecuarlo en el lugar
correspondiente del crucigrama.
6. Recursos y materiales didácticos: papel con el crucigrama y las
frases y lápices.
7. Espacio: aula
8. Tiempo: 10 min.
SEXTA:
1. Título: ¿Qué has aprendido?

33. 2. Enunciado: completa el siguiente esquema buscando la información
necesaria.
3. Objetivos didácticos: Reconocer el ciclo del agua e identificar los
distintos estados del agua.
4. Contenidos: Reconocimiento del ciclo del agua e identificación de sus
estados.
5. Metodología:
- Desarrollo: Para esta actividad utilizaremos la estrategia de
estudio independiente y aprendizaje autónomo, por tanto será una
tarea de trabajo individual, que consiste en rellenar un esquema
con los conceptos que faltan en los espacios vacíos.
EL AGUA
El ciclo del agua Estados
Fases
_____ _______ ________
_________ del agua de los __
océanos y aguas superficiales
___________ y formación de las
nubes
_________ del agua en estado
líquido y sólido
Almacenaje en ____y Ríos, mares y océanos
aguas __________

34. - Tarea del profesor: diseñar la actividad.
- Tarea de los alumnos : buscar información para completar el
esquema que le servirá como guía de estudio.
6. Recursos y materiales didácticos: ficha del esquema y libro de
texto.
7. Espacio: casa del alumno.
8. Tiempo: el que dedique cada alumno en casa.
SÉPTIMA:
1. Título: saber y ganar

35. 2. Enunciado: jugamos a la oca.
3. Objetivos didácticos: conocer las diferentes fases del ciclo del agua y los
estados.
4. Contenidos: el ciclo del agua y sus estados.
5. Metodología:
- Desarrollo: la clase se dividirá en grupos de 4 personas y cada grupo
será un color. Sobre un tablero de la oca o del parchís los alumnos
tirarán el dado y para pasar de casilla deberán acertar la pregunta que
les realice el profesor (las preguntas estarán desarrolladas
previamente) el que falle pierde turno y el que acierte sigue tirando el
dado. El primero que llegue a la meta gana.
Si la clase estuviese compuesta por muchos alumnos se podrían dar dos
tableros, y que se hicieran dos competiciones simultáneas. Si esto fuera
así uno de los equipos realizaría la pregunta al que tira.
LAS PREGUNTAS QUE EL PROFESOR ELABORARÁ PARA PREGUNTAR
DURANTE EL JUEGO SERÁN LAS SIGUIENTES:
1- ¿Por qué el agua se congela?
2- ¿Dónde va el agua que se calienta?
3- ¿Cómo se forman las nubes?
4- ¿Qué ocurre cuando calentamos agua líquida?
5- ¿Qué pasa si metemos en el congelador un recipiente con agua?
6- ¿Qué porcentaje de agua tiene nuestro planeta?
7- Si dividiéramos el planeta en cuatro partes ¿cuántas serían agua?.
8- Describe el viaje de una gota de agua en la naturaleza.

36. 9- ¿Cuáles son los diferentes estados del agua?
10- ¿Por qué se produce la contaminación de agua?
11- ¿Puede cambiar el agua de estado? ¿Por qué?
12- ¿Cómo se produce la contaminación del agua?
13- Explica el ciclo del agua.
14- ¿Cómo se llama el paso de sólido a gas?
15- ¿Cómo se llama el paso de gas a sólido?
16- ¿Cómo se llama el paso de líquido a gas?
17- ¿Cómo se llama el paso de gas a líquido?
18- ¿Cómo se llama el paso de sólido a líquido?
19- ¿Cómo se llama el paso de líquido a sólido?
20- Cita dos ejemplos del uso del agua.
21- ¿En qué zonas de la tierra hay agua en estado sólido?
22- ¿En qué se diferencia el agua dulce de la salada?
23- Cita los principales conjuntos de agua del planeta.
24- ¿Qué debe ocurrir para qué los habitantes de una ciudad tengan agua potable?
25- Nombra tres ríos andaluces.
26- Nombra tres ríos españoles.
27- Nombra el río más importante de Andalucía.
28- Río más importante de España.
29- Ríos que desembocan en el mar Mediterráneo.
30- Ríos que desembocan en el océano Atlántico.
31- ¿Qué son las aguas subterráneas?
32- Nombra dos o tres electrodomésticos que consumen agua.
33- Di actividades que precisen de agua.

