Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre los humedales a niños entre 6 y 9 años. La actividad involucra el uso de una madeja de lana, esponja, lámina y otros materiales para simular la interacción entre los diferentes elementos de un humedal, como plantas, animales e hidrología. El objetivo es que los niños comprendan la importancia de los humedales y que cada elemento cumple un papel en el ecosistema.

2. Corporación Autónoma regional de Cundinamarca - CAR
Director General
Néstor Guillermo Franco González (2016 – 2019)
Dirección de Cultura Ambiental y Servicio al Ciudadano
Martha Mercedes Carrillo Silva
Director Operativo
Guido Alberto Bonilla
Contenidos y Revisión Técnica
Proyecto Gestión del Conocimiento y la Innovación Ambiental
Cultura del Agua
Fotografía
Oscar Pérez Fernández
Diseño y Diagramación
Oficina Asesora de Comunicaciones
Bogotá, D.C. Colombia - 2017

3. Tabla de Contenido
3
Introducción
4
Mírame como el
agua
8
Interactúa con el
humedal
14
Invisible
18
Cuando mides los
niveles
22
Tira y afloja
26
El valor del agua
30
Mi responsabilidad
con el agua
34
Pérdida de agua
38
Impluvium
42
¡Fluye como pez
en el …!
46
Glosario
48
Referencia para
usar las propuestas
didácticas
2

4. Introducción
La metodología “Agua y Educación” ha sido para la Corporación una herramienta valiosa por su adaptabilidad, fácil implementación y
carácter científico en el que a pesar de que se manejan actividades lúdicas, se enseña sobre la importancia de conocer, valorar y preservar
el recurso hídrico.
Después de tres años de iniciar su implementación en acueductos a través de los programas de uso eficiente y ahorro del agua, en insti-
tuciones educativas a través de los Proyectos Ambientales Escolares PRAE, en comunidades con Proyectos Ciudadanos de Educación
AmbientalPROCEDA,enempresasatravésdelosdepartamentosdeGestiónAmbientalyenmuchoseventos,elequipodeCulturadelAgua,
como resultado de un ejercicio de construcción colectiva con facilitadores en proceso de formación y por solicitud de los actores sociales
que han participado en dichos talleres, propone nuevas dinámicas que enriquecen el ejercicio adelantado en el territorio; estas dinámicas
han sido incorporadas en todas las estrategias enfocadas en la promoción de la cultura del agua y en muchas otras que se desarrollan
desde la Dirección de Cultura Ambiental y Servicio al Ciudadano.
El ejercicio inicia con la práctica de dinámicas que de acuerdo al contexto y las necesidades del momento, debían ajustarse para lograr el
objetivo, generando a partir de su adaptación diez nuevas propuestas, que se encuentran desarrolladas en el formato de la metodología y
que apuntan a los tres ejes temáticos a saber: agua, vida y salud, reconociendo el agua y gestión del agua. Las temáticas abordadas son:
el reflejo del agua, humedales, huella hídrica, inundaciones, caudal ecológico, el valor del agua, legalidad, uso eficiente y ahorro del agua,
agua lluvia y gestión del recurso hídrico, con lo cual se busca presentar alternativas para enseñar coherentemente con las necesidades
locales del territorio CAR.
El acuerdo de voluntades entre la CAR y la Fundación Project WET Internacional, ha contribuido con la orientación de cómo implementar
estasdinámicasenelterritorioyhoyesunprivilegioparalaCorporación,desdeelProyectoGestióndelConocimientoylaInnovaciónAmbi-
ental, compartirlas a través de diferentes medios de transferencia y difusión, con el fin de minimizar los impactos negativos frente al uso
delosrecursosnaturales; estasmetodologíassecompartenparaqueseanreplicadas,revisadas,retroalimentadasyvalidadasporfacilita-
dores internacionales del proyecto WET, pares (otros facilitadores de diferentes organizaciones del territorio CAR), docentes y demás
personas dedicadas a estas labores en el marco de la educación ambiental, que vean en ellas la oportunidad de transferir conocimiento
ambiental, implementándolas con diferentes grupos poblacionales para procesos de formación o talleres individuales o que puedan hacer
uso de ellas.
De esta manera se demuestra día tras día que además de la labor como autoridad ambiental de carácter sancionatorio, busca desarrollar
alternativas de fomento de cultura, gobernanza y autorregulación en el uso de los recursos naturales... porque la Protección Ambietal es
Responsabilidad de Todos.
3

5. Mírame
como
el agua
Mírame
como
el agua
4

6. Míramecomoelagua
¿Qué tanto puedes ver en el agua?
Edad recomendada: 6 - 9 años.
Disciplina: ciencias naturales.
Duración
Preparación: 20 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: un cuerpo de agua al aire libre.
Habilidades: observación y dibujo.
Propuestas relacionadas: El color del agua, Agua
espumosa, Suma de las partes.
Resumen: sensibilización a partir del reflejo del agua.
Objetivos:
Los participantes:
•Observaránelaguacomounelementofundamentalparalavida.
•Conocerán los conceptos de reflexión y refracción de la luz
en el agua.
Materiales
•Copias de hoja de trabajo.
•2 Lápices.
•Borrador.
•Dos vasos transparentes.
Conexiones:
Probablementelosparticipantessehanreflejadoenelagua,enun
río, un lago o tal vez en la alberca: funciona como un espejo; sin
embargo, no en todos los cuerpos de agua se puede lograr;
algunos de ellos no lo permiten debido a que la superficie se
encuentraobstruidaporplantas,algasoenocasionesporresiduos.
MuchasdelasfuenteshídricasdelterritorioCARpresentanalgún
tipodeeutrofización,esdecir,querecibenunacargaimportantede
nutrientes u otros elementos, requiriendo de oxígeno para poder
serasimilados,afectandolacalidaddelaguadelecosistema.
Al encontrarse una mayor cantidad de nutrientes, se propicia el
crecimientodealgasquepocoapocoobstruyenelpasodelaluzal
fondodeloscuerposdeagua,alavezquesedepositanenelfondo
sedimentos que van reduciendo la capacidad de almacenamiento
deagua.
Conelaumentodelacantidaddenutrientesuotrassustancias,el
cuerpodeaguapuedellegaradesaparecer.
Una forma de conocer la calidad del agua que se encuentra es
observandoelespejodeagua,¡vamosacomprobarlo!
Antecedentes:
SegúnlascifrasdelIDEAM,enColombiaseestimaunaportealas
fuentes hídricas en el año 2012 de 756.945 toneladas, lo cual
equivale a una cuarta parte de los residuos producidos por los 8
millonesdehabitantesquetieneBogotá.
Esto se genera en gran medida porque muchas personas, dejan
residuosenlascalles;tambiénporquelosmunicipiosnocuentan
con tratamiento de aguas residuales, entonces, el agua que viaja
porelsifónllegadirectamentealosríosymares.
Procedimiento:
Introducción:
Invite a los participantes a tratar de determinar cómo se
encuentra la calidad del agua de la fuente hídrica en el que se
desarrollará la actividad.
Cuando nos asomamos a un río o lago, vemos nuestra propia
imagen que se refleja en el agua, funciona como un espejo, pero
probablementenoesloúnicoquevez.
Elreflejosecomponepor:
•Lo que se encuentra en el fondo del agua, como plantas, algas,
sedimentos,residuos,entreotros.
•Quienserefleja.
•Loqueseencuentradetrás:nubes,avesyárboles.
En realidad, la luz que llega a un cuerpo de agua provoca varias
cosas,entreellas:
1.Calor:alserabsorbidageneraunaumentodelatemperatura.
2. Refracción: haciendo que los objetos se observen distorsiona-
dosoinclinados.
3. Reflexión:generandoelefectodeunespejo.
5

7. Dinámica:
1.Presentedosvasosconunlápizdentro:unodebeteneragua
yelotrono;invitealosparticipantesaobservarsinotanalguna
diferencia: en el que se encuentra con agua se verá el lápiz
inclinado, esto corresponde a la reflexión, en el agua la
velocidad de la luz es de ¾ más lenta que en el aire.
2. Pídales que se acerquen al borde de la fuente hídrica y
observen su imagen dentro del cuerpo de agua, lo que logren
ver corresponde a la refracción.
3. Entregue la hoja de trabajo a cada uno de los participantes
para que dibujen el reflejo del agua y resuelvan algunas
preguntas.
Cierre:
4. Explique a los participantes qué tipo de fuente hídrica es:
lentica, cuando no se presenta movimiento en el agua como
una laguna o lótica, cuando tiene movimiento como un río o
quebrada.
5. Pregunte a los participantes si la calidad del agua influyó en
la facilidad que tuvieron para observarse.
6. Indique algunos hábitos para contribuir con el mejoramien-
to de la calidad de las fuentes hídricas:
•Disponga los residuos sólidos en la ruta de recolección.
•Remueva los residuos de los platos antes de lavarlos.
•Guarde los residuos de alimentos cuando sean consumidos
en la calle, para más adelante dejarlos en una caneca.
•Haga un uso eficiente del agua para evitar que un mayor
volumen de aguas residuales llegue a las fuentes hídricas.
•Comparta el mensaje de ahorrar agua con su familia y
amigos.
•Evite disponer los residuos sanitarios en el inodoro,
deposítelos en la cesta.
Evaluación:
Pregunte a los participantes:
¿Qué es la reflexión y refracción del agua?
¿Cómo influye la calidad del agua en la refracción y reflexión
de la luz dentro del agua?
¿Ellápizsevecomosiestuviesepartidodebidoalareflexióno
refracción?
Extensiones:
Podrádesarrollarlaactividadendosfuentesdeaguadiferentes
para identificar cambios en la reflexión y refracción del agua,
pude corresponder a una fuente de agua en movimiento y a
otra en quietud o tal vez una contaminada y otra limpia.
Otros recursos:
Humedales en Bogotá
https://www.sogeocol.edu.co/documentos/humed.pdf
Plantas acuáticas
http://humedalesbogota.com/2012/08/01/plantas-acuaticas-en-los-humedales-de-bogota/
6

8. Hoja de Trabajo
1. Observa detenidamente el agua.
2. Dibuja lo que observaste en tu reflejo.
3. Describe los siguientes puntos:
Tonos de color:
Movimientos del agua:
Fondo (qué logras ver detrás de ti):
¿Qué logras ver debajo del agua?
¿Qué sientes cuando ves tú reflejo en el agua?
7
Hoja de Trabajo

9. Interactúa
con el
humedal
Interactúa
con el
humedal
8

10. Interactúa con el
humedal
Propuesta desarrollada con la fundación Surkay
enelHumedalNeutaSoachaCundinamarca,para
conmemorareldíadeloshumedalesen2017.
Hilos invisibles que conectan con plantas y
animales que emprenden largos viajes.
Edad recomendada: 6 - 9 años.
Disciplina: ciencias naturales.
Duración
Preparación: 30 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: humedal, aula de clase, aire libre.
Habilidades: observación, relación.
Propuestas relacionadas: Humedales a todo color,
Imitemos el paisaje, Cuando mides los niveles, Rompecabezas.
Resumen: conocer que en los ecosistemas de humedal se
desarrolla la interacción entre elementos bióticos y abióticos.
Objetivos:
Los participantes:
1.Conocerán la importancia de los humedales.
2. Comprenderán que cada elemento del ecosistema cumple
un papel.
Materiales
•Madeja de lana.
•Esponja grande.
•Lamina de humedal.
•Dos (2) baldes.
•Cuerda.
•Escarapelas o letreros con la información de la tabla anexa.
•Marcadores.
Conexiones:
La Convención Ramsar define los humedales como una amplia
variedad de hábitat tales como pantanos, turberas, llanuras de
inundación, ríos y lagos, y áreas costeras tales como marismas,
manglares y praderas de pastos marinos, pero también arrecifes
decoralyotrasáreasmarinascuyaprofundidadenmareabajano
exceda de seis metros, así como humedales artificiales tales
comoestanquesdetratamientodeaguasresidualesyembalses.
La Convención de Ramsar, tiene como misión "la conservación y
el uso racional de los humedales mediante acciones locales y
nacionales, gracias a la cooperación internacional, como
contribución al logro de un desarrollo sostenible en todo el
mundo",entraenvigenciadesde1975.
EsacogidaenColombiaatravésdelaley357del21deenerode
1997. Según la información disponible en su página web se
desarrollaentrespilares:
•Trabajar en pro del uso racional de todos los humedales de su
territorio.
•Designar humedales idóneos para la lista de Humedales de
Importancia Internacional (la "Lista de Ramsar") y garantizar su
manejoeficaz.
•Cooperar en el plano internacional en materia de humedales
transfronterizos, sistemas de humedales compartidos y especies
compartidas.
ParaRamsar,loshumedalessonimportantesporsugrannúmero
de "servicios ecosistémicos" que brindan a la humanidad, desde
suministrodeaguadulce,alimentosymaterialesdeconstrucción
y biodiversidad, hasta control de inundaciones, recarga de aguas
subterráneasymitigacióndelcambioclimático.
Estudios adelantados por Ramsar demuestran que la superficie y
la calidad de los humedales siguen disminuyendo en la mayoría
de regiones del mundo. En consecuencia, los servicios de los
ecosistemas que los humedales proporcionan a las personas se
encuentranenpeligro.
Acorde a la problemática, la protección de estos ecosistemas se
constituye en un reto mundial, lo que llevo a constituir la
convencióndeRamsar,enlaqueparticipanmásde160paísesa
nivelmundial.
La Convención Ramsar, aplica una definición amplia de los
humedales, que abarca todos los lagos y ríos, acuíferos subterrá-
neos, pantanos y marismas, pastizales húmedos, turberas, oasis,
estuarios, deltas y bajos de marea, manglares y otras zonas
costeras, arrecifes coralinos y sitios artificiales como estanques
piscícolas,arrozales,embalsesysalinas.
Procedimiento:
Introducción:
Los humedales son ecosistemas con una riqueza de fauna y flora
importante,ademásdemantenerunvalorcultural.
Están conformados por un espejo de agua fluctuante de escasa
profundidad,unáreaaledañainundableyunaterrestre.
Entresusserviciosecosistémicossedestacalacapturadeldióxido
de carbono (CO2), retienen el polvo, regulan la temperatura,
producenoxígeno,sirvederefugioyalimentoaavesyeselhábitat
deunagranvariedaddeplantasyreguladorhídrico.
Sinembargo,conelpasodeltiemposehanvistoafectadosporel
desarrollo urbano, la inadecuada disposición de escombros, la
presencia de animales domésticos como ganado, gatos, perros y
caballos,asícomoporlasconexionesilegalesdeaguasresiduales.
Deserposiblemuestrelaláminaanexadelhumedalypídalealos
participantes que elaboren una lista de los elementos que recono-
cen:aves,plantas,semillas,entreotras.
Dinámica
Parte I.
1. Inicie comentando que los humedales son estratégicos en el
proceso de adaptación al cambio climático, pues contribuyen a la
regulacióndelasinundaciones.
9