37. 34- Deportes que se practiquen en el agua.
35- Diferencia la lluvia, nieve y granizo.
36- ¿Por qué debemos ahorrar agua?
37- Di cinco métodos de ahorro de agua.
38- ¿Qué son las aguas residuales?
39- ¿Qué son los acuíferos?
- Tarea del profesor: ejercer de mediador y preparar los materiales y las
preguntas que los alumnos deben responder (hacer grupos
heterogéneos).
- Tarea del alumno: debatir las preguntas en grupo y contestar
manteniendo buenas conductas entre sus compañeros y los demás
grupos.
6. Recursos y materiales: tableros, preguntas y dados.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 30 min.
OCTAVA:
1.Título: ¡Qué sucia está el agua!
2.Enunciado: no hay ningún enunciado escrito puesto que la actividad se efectuará
con las explicaciones del profesor/a.
3. Objetivos didácticos: valorar el agua y su importancia en la vida y en la tierra.
4. Contenidos: valoración del agua y su importancia en la vida y en la tierra.

38. 5. Metodología:
-Desarrollo: Para ayudar a los niño/as a valorar la importancia del agua y su
conservación realizaremos el siguiente taller en el que los alumnos tendrán que
trabajar de manera individual.
Con este actividad trataremos a través del taller de aprender las técnicas para
depurar y limpiar el agua sucia.
Habrá distintas situaciones en las que los alumnos deberán separar el agua de los
residuos que contenga:
a)Limpiar el agua de residuos sólidos grandes (piedras, hojas…)
b)Limpiar el agua de partículas de arena.
c)Limpiar el agua separándola de una sustancia en la que esté disuelta.
Las dos primeras experiencias se llevarán a cabo en el patio del recreo y la tercera
en el laboratorio.
Una vez finalizada la experiencia los alumnos tendrán que escribir en sus
cuadernos las técnicas que han aprendido.
-Tarea del profesor: El profesor explicará las distintas técnicas para separar
agua(el filtrado en sus distintas variantes y la destilación).Después este
supervisará las tareas de los alumnos en el patio y en el laboratorio se encargará
de montar los sistemas de destilación. El profesor será el encargado de
proporcionar los distintos materiales para la actividad.
-Tarea del alumno: seguir las indicaciones del profesor/a y escribir en su cuaderno
las técnicas que han aprendido.
6.Materiales y recursos didácticos: filtros de distintos tamaños, equipo de
destilación y agua.
7. Espacio: el patio del recreo y el laboratorio.

39. 8. Tiempo:90 min, repartidos en dos clases.
NOVENA:
1.Título: El agua en el mundo.
2.Enunciado:la actividad no se presentará a los alumnos por ningún medio
impreso, por lo que no hay un enunciado en sí.
3.Objetivos: Valorar el agua y su importancia en la vida, conocer el ciclo del agua
y sus estados.
4.Contenidos: Ciclo del agua y estados del agua.
5.Metodología:
-Desarrollo: Para esta actividad utilizaremos la estrategia de estudios de casos a
través de un debate. La actividad se realizará en un grupo grande, es decir, la clase
entera participará. El debate tratará las siguientes cuestiones:
1 ¿En cuántos estados podemos encontrar el agua?
2 ¿Creéis que la contaminación del agua afecta al ciclo?
3 ¿Entonces, es importante cuidar el agua? ¿Por qué?
4 ¿Qué podemos hacer para ahorrar agua?
5 ¿Creéis que todo el mundo tiene acceso al agua? ¿Por qué?
6 ¿Creéis que es justo que haya personas que desperdicien el agua y otras que no
tengan acceso a ella?

40. -Tareas del profesor: Introducir el debate y realizar las cuestiones a tratar.
-Tarea del alumno: Contestar a las preguntas, reflexionar sobre ellas y sacar
conclusiones.
6. Materiales y recursos didácticos : La actividad no requiere de materiales
didácticos.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 15-20 min.
-N.E.E (necesidades educativas especiales)
PRIMERA:
1. Título: ¡Sigue aprendiendo!
2. Enunciado: Escribe todo lo que sepas sobre los siguientes contenidos.
El ciclo del agua y los estados del agua.
3. Objetivos didácticos: Conocer el ciclo del agua y sus estados.

41. 4. Contenidos: El ciclo del agua y sus estados.
5. Metodología:
La actividad se realizará de forma individual
- Desarrollo: Para esta actividad utilizaremos la estrategia de
estudio independiente y aprendizaje autónomo.
- Tarea del profesor: explicar en qué consiste la actividad.
- Tarea de los alumnos: buscar información para elaborar la
actividad.
6. Recursos y materiales didácticos: libro de texto.
7. Espacio: aula.
8. Tiempo: 15 min.
SEGUNDA:
1. Título: El agua está por todas partes.
2. Enunciado: Dibuja el ciclo del agua y pon el nombre de sus partes.

42. 3. Objetivos didácticos: Reconocer las distintas fases del ciclo del
agua e identificar sus estados.
4. Contenidos: Reconocimiento de las distintas fases del ciclo del agua e
identificación de sus estados.
5. Metodología:
La actividad es individual.
- Desarrollo: Los alumnos tendrán que realizar un dibujo que
represente el ciclo del agua y sus estados y éstos tendrán que
poner los nombres de los procesos que intervienen en dicho ciclo y
estados. Esta actividad es individual y va encaminada a ampliar el
conocimiento de aquellos alumnos que tienen un ritmo más rápido
de aprendizaje.
- Tarea del profesor: dar la actividad a aquellos alumnos con ritmos
de aprendizaje rápidos y que acaben las tareas con rapidez, hacer
el dibujo y poner los nombres a utilizar.
- Tarea de los alumnos: poner los nombres de los estados y
procesos que intervienen y que le son dados.
6. Recursos y materiales didácticos: lápices y hojas recursos
simbólicos (foto).
7. Espacio: aula

43. 8. Tiempo: 10 min.
TERCERA:
1.Título: ¿Qué será…?
2. Enunciado: Completa el texto con las siguientes palabras: sólido,
evaporación, líquido, sólido, condensación, gaseoso, precipitación, líquido,
nubes, solidificación.
3. Objetivos didácticos: Reconocer las distintas fases del ciclo del agua e
identificar sus estados.
4.Contenidos: Reconocimiento de los distintas fases del ciclo del agua e
identificación de sus estados.
5.Metodología:
La actividad se realizará de forma individual.
- Desarrollo:
El agua de los ríos, océanos y lagos se encuentra en estado ________ , sin
embargo, el agua en los glaciares está en estado ________.
Cuando el agua pasa de los mares y ríos a las nubes se produce la
_________.Esto hace que se formen las _________ y que el agua
aparezca en estado __________.
La _________ ocurre cuando el agua pasa del estado gaseoso al estado
líquido.
Cuando el agua se desprende de las nubes tiene lugar la _________, en la
que el agua puede estar en estado ________ y/o _________.

44. La _________ es el proceso por el que el agua en estado líquido pasa al
estado sólido.
- Tareas el profesor: Dar la actividad a sus alumnos.
- Tarea del alumno: Realizar la actividad sin mirar el libro.
6.Recursos y materiales didácticos: lápiz y papel.
7.Espacio: aula
8.Tiempo: 10 min.
6. crIterIos de evaluacIón
- Identifica los diferentes estados del agua.
-Conoce los componentes elementales del ciclo del agua.
-Reconoce las distintas fases del ciclo del agua.
-Diferencia los estados del agua.
-Muestra interés por el ahorro del agua.
-Conoce y respeta las reservas de agua dulce en Andalucía.
-Valora la importancia del agua en la naturaleza.
-Indica los lugares en los que se encuentra el agua en la naturaleza, en sus
diversos estados.
-Describe el ciclo del agua, señalando los cambios de estado del agua.
-El alumno emplea fuentes diversas de información y recursos diversos.

45. -El alumno desarrolla destrezas en la competencia lingüística.
-El alumno ayuda a sus compañeros.
- Cuida los materiales.
-Obedece y respeta las normas del centro.
tIPos de evaluacIón
a) Inicial:
- Instrumentos orales:
Entrevista maestro-alumno: el maestro formulará varias preguntas sobre el
tema; en nuestro caso, el agua. Algunas de estas preguntas pueden ser:
 ¿En cuántos estados se puede encontrar el agua?
 ¿Qué diferencias existen entre agua potable y no potable?
 ¿Por qué llueve?
 ¿Es el agua un recurso limitado? ¿Por qué?
 ¿De qué forma podemos ahorrar agua?
- Instrumentos escritos:
Pruebas objetivas: el profesor proporcionará a su alumno una ficha en la que
aparecerán dos columnas; en una de ellas habrá palabras, frases, símbolos… y en
la otra los elementos correspondientes a las palabras, frases, símbolos… de la
primera columna, con la que el alumno tiene que relacionarlos.
Cuando el agua se encuentra
a 0ºC o menos, pasa a ser…