11. 2.Agregueaguaaunodelosbaldesytrasváseloalotro;pídale
a los participantes que observen ¿qué tan rápido ocurre?
3. Ubique una esponja en la boca del balde receptor, sujétela
conunacuerdayrepitaelprocedimientodelpunto2.Pregunte
¿Qué ocurrió? ¿El agua paso a la misma velocidad?
4. Indique a los participantes que el área inundable funciona
como la esponja, acumula agua durante la temporada de lluvia
para soltarla lentamente en época de sequía.
Parte II
5.Conformeuncírculoconlosparticipantes.
6. Pida que lancen una madeja de lana entre ellos, mientras se
desenvuelveparadejarrastromientraspasa.
7. Cuando es lanzada la lana, deben responder a las preguntas: ¿a
quiénrepresenta?,describirsufuncióndentrodelecosistema,podrá
leerladelaescarapelaoindicarotrasquenohayansidoincluidas.
8.Cadavezqueselanzalalana,sevolverámáscomplejalared.
9.Garanticequealmenoscadaunodelosparticipantestomelalana.
10. Unaveztodostenganlalana,pidaquedenunpasohaciaatrás,
paratensionarlared.
11.Preguntealosparticipantes¿estáncómodos?¿quépasaríasidan
otro paso atrás? Probablemente algunos de ellos suelten la cuerda,
rompiéndoselasconexionesyportantoelequilibrioenelecosistema.
12. Pidaquevuelvanatomarlacuerda,enunpuntosimilaralquela
tenían,sifuequelasoltaroneindiquequedenunpasoadelante;la
lanasedestemplaráeigualmenteseperderánalgunasconexiones,y
sidanotromás,¿quépasará?
13. Comentealosparticipantesqueesoocurrecuando:
•Disponenresiduoscomoescombrosenloshumedales.
•Conectanaguasresiduales.
•Permitenelingresodeanimalesdomésticos.
•Fomentanlacazadeavesyotrosanimales.
•Realizanquemas.
•Introducenespeciesexóticas.
•Los vecinos no conocen la importancia que tienen estos
ecosistemas.
Parte III
14.Conformeuncírculoconlosparticipantes:elfacilitadorsedeberá
ubicarenelcentroeindicarquetodoshacenpartedeunecosistema
de humedal y que deberán elegir un elemento con el cual se
identifican,podránrecordaralgunosidentificadosenlalámina.
15.Elijaunadelasescarapelasypidaqueleanlasinteracciones,
(vertablaanexa).
16. Indique que la esponja u otro elemento representará la
relaciónentreloselementosdelecosistema.
17.Debeelegirseunparticipante,elcualiniciarálainteracción.
18. Entregue la esponja al estudiante elegido: éste iniciará
caminandorápidamenteensentidodelasmanecillasdelreloj,por
dentro del círculo, mientras observa algunas de las escarapelas,
eligiendoaquelcompañeroconelcualcreequeserelaciona.
19.Cuandoeligeelcompañero,diceenvozaltaquesuelemento
seconectaconeldelcompañero(Ejemplo:LaTinguaseconecta
conlospeces)yentregalaesponja,mientasaumentalavelocidad
tratandodellegaralpuntodondeseubicaelcompañero,mientras
aquelquefueelegidodeberácorrerenladireccióncontraria,quien
llegue primero deberá responder a la pregunta ¿Cuál es la
relación? Ejemplo: Mutualismo, depredación, entre otras; si
responde correctamente, ocupará el lugar, de lo contrario, deberá
seguircaminandoenelmismosentido.
20. Al ser correcta la respuesta, el compañero elegido que fue
desplazado para buscar su conexión, deberá continuar caminando
rápidamenteendireccióncontrariaalasmanecillasdelreloj,revisando
lasescarapelastratandodeidentificaralgunaconlacualserelacione.
21.Cuandoladetecterepitaelprocedimiento20;permitaquelos
participantes puedan detectar la mayor cantidad de relaciones,
pese a que no es visible en la mayoría de los casos, su ruptura,
puedeafectarlasaluddelecosistema.
Cierre:
Mencione alguna de las relaciones que no fueron identificadas
dentrodelejercicio.
Definaquéesunhumedalysuimportanciadentrodelecosistema.
Evaluación:
Preguntealosparticipantes:
¿Quéfuncionescumplenlosecosistemasdehumedal?
¿Porquésonimportantesloshumedalesenlaciudad?
Extensiones:
Realice una visita a un humedal, pese a que para muchas
personasdelacomunidadnoseanlugaressegurosoreconocidos
porsuvalorambiental.
Durantelavisita,realiceunalistadeespeciesdeflorayfaunaque
se observan y pida a los participantes que identifiquen su función
enelecosistema.
Otros recursos:
Cartillaalmadeloshumedales
http://www.ambientebogota.gov.co/web/publicaciones-sda/cartilla-al-alma-de-los-humedales
FundaciónHumedalesBogotá
http://humedalesbogota.com/humedales-bogota/
https://www.youtube.com/watch?v=b7-JlHFgb1g
PáginaConvenioRAMSAR
http://www.ramsar.org/es
PáginaRAMSARColombia
http://www.ramsar.org/es/humedal/colombia
Esponja
Montajedeladinámica
10

12. Las interacciones biológicas, son variadas y podrían clasificarse
segúnlainformacióndeWikipediaen:
Neutralismo: la interacción entre dos especies, donde ninguna
delasdosresultabeneficiadaoperjudicada
Mutualismo: es una interacción biológica, entre individuos de
diferentes especies, en donde ambos se benefician y mejoran su
aptitudbiológica.
Simbiosis: es la relación entre dos o más especies, obligatoria,
enlasquetodoslossimbiontessalenbeneficiados.
Protocooperación: interacción en la cual dos organismos o
poblacionessebeneficianmutuamente,larelaciónnoesesencial
paralavidadeambos,yaquepuedenvivirdeformaseparada.Se
puededarinclusoentreorganismosdediferentesreinos,comoen
elcasodefloresypolinizadores.
Amensalismo: interacción que es perjudicial para una de las
especiesyneutralparalaotra.
Comensalismo:interacciónenlaqueunaespecieesbeneficia-
dayneutralparalaotra.
Inquilinismo:interacciónsimilaralcomensalismoenlaqueuna
especie se beneficia al ser albergada mientras que la otra no es
beneficiadaniperjudicada.
Facilitación:interacciónenlaquealmenosunadelasespecies
sebeneficia.
Competencia:esunainteracciónbiológicaentreseresvivosen
la cual la aptitud o adecuación biológica de uno es reducida a
consecuenciadelapresenciadelotro.
Depredación: la interacción en la que una especie captura y se
alimenta de otra. El predador normalmente es más grande que la
presa.
Parasitismo: interacción en la cual una especie se beneficia y
otraesperjudicada.Elparásitonormalmenteesmáspequeñoque
elhuésped.
Alelopatía: interacción química entre dos organismos de la
misma especie o entre organismos de especies diferentes en la
cual un organismo perjudica o elimina a otro mediante la
expulsióndesustanciasquímicas.
Exclusión mutua: interacción en la que una especie excluye a
laotradelmismohábitat,yviceversa.Generalmente,laexclusión
serealizaporalteracióndelhábitatcomún.
Especies Interactúa con Interacción Descripción
Aves:
Tingua,Monjitabogotana,Siriri,
Cuco,Patos,Mirla,Colibrí,
Alcaraván,Garzas,Torcaza,
Búho,Cucarachero,entreotras.
Plantas acuáticas:
Florde loto,Barbasco,
Botoncillo,Buchón,Buchón
Cuchara,Cortadera,Enea,
Helechodeagua,Lentejade
agua,Sombrillitadeagua
PlantasTerrestres:Margaritade
pantano,Papiro.
Anfibios y reptiles:
Ranas,Sapos,Salamandras,
culebraTierrera,Lagartija,
Charchala.
Peces:
GuapuchayCapitándela
Sabana.
Artrópodos:
Insectosyarácnidos
Mamíferos:
Zarigueyas,Murciélagos,
Curíes.
Insectos Mutualismo
Depredación
Competencia
Comensalismo
Mutualismo
Mutualismo
Mutualismo Convivencia
Parasitismo
Depredación
Comensalismo
Alimento
Alimento
Alimento
Cuandolasraícesoxigenanelsuelo
Alimento,controldelapoblación
Alimento
Alimento
Especiesseasocianpara
subeneficio
Cuandounadeellasse
beneficiaperjudicandootra
Pecessealimentanylasplantas
nosevenafectadasdemanera
positivaonegativa
Alimento
Alimento
Alimento
Alimento
Alimentoyespacio
Alimentoydispersióndesemillas
Peces
Peces
Peces
Arácnidos
Insectos
Mamíferosterrestres
Insectos
Plantas
Insectos Depredación AlimentoRoedores:
Competencia
Depredación Alimento
Dispersoresdesemillas,
polinizadoresyalimento
Mutualismo
Inquilinismo
Anfibios
Reptiles
Competencia
Competencia
Competencia
Depredación
Depredación
Reptiles
Plantasterrestresyacuáticas
Plantasterrestresyacuáticas
Aves
11

13. InvisibleInvisible
12

14. Invisible
Qué deja todo animal al caminar?
Edad recomendada: 9 a 12 años.
Disciplina: ciencias ambientales, consumo responsable,
gestión ambiental.
Duración
Preparación: 30 minutos.
Dinámica: 60 minutos.
Lugar: espacio cerrado o al aire libre.
Habilidades: análisis, interpretación y crítica.
Propuestas relacionadas: medidor de agua, Uno para
todos.
Resumen: descubrirán que más que comprar un bien o un
servicio, compran agua aunque no sea visible.
Objetivos:
Los participantes:
•Medirán su huella hídrica.
•Serán conscientes de que el agua es necesaria para todos
los procesos.
•Identificarán diferencias entre la huella hídrica azul, verde,
gris y virtual.
•Relacionarán las diferentes actividades (agrícola, pecuaria,
doméstica, industrial y comercial) con los impactos sobre la
cantidad y calidad del agua.
Materiales
•Imágenes de objetos de uso diario, por la parte de atrás
marque la cantidad de litros de agua requerida para su
fabricación (ver copia anexa).
•Circulo de tela azul de un (1) metro de diámetro, el cual
representará el agua disponible.
Conexiones:
Los seres humanos utilizan el agua para el consumo humano y
labores domésticas; sin embargo, el consumo de agua aumenta
por la producción de alimentos, papel, prendas de algodón, entre
otras, y no son evidentes para las personas que los emplean a
diario.
Másalládeadquirirunbienounserviciosecompraaguayotros
recursos naturales, que en muchas ocasiones se trasladan de un
continenteaotro,sinserpercibidoporlapoblación.
El poder visualizar el recurso hídrico que se requiere para el
desarrollo de un bien o servicio, permite identificar los conflictos
futurosquepuedendesarrollarsepornocontarconlacantidadde
aguanecesariaparasuproducción.
Además de generar conciencia del uso que se le da al recurso
hídrico dentro de los procesos productivos, así como orientar de
manera apropiada las decisiones políticas y administrativas sobre
elrecurso.
Antecedentes:
El consumo humano, la escasez o la contaminación del agua,
pueden ser comprendidos y gestionados considerando las
cadenasdeproducciónydistribuciónensutotalidad,segúnArjen
Y.Hoekstra,creadordelconceptodehuellahídrica.
Los problemas hídricos están íntimamente relacionados con la
estructuradelaeconomíamundial.
Muchos países han externalizado significativamente su huella
hídricaalimportarbienesdeotroslugaresdonderequierenunalto
contenidodeaguaparasuproducción.
Este hecho genera una importante presión sobre los recursos
hídricos en las regiones exportadoras, donde a menudo son
precarios los mecanismos para una buena gobernanza y conser-
vacióndelosrecursoshídricos.
No sólo los gobiernos, sino también los consumidores,
comerciosylasociedadengeneral,jueganunpapel trascenden-
talparaalcanzarunamejorgestióndelosrecursoshídricos.
Procedimiento:
Inicie con un ejemplo, para explicar los conceptos de huella
hídrica: en la producción de cerveza, durante el crecimiento del
cultivo de cebada se consume y se contamina una cantidad de
litros de agua, que representa la HH verde de la elaboración de
cerveza; luego, al producir el envase, la tapa y la etiqueta también
se consume y se contamina otra cantidad de litros de agua, que
sumados,dalaHHvirtualdelproductoterminado.
Luego de reflexionar sobre la producción de cerveza, pídales que
hagan un ejercicio sencillo para calcular su huella hídrica. Usted
enuncia las preguntas y el grupo participante va anotando las
respuestasparaanalizaralfinal:
Sabes¿Cuánta agua consumes a diario?
¿Qué cantidad de litros de agua se espera que gaste
una persona por día?
¿Cuánto tiempo tardas en bañarte?
Enunminutosegastan8litros.
¿Cuantas veces en el día descargas la cisterna?
Cálculopromediountanquede7litros.
¿Te lavas los dientes con la llave abierta?
En promedio el lavado es tres veces al día, se gastan 2 litros por
minuto con la llave abierta, si utiliza un vaso registre 0,1 litros por
cadavezqueselavalosdientes.
¿Cuántas veces te lavas las manos en el día?
Unallaveabiertaporminutogasta2litros.
¿Cuándo lava la loza cuánto tiempo dura con la llave
abierta? (Tomando como base que en promedio se
lavan tres veces al día.)
Unallaveabiertagasta5litrosporminutoenlacocina.
Inviteatotalizarlascifras,e indiquequesisumahasta90litrospor
día se tienen hábitos sostenibles; entre 90 y 120 litros se deben
identificaraspectosamejorarymásde120litrossedebereducir
elconsumo.
13

15. identificar aspectos a mejorar y más de 120 litros se debe
reducir el consumo.
Anote que es un ejercicio casero, ya que no se incorporan
aspectos relacionados con el consumo de agua directa,
además de labores de aseo, cocina, entre otras.
Dinámica:
1. Ubique el grupo en mesa redonda y en el centro ponga el
círculo de tela azul.
2. Alrededor de la tela ubique las imágenes de los productos
dentro de las escarapelas.
3. Invite al grupo a observar todos los objetos y a seleccionar
el que más les guste, sin importar su valor o tamaño.
4. Advierta que es importante que no dejen ver a los demás
compañeros los datos consignados en la parte de atrás de su
objeto.
5. Pregunte si quedaron satisfechos con su adquisición y si
pudieran comprar otro producto más ¿cuál sería?
6.Cuestione:
•¿Al adquirir o utilizar algún producto se es consciente de la
cantidad de agua que pudo ser utilizada para producirlo?
•¿Cuál creen que es el producto que más litros de agua
consume dentro del grupo de imágenes que se tiene?, ¿Cuál
es el que menos litros de agua requiere para su producción?
•¿Contemplan el destino final de cada residuo generado a
partir de dicha compra?
•¿Tienen relación el agua y los residuos sólidos? (Este
momento permitirá reflexionar sobre el modelo de producción
industrial para el consumo humano, en el cual se compra de
formadesmedidasincontemplarcriteriosambientales.Dichas
prácticas alejan a los seres humanos de ser conscientes de la
cantidad de agua utilizada en la creación del objeto que
compran y por ende capitalizan el recurso hídrico y olvidan su
finitud).
7.Pidaquegirenlasimágenesquemásymenoslitrosdeagua
consumen. Luego invite a compartir con su compañero del
lado derecho, cuántos litros de agua se pueden llegar a utilizar
en la producción del elemento que tiene cada uno. Cuestione
si imaginaban que se usara dicha cantidad de agua para la
producción del objeto que compraron.
8. ¿El agua queda en las mismas condiciones de calidad y
cantidad al final de todas las actividades de producción?
9.A partir de las reflexiones suscitadas, reitere que al comprar
cualquier tipo de bien también se adquiere la responsabilidad
del gasto de agua, que se equipara en HH verde, azul, gris y
virtual y se mercantiliza el bien natural.
Cierre:
Con los comentarios que la anterior reflexión generó y respon-
da de forma colectiva cuántos litros de agua compran a diario
de forma indirecta.
Recuérdeles que este indicador permite evaluar la sostenibili-
dad de los habitantes de una empresa, ciudad, país, continen-
te, etc, y que es necesario que todos participen en la gestión
del agua.
Evaluación:
¿Conocía la cantidad de agua que puede gastarse para fabricar
su celular?
¿Conocía el índice de huella hídrica?
¿Cuántas personas se preocupan por la calidad del agua que
están entregando al usarla?
Extensiones:
•Tienda del agua: con el uso de otros objetos del sector
agrícola, comercial u otro, cambiar las imágenes de acuerdo
con el grupo con el que se desarrollará la metodología.
•Conempresariosuotrosgrupos:Paragenerarimpactovisual
y reflexionar sobre la HH, utilizar imágenes de los objetos más
cercanos a la actividad que realizan. En su entorno de trabajo,
ubicar como infograma la cantidad de litros que consume
dicho objeto, por ejemplo, en la volqueta, un escritorio,
ascensor. Para calcular los datos, se puede estimar la cantidad
de litros con la suma de cada componente.
Otros recursos:
•Huella hídrica de américa latina: retos y oportunidades latin
america’s water footprint: challenges and opportunities.
http://www.huellahidrica.org/Reports/Vazquez%20del%20Mercado%20Arribas%20and%20Buenfil%20(2012).pdf
14