46. Cuando el agua se evapora
se convierte en…
Cuando se aumenta la
temperatura del agua, esta
pasa a estar en estado…
b) Continua:
- Instrumentos orales:
Comentarios de textos sobre el agua
YO SOY EL AGUA Y NO USO PARAGUAS
PORQUE MOJADA ESTOY
SI ME CONGELO YA NO ME MUEVO
Y SI HACE CALOR ME DERRITO Y ME VOY
SUBIENDO COMO VAPOR
Y EN CIELO TENGO AMIGAS
MUCHAS GOTAS MIS VECINAS
Y SI ESTAMOS APRETADAS
EMPEZAMOS A EMPUJAR
HASTA QUE ALGUNA SE ANIMA A VOLAR
YO ME TIRO COMO LLUVIA
POR EL ARCOIRIS TOBOGAN
Y EN LA TIERRA SOY UN CHARCO
RIEGO PLANTAS,HAGO BARRO
JUEGO UN RATO CON LOS CHICOS
Y ME VIENEN A BUSCAR
OTRAS GOTAS QUEME LLEVAN A NADAR
VOY VIAJANDO POR EL RIO
HASTA QUE VUELVO AL ANCHO MAR

47. - Instrumentos escritos:
1. Cuestiones breves y variadas sobre el agua:
Algunas de ellas pueden ser:
 ¿Sabes cuáles son los distintos estados del agua?
 ¿Cómo se forma una nube?
 ¿Por qué se produce la evaporación?
 ¿Puede cambiar el agua de estado? ¿Por qué?
 ¿Cómo se produce la contaminación del agua?
 ¿Qué podemos hacer para ahorrar agua?
2. Mapa conceptual que recoja los conceptos tratados en el tema del agua.
EL AGUA
CICLO DEL AGUA ESTADOS DEL AGUA
Evaporación Líquido
Sólido Gaseoso
Almacenaje en lagos
y aguas
subterráneas

48. Condensación y
formación de
las nubes
Precipitación del
agua en estado
líquido y sólido
3. Pequeñas investigaciones (por ejemplo con ayuda de internet, libros…)
acerca del ciclo del agua y de sus estados.
4. Cuadernos de alumnos: el profesor debe revisar el cuaderno para
comprobar si el alumno realiza las tareas a diario.
- Observación:
Listas de control o check-list: consiste en enumerar por parte del
profesor una serie de conductas para comprobar si se dan o no en un
determinado alumno o grupo. Por ejemplo, comprobar si el alumno o alumnos
muestran interés por conocer todo lo relacionado con el ciclo del agua, sus
estados… y si valora su importancia en la vida.
- Técnicas sociométricas:
Test sociométrico: el profesor planteará unas preguntas al grupo.
Ejemplo:
o Elegimos para que forme parte de nuestro grupo a:
1
2
3
4
o Preferimos para jugar en el recreo a:
1

49. 2
3
4
o No nos gustaría trabajar en clase con:
1
2
3
4
c) Final:
- Instrumentos orales:
1. Exposición individual o grupal del tema del agua (sus ciclos y estados).
2. Debate sobre el agua.
Ejemplo:
o Tema del debate : el ahorro del agua.
o Preguntas para iniciar el debate: ¿Creéis que ahorramos suficiente agua?
¿Creéis que se agotará algún día?
- Instrumentos escritos:
1. Redacción sobre el tema del agua, su ciclo y estados.
El agua es un recurso muy importante para vivir, por eso tenemos que cuidarla
mucho y no malgastarla.
El agua pasa por muchos procesos hasta que llega a nuestras casas. Primero el sol
calienta la superficie del suelo de los cuerpos de agua. Al calentarse, el agua se
evapora y sube a la atmósfera en forma de vapor de agua, este proceso se llama
evaporación. Segundo el vapor de agua se enfría al subir a la atmósfera, y pasa de

50. ser vapor a ser líquido, este proceso se llama condensación. Tercero el agua forma
millones de gotas muy pequeñas, y forman las nubes. Cuarto, las gotas caen en
forma de lluvia, granizo o nieve, y este proceso se llama precipitación. Por último el
agua cae en el suelo.
2. Categorización de ejemplos.
Ejemplo: clasificar las siguientes palabras en dos bloques, por un lado estados
del agua y por otro ciclos del agua.
Condensación/sólido/ evaporación/ líquido/ gaseoso/ precipitación
ESTADOS DEL AGUA: CICLOS DEL AGUA:
3. Evaluación mutua: consiste en que los alumnos se evalúen mutuamente con
el fin de que sean ellos mismos los que elaboren los criterios que aplicarán
para valorar las tareas de los compañeros y comprobar que han aprendido
todos los contenidos y conceptos que se han explicado en el tema del agua.
- Observación:
1. Escala de estimación: una vez finalizado el tema observar cuanto ha
trabajado el alumno.
- Técnicas sociométricas:
1. Listas de participación: tratan de observar, analizar y caracterizar las
intervenciones y las actitudes de cada alumno en el grupo-clase durante una
sesión grupal.