16. Jeans Zapatos Carne Manzana Celular
Esfero Televisor Retroexcavadora Cosméticos Joyas
15

17. Agroquímicos Cuaderno Gaseosa Empaques
Camión Ladrillo Aerosol CD Audífonos
Vaso de icopor
16

18. 1 LITRO GASEOSA 700
OBJETO
LITROS DE AGUA
UTILIZADOS APROXIMADOS
JEAN 11.000
CARNE 16.000
MANZANA 70
1 GRAMO DE ORO 1.000
PAQUETE PAPAS 185
RETROEXCAVADORA 200.000
TELEVISOR 29.400
CELULAR SMARTPHONE 910
CUADERNO 500
CAMIÓN 100.000
Silla
Bicicleta
17

19. Cuando
mides
los niveles
Cuando
mides
los niveles
1818

20. Cuando mides los
niveles
No tiene forma propia, líquida se adapta al
recipiente que la contenga ¿Qué podrá ser?
Edad recomendada: 12 a 15 años.
Disciplina: ciencias naturales, organización e interpretación.
Duración
Preparación: 20 minutos.
Dinámica: 90 minutos.
Lugar: espacio al aire libre.
Habilidades: observación, organización, coordinación y
gestión del riesgo.
Propuestas relacionadas: Imitemos el paisaje; Suma de
las partes, Rompecabezas.
Resumen: causas y consecuencias del aumento en el nivel
del agua.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán las afectaciones causadas por la pérdida de la
vegetación en el área de ronda.
•Identificaránlasvariacionesenelcaudaldebidoaladestruc-
ción de los ecosistemas que lo regulan.
•Visualizarán los efectos del cambio en el uso del suelo en el
área de ronda, así como del cambio climático.
Materiales
•1 Manguera transparente de 4 Metros (3/8 de pulgada,
empleada para hacer niveles en las construcciones).
•1 Jeringa de 20 ml.
•Tintura de alimentos.
•1 Jarra.
•1 Balde.
•1 Madeja de lana.
•Cinta adhesiva.
•Imágenes de inundaciones.
•Imágenes de usos del suelo: agrícola, pecuario, bosque,
viviendas, industria, humedal, turístico, etc.
•2 hojas de papel para dibujar (preferiblemente pliego).
•Colores y marcadores.
•Datos de precipitación en la zona, trate de tener registros de
mayor antigüedad.
•Regla.
Conexiones:
El instrumento empleado para la medición del nivel de una
superficie, puede desarrollarse con una manguera y agua, su uso
escomúndebidoaqueessimpleymuypreciso.
El nivel del agua es determinante para la salud de las personas y
del ambiente; se pueden tener escenarios con un bajo nivel,
ocasionando desabastecimiento del recurso y un aumento del
mismo implica la inundación de un área que usualmente no se
encuentracubiertadeagua.
Alcubrirselasuperficiedelsueloporaguademanerapermanente
o temporal, se modifican sus condiciones, en la mayoría de los
casos implica afectaciones económicas, sociales, cultuales pero
principalmenteambientalesyderiesgo.
Antecedentes:
Muchas de las inundaciones ocurren debido al aumento de la
lluvia. Sin embargo, existen otras variables que inciden en que se
presentenlasinundacionestalescomo:
•Humedad antecedente: cuando durante varios días se han
presentadolluviasyelaguareposaenelsuelo,evitandolainfiltración
yportantoelaguaqueseprecipita,fluyecomoescorrentía.
•Ruptura de presas, cuando el agua reposa en el embalse,
usualmente se tienen compuertas para regular la salida de esta.
Sinembargo,existeelriesgodequesufranalgúndañoyconello
susconsecuencias.
•La impermeabilidad del suelo, evita que el agua se infiltre y
se convierte en escorrentía, aumentando el nivel del agua en
loscaucesnaturalesotemporales(sólosepresentaentempo-
rada de lluvia).
•Ocupación de cauce: cuando las zonas de ronda son ocupadas
porviviendas,cultivos,vías,etc.
•Fenómenos climáticos, como el fenómeno de La Niña,
provocando el incremento anormal de las lluvias y el fenóme-
no del niño provocando una disminución excesiva de la lluvia,
generandoquelospobladoresdeunazonadelacuencaocupe
los cauces originales de ríos y quebradas, generando
condiciones de riesgo.
Procedimiento:
Llenadodelamangueraparamedirlosniveles.
Llenado según la
precipitación ¿Cuántos
mm alcanzaras?
Nivel marcado
19

21. Introducción:
La tala de árboles ha generado con el tiempo y la dimensión,
serios problemas ambientales, tales como: la pérdida de
suelo, la afectación de zonas de recarga hídrica. Además, la
introducción de especies foráneas a un ecosistema local.
Estas situaciones han llamado la atención de las autoridades
ambientales, que durante los últimos años han incentivado la
resiembradeespeciesnativasenlaspartesaltasdelascuencas
hídricas, restauración de bosques y ecosistemas intervenidos,
así como la compra de predios para su conservación.
Por otra parte, también desarrollan alternativas enfocadas al
pagoporbienesyserviciosambientales,promoviendoidentifi-
cación de áreas estratégicas para la conservación.
La lluvia puede clasificarse, de acuerdo con la intensidad,
como se muestra en la Tabla 1.
Tabla1.Clasesdelluvia
Dinámica:
Parte I – Construcción del nivel de agua
1.Identifiqueelcuerpodeaguamáscercanoalazonaenlaquese
desarrollaeltaller;hagaunletreroconelnombredeéste.
2.Dividalosparticipantesendosgrupos;unodeellosdibujarála
fuentehídricapreviamenteidentificada,mientraselotrodibujaráel
entornodelafuentehídrica.
Indiqueaestosúltimosqueresaltenlasactividadeseconómicasy
productivas.
Según el tamaño del grupo, podrá pedirles que dibujen la fuente
hídricaylosdemássegmentosdelentornoalrededordelafuente,
teniendoencuentaunreferente(Ej:margenizquierdayderechade
la fuente, costado norte o sur), para luego agruparlas en el
ejercicioC.
3.Dispongadeaguatinturadaenunbaldeparallenarlamanguera
denivel.
4. Coloque el balde sobre una superficie elevada, e introduzca la
manguera,succioneunpocoparaprovocarelllenado.
Sostenga ambos extremos de la manguera de forma vertical para
evitar que el agua escape; realice algunos golpes suaves con los
dedos para expulsar las burbujas de agua atrapadas. Deje el nivel
delaguadentrodelamangueraa15centímetrosdelborde.
5.Marqueenlosdibujoselniveldelaguayubíquelosaladoylado
delniveldeagua,tengaencuentaqueelniveldelaguadentrodela
mangueradeberácoincidirconlosnivelesmarcadosenlosdibujos.
6.Expliqueque1mililitrodelluviacorrespondea1litrodeaguadistribui-
doen1metrocuadrado.Estohacequeelaguaabarqueunmililitrode
altura.Lamangueramediráelniveldelaguadelafuentehídrica.
7.Paraelejercicioseconsideraráquehallovidomoderadamente
ylosregistrosseencuentranenlaTabla2,queregistralalluviaen
10díasenunazonacercana.
En la tabla se registra la intensidad que es el 60% de la multipli-
caciónentrelaprecipitaciónyeltiempo,segúnelvalorsecalifica
comosemuestraenlaTabla1.
Los datos de humedad antecedente corresponden a los registros
delaoficinaderiesgosdeesemunicipio.
La infiltración para el ejercicio pedagógico se estima restando a la
intensidadelproductoentrelaintensidadylahumedadantecedente.
También se considera que lo que no se infiltra se convierte en
escorrentía,porlocualelaumentodelamangueracorrespondea
ladiferenciaentrelaintensidadylainfiltración.
8. Al nivel del agua se deberá agregar la columna que dice
escorrentía, para lo cual se deberá emplear la jeringa, para el tipo
de manguera empleada por cada mililitro agregado, el nivel
aumentaráencadaunodeloscostados1,5cm.
9. Si en la preparación dejó 15 centímetros de distancia entre el
bordedelamanguerayelniveldelagua,seguramentealllegaral
punto5,elaguaseregará,porquesuperósucapacidad.Pidaaun
integrante de cada equipo que llene la manguera egún los datos
delatabla2.
10. Preguntedurantecadaintervencióndelosequipos ¿cuálfue
el cambio en el nivel del agua y quienes se vieron afectados a
partirdeello?
Débil
Moderada
Fuerte
Muy fuerte
Torrencial
0.2
Clase
Agua añadida a
la manguera (mm)
1
2
3
4
Día
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Precipitación
(mm)
15
10
30
5
29
20
10
10
5
Tiempo
(Minutos)
45
49
50
15
40
60
30
20
10
Intensidad
(mm/h)
11.3
8.2
25
1.3
19.3
20
5
3.3
0.83
Clase
Moderada
Moderada
Fuerte
Moderada
Fuerte
Fuerte
Moderada
Moderada
Débil
Cuando hay dos lluvias fuertes
consecutivas,latercera,sinimportarla
clasedelluviaquesea,seagregandos
mililitros debido a que el suelo está
saturado,estállenodeaguaytodasse
vuelvenescorrentía.
20

22. DinámicaNiveldeaguaenelBatallóndeAltaMontañaenSumapaz.
Parte II.
1.Pidaalosparticipantesqueconformenuncírculotomadosdelas
manos, a una distancia que se encuentren cómodos; ahora serán
losencargadosderepresentarelbordedeunríooembalse.
2. Marque ese límite con lana, para más adelante visualizar los
cambios.
3.Dispongadelosavisoseneláreacercanaalalíneamarcadacon
lalana.
4. Cuando el facilitador diga la palabra “lluvia”, los participantes
deben dar un paso hacia atrás, cuando el facilitador diga “sequía”,
losparticipantesdanunpasohaciaadelante.
5.Digalluvialasvecesqueseanecesarioparaquelosparticipantes
se vean obligados a soltarse; en ese momento indicará que ¡hubo
una¡nundación!
6. Luego pida que reconstruyan el círculo y diga tantas veces
“sequia” hasta que se vean incomodos, en ese momento grite
¡agotamiento!
7.Posteriormenteindique quesiseprotegelazonaderondadelas
fuentes hídricas, se regula el caudal y es posible prevenir riesgos
comoinundacionesyagotamientodelafuentehídrica.
Cierre:
Elcaudaldeaguavaríaconsiderablementeenépocadesequíayen
épocadelluvia;estohaceindispensableprotegerlazonaderonda,
lacualcontribuyealaretencióndeagua,evitandoquesepresenten
amenazasambientales.
Explique a los participantes que durante periodos largos se
observanmayoresvariacionesenelniveldelagua,probablemente
cada 50 años se presentan lluvias más intensas, que generan
mayores daños económicos y ambientales, por lo cual es
indispensable conocer el territorio y una adecuada planificación
paraprevenirsituacionesderiesgo.
Comúnmente los profesionales dedicados a la gestión del riesgo
dicen “El Río no se metió a las viviendas, sino las viviendas se
metenalrío”.
Evaluación:
¿Considera que la variación del límite señalado con lana en un
periodo normal a la variación indicada en época de agotamiento o
deinundaciónsonsignificativas?
¿Qué alternativas tiene el leñador, minero, empresario, ganadero o
agricultorparaevitarafectarlasrondas?
Ahorapregunte¿Quépérdidassegeneraroneneláreainundada?
Para que exista una inundación, siempre debe llover mucho o
¿depende de otras condiciones como vegetación, cultura de la
población,entreotras?
¿Cómopodríanprevenirlasinundaciones?
¿Cree que todos los actores sociales son responsables en el
cuidadoygestióndelriesgoenáreaderondayenlacuencaalaque
pertenecen?
Extensiones:
InundacionesenColombiaduranteel2011.https://www.icrc.org/spa/re-
sources/documents/news-release/2011/colombia-news-2011-01-19.htm
Otros recursos:
Reportedelclima
http://www.ideam.gov.co/
DecretoÚnicoAmbientalDecreto1076de2015.
Adopcióndelapolíticanacionaldegestióndelriesgodedesastres
y se establece el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de
DesastresLey1523de2012..
21

23. Tira y
afloja
Tira y
afloja
22

24. Tira y afloja
¿Con cuántos usuarios se podría mantener el
equilibrio de una fuente hídrica?
Edad recomendada:9a12años.
Disciplina:cienciasnaturales.
Duración
Preparación:20minutos.
Dinámica:40minutos.
Lugar:espacioalairelibre.
Habilidades:observación,organizaciónytrabajoenequipo.
Propuestas relacionadas: Uno para todos, Agua para todos,
¡Fluyecomopezenel…!
Resumen:conocerquiénessonusuariosdelaguaycómoestos
compitenporelaccesoalrecurso.
Objetivos:
Los participantes:
•Conoceránelconceptodecaudalecológico.
•Identificaránlosusuariosdelrecursohídrico.
•Comprenderánquehaylímitesdeconsumoyelcuerpodeagua
tienelacapacidaddeasimilaralgunosefectosambientales.
Materiales
•Unasoga(de8metrosdelargo)porcada16participantes.
•Tirasdetelaocintaroja,amarillayverde.
•Tiza.
•Escarapelas.
•Colores.
•Marcadores.
•Silbato.
•Unresorte.
•Regla.
Conexiones:
Escomúnquecuandollegalaépocadesequía,todoslosusuarios
delaguasevenobligadosareducirsuconsumo,debidoaquela
cantidad de agua disponible ya no es la misma, lo cual para
algunasespeciesendémicaspuedeimplicarsumuerte,entonces,
debe garantizarse un caudal mínimo para el desarrollo de la vida
enlazona.
Antecedentes:
Algunas fuentes hídricas se agotan en época de sequía debido a
que las actividades humanas que se desarrollan a su alrededor la
extraenensutotalidad.
Según el IDEAM, el agua en Colombia se emplea por el sector
industrialen4,4%,pecuario6,2%,doméstico7,3%,acuícola7,2,
energético 19,4, servicios 1,5% y agrícola 54%, captando en
determinados casos la totalidad de las fuentes hídricas, ocasion-
ando conflictos entre los usuarios, lo cual es posible remediar a
travésdelusoeficienteyahorrodelagua,queesparteintegraldel
ordenamiento de las fuentes hídricas, permitiendo optimizar su
uso que día tras día aumenta con el crecimiento poblacional y
económicodelterritorio.
Procedimiento:
Introducción:
Delaguanodependen exclusivamentehumanos,sinoanimalesy
plantas. La ley no permite que se extraiga el total del agua de una
fuentehídrica,debidoaquesedebegarantizaruncaudalmínimo
paraeldesarrollodeactividadesdelecosistemarelacionadascon
lafaunayflora.
Invitealosparticipantesaidentificarespeciesdefaunayfloraque
seubicanalrededordelafuentehídrica.
Comente a los participantes que además de las especies que se
ubicanalrededordelafuente,enrealidadtodalafaunayfloraque
se observa depende de la cantidad y calidad del agua que tienen
disponible,lacualpuedeestarenlafuentehídricamáscercana,en
lalluvia,enelaire,entreotros.
El agua en el ecosistema contribuye al transporte de nutrientes,
sedimentos y vida; es un bien común cuyo uso debe conciliarse
coneldesarrollodelasactividadesproductivas.
Ladisponibilidaddeaguatambiénincidesobreelvalordelsuelo,
en la medida que el agua disponible, cuenta con las condiciones
de calidad para el desarrollo de las actividades económicas de la
cuenca,suvalorcomercialesmayor.
Tradicionalmente las poblaciones se han ubicado en zonas
cercanas a una fuente hídrica; muestra de ello es que por los
cascos urbanos de los municipios colombianos pasa un río, el
cualgeneralmenteabastecealacueductomunicipal.
Preparación
1. Elabore las escarapelas con los nombres de los usuarios, elija
ochoqueconsidereserelacionanconusosdelaregión:
a.Industrial
b. Comercial
c.Agrícola
d.Pecuario
e.Energético
f. Doméstico
g.Recreativo
h. Minero
i.Navegación
j. Dilucióndeaguasresiduales
Elabore ocho escarapelas adicionales para 4 especies de
fauna y 4 flora que viven alrededor de las fuentes hídricas,
algunas opciones son:
23

25. a. Ranas
b. Peces
c. Serpientes
d. Insectos
e. Mamíferos
f. Aves
g. Helechos
h. Plantas acuáticas
i. Heliconias y palmicha
j. Bambú o guadua
k. Árboles
l. Enredaderas
2. Elija un terreno de juego nivelado y seco.
3. La soga debe ser suave y fuerte para el juego, libre de
nudos, hilachas o cualquier defecto; una soga de nylon para
reducir los incidentes de quemaduras por fricción.
4. Asegúrese de que la soga sea lo suficientemente larga para
acomodar a todos los jugadores, deben tener un espacio para
sujetarypararsejuntoaella,loidealesqueentrecadapartici-
pante se tenga una distancia de 40 centímetros, por lo cual la
distancia de la soga debería de ser de 8 metros, para 16
participantes.
5. Amarre una tela o cinta de color verde en la mitad, a 50
centímetros de lado y lado una amarilla y finalmente a 50
centímetrosdeestasunaroja,comosemuestraenelmontaje
de la dinámica.
La intención es simular un semáforo, al pasar el color rojo por
el borde del río de alguno de los costados, el equipo habrá
quedado sin acceso al recurso y por lo tanto descalificado.
6. Dibuje en el suelo los límites del río o el perímetro del lago
o nacimiento más representativo.
7. El centro de la soga (tela roja) debe coincidir con el centro
de la fuente hídrica.
8. De un lado tomarán los usuarios que representan acciones
antrópicas y de la otra los usuarios que dependen del caudal
ecológico.
Dinámica
9. Inicie conformado un círculo con los participantes
sentados en posición de canasta (sentados en el suelo con
lasrodillaslevantadasycubriéndolasconlosbrazosdeforma
circular, para los muiscas la canasta representaba el
conocimiento y así se acomodaban para escuchar las
historias de generación tras generación)
10. Pregunte ¿cuál es la fuente hídrica más cercana?,
¿cuáles son los usos más frecuentes de la fuente hídrica?,
detecte ¿cuántos de ellos identifican a las plantas y animales
como usuarios del recurso? Realice una pequeña reflexión
sobre esto.
11. Explique qué es un caudal, sus funciones ecológicas y
los beneficios de la gestión del agua, como se muestra en la
Tabla: Caudal Ecológico.
12. Conforme equipos de 8 participantes o un número
similar según la cantidad de personas.
13. Entregue las escarapelas correspondientes a los usuaros;
reparta la misma cantidad para usuarios del caudal ecológico
y el caudal captado, para conformar dos equipos.
14. Cada equipo deberá tomar la soga por uno de los extremos.
El primer participante se debe ubicar en la marca roja y los
demás detrás de él.
15. Indique que el facilitador dará la señal con un silbato para
empezar a jalar; el equipo que logre llevar la marca roja, en
donde inician los otros usuarios hacia el extremo de la fuente
hídrica que se ubica en su costado, logrará haber tomado la
cantidad de agua necesaria para todos sus usos.
16. Repita el punto anterior, indicando que por la temporada
seca el caudal se redujo en un 50%, por lo cual basta llevar el
color amarillo hasta el extremo para satisfacer sus necesi-
dades, porque cuando se reduce el caudal de la fuente, los
usuarios deberán reducir su uso en la misma proporción.
17. Si es posible, genere algún incentivo para motivar la
competencia entre los equipos.
Cierre
18.Aclarequetodoslosextremossonnocivosyqueportanto,el
caudal de la fuente hídrica no se debería agotar debido al
consumo de las actividades humanas. Que si la fuente se agota
repetidamente, la capacidad de recuperarse del ecosistema cada
vez será menor. Pero si el caudal se destina exclusivamente a la
protección, para mantener las dinámicas de los ecosistemas, el
desarrolloeconómicodelazonaseverárestringido:éstasituación
se presenta en las áreas protegidas en las que por su especial
importancia ambiental, gozan de una protección por parte del
Estado,todavezqueresultandevitalimportanciaporlosservicios
ecosistémicos que prestan a la población, especialmente los
relacionados con la estabilidad de los ciclos climáticos e
hidrológicos,asícomoconlaregulacióndelosflujosdeaguaen
cantidad y calidad, lo que hace de estos ecosistemas unas
verdaderas “fábricas de agua”, donde nacen las principales
estrellasfluviales.
Participantesquerepresentan
Florayfauna
Caudalecológico
Participantesquerepresentan
usuarios
Caudalcaptadodelafuente
Rojo
3m 3m2m 2m1m 1m
Centrodelasoga
RojoVerdeAmarillo Amarillo
24

26. Evaluación
El agua es un recurso indispensable para el desarrollo ambiental,
social y económico de cualquier zona; esto obliga a que sea usado
de manera racional. Pregunte a los participantes: ¿Quiénes son los
usuarios del agua? ¿Es correcto que se agote por el consumo de
actividadeshumanas?¿Paraquésirveelcaudalecológico?
Extensiones:
Actividad de equilibrio en el batallón de alta Montaña en Sumapaz -
BogotáDC.
Realice con los participantes ejercicios de equilibrio, pidiéndoles
alosparticipantes:
1. Conformegruposde3participantes.
2. Realice varios ejercicios de calentamiento, 20 segundos por
cadauno.
3. Pídale a los otros participantes que halen de los extremos para
quecompruebenlodifícilquepuedellegaramantenerelequilibrio
cuandosegenerapresiónsobreelrecurso.
4. Pregunte ¿Qué tan fácil sería mantener el equilibrio si cada
participante es sujetado de sus manos a una cuerda como en el
ejercicioanterior?
Lo mismo ocurre con los ecosistemas, son dinámicos; sin
embargo, las decisiones administrativas, económicas y políticas
inciden drásticamente sobre ellos, porque toda las actividades
generandeterminadapresiónsobreellos,noqueriendodecirque
todo se debe proteger, se debe es garantizar la sostenibilidad de
losrecursosnaturalesapartirdeunusoequilibradoyracional,de
todoslosrecursosnosolodelagua.
Tambiénpodráasignaruncaudalacadausuario,porejemplo,sila
fuentehídricatieneuncaudalde10litrosporsegundo,concesione
5 litros por segundo entre los usos actuales, con la siguiente
distribución: industrial en 0,22 l/s, pecuario 0,31 l/s, doméstico,
0,365 l/s acuícola, energético 0,97 l/s, servicios 0,075 l/s y
agrícola 2,7 l/s, los cuales pueden estar en las escarapelas, los 5
litrosporsegundorestantesseentreganalafaunayflora.
Otrosrecursos:
WWF,Caudalecológico,AguaSaludalambiente,aguaparalagente
http://awsassets.panda.org/downloads/fs_caudal_ecologico.pdf
GREENPACE,ParamosdeColombia,
www.paramos.co
Opciónparalosmáspequeños
1.Dígalesqueelresorterepresentalafuentehídrica.
2. Indique que la mano derecha representa la extracción del agua
necesariaparaeldesarrollodeactividadesantrópicas:agropecuario,
minería,doméstico,entreotrosylamanoizquierdalosusuariosque
dependendecaudalecológico:ranas,insectos,árboles,entreotros.
3. Hale de los dos extremos un poco y permita que el elástico
recuperesuforma,midaladistanciadelresorte.
4.Halehastaellímiteenelqueelresortesepuedarecuperar,dígales
que tengan en cuenta esta distancia porque a partir de ella
difícilmente se podrá recuperar, esto es lo que se conoce como
resiliencia.
5.Demuéstrelesquépasasisesuperalacapacidadderesiliencia:al
jalar una distancia mayor, el resorte perderá su forma y no podrá
volveraserelmismodeantes.
6. Realice una reflexión al respecto: el resorte representa una
fuente hídrica, las cuales deben de ser protegidas, garantizando
que el caudal alcance para todos sus usuarios; cuando extraen
másdelopermitido,elequilibrioseafectayserámásdifícilvolver
asuestadoinicial.
Funciones
ecológicas
Beneficios para la
gestión del agua
Régimen anual de caudales
Caudales mínimos
Caudales máximos y régimen de crecidas
Componentes del régimen
hidrológico natural
•Sincroniza ciclos de vida de organismos acuáticos (reproducción,
migración, etc.)
•Renovación de hábitats.
•Provisión de agua y alimento para flora y fauna acuática y terrestre.
•Mantiene la conectividad de ecosistemas.
•Renovación de hábitats, dispersión y migración de especies
acuáticas.
•Transporte de sedimentos y nutrientes.
•Activa fases de desarrollo en peces e insectos.
•Mantiene el balance salino en zonas estuarinas.
•Mantiene la capacidad hidráulica del cauce (arrastre de desechos y
vegetación invasora).
•Restablece condiciones de calidad del agua.
•Limita invasiones por asentamientos en la zona federal..
•Redistribuye materiales y reconfigura el cauce.
•Recarga la zona de subálvea (mantos freáticos).
•Acuerdo social sobre el volumen sostenible de extracción.
•Manejo conjunto de aguas superficiales y subterráneas.
•Maximiza un almacenamiento sustentable del recurso (cuerpos de
agua, humedales, suelos, presas y bordos).
•Humedadresidualparaflorayfauna,enespecialparavegetaciónriparia.
•Conservacióndehábitats(charcos,lodos,pozas).
•Caudales base aportados por acuíferosen equilibrio.
•Elimina malezas acuáticas.
Fuente:Caudalecológico:http://awsassets.panda.org/downloads/fs_caudal_ecologico.pdf
Fuente hídrica en su estado de equilibrio
Fuente empleada por algunos usuarios
Punto máximo de aprovechamiento
Cuando se supera no vuelve al punto incial
A pesar de que se genera un esfuerzo para
su recuperación, es muy complicado volver
a su estado inicial.
Fuente cuando es empleada por muchos usuarios
y sin ningún control.
25

27. El valor
del agua
El valor
del agua
26

28. El valor del agua
Trabajo duro para pagar, un líquido valioso
en general, pero nunca podré compensar, su
infinita y verdadera riqueza ambiental.
Edad recomendada: 12 - 15 años.
Disciplina: ciencias naturales, matemáticas.
Duración
Preparación: 10 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: salón de clase o al aire libre.
Habilidades: observación, matemáticas.
Propuestas relacionadas: Medidor de agua, Uno para
todos, ¡Fluye como pez en el…! Pérdida de agua.
Resumen: conocer que el valor del agua, corresponde a los
costos administrativos para su tratamiento, distribución y
conservación.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán las variables que influyen en el costo del agua
potable.
•Conocerán a qué corresponden las tasas de uso y retributi-
vas del agua.
Materiales
• Lápiz.
•Tres(3)hojasdepapel,dobladoenplieguesenelsentidomás
largo, dejando como mínimo 2 centímetros entre cada uno.
•Pimpones.
•Canasta.
•Imagen de un vaso de agua (Ficha anexa).
Conexiones:
La prestación del servicio público de agua, implica además
del recurso hídrico, infraestructura, inversión, trabajadores y
trámites administrativos, que definen la tarifa del servicio que
se paga a través de la factura.
Al ser usuarios del servicio público de agua, se tiene la
tranquilidaddequeexisteunequipodepersonasquetrabajan
por brindar un agua con calidad y continuidad para el
desarrollo de las actividades de una comunidad.
Pero no solo se adquieren derechos cuando se vincula como
usuario a la entidad prestadora del servicio, sino también
deberes como el de hacer uso eficiente y ahorro del agua.
Más que el valor económico que pueda generarse por el uso
del agua, se debe comprender que es esencial para el
desarrollo de todas las actividades económicas y ambientales.
Procedimiento:
Introducción:
1. Pregunte a los participantes si ¿alguna vez han revisado la
factura de agua? Saben ¿cuánto cuesta un m3 de agua?
Dinámica
2. Los participantes se organizan en círculo mirando al
centro; indique que van a dar algunas señales relacionadas
con el valor del agua: Calidad y disponibilidad.
Cuando se diga “calidad”, los participantes pasarán de
derecha a izquierda y viceversa. En el caso de “disponibili-
dad”, pasarán de arriba hacia abajo y viceversa.
Repita el ejercicio varias veces hasta lograr que los partici-
pantes se intercalen, comparada con la posición inicial.
Organización de los participantes.
3. Muestre la imagen del vaso del agua e indique que todos
los participantes deberán escribir una respuesta a la pregunta
¿Qué valor le daría a un vaso de agua?, pídales que eviten leer
las respuestas de los compañeros.
Cada participante desarrolla su opinión en uno de los
pliegues.
Sebuscaconstruirunacomposiciónsobreeltema,apartirde
cada una de las opiniones, destine pocos minutos a la
actividad, para evitar que el grupo se disperse.
Doblez del papel.
Calidad
Disponibilidad
27

29. 4. Lea la composición en voz alta, para conocer cuál es el
valor del agua.
5. Pregunte ¿Cuáles de estas variables podrían incidir en su
valor? Calidad del agua, capacidad de compra de quien la
usa, o disponibilidad del recurso en la zona.
6. Indique que ese vaso de agua proviene de un acueducto
que cumple con los estándares de calidad que exigen las
normas y es potable, por lo cual, puede ser empleada para
cualquier uso; sin embargo, la prioridad es que se emplee
para consumo humano.
Para ser potabilizada, se requirió de un tratamiento, insumos,
infraestructura,trabajadores,costosadministrativosydeinversión
parapoderllevarlaalascondicionesquepuedenobservar.
Cierre:
Indique que finalmente, los costos están sujetos a los costos
administrativos, de operación, mantenimiento e inversión y
varían en cada uno de los acueductos.
Algunas personas no se preocupan por el costo de la factura
del acueducto o el pago de las tasas retributivas, debido a que
consideran que su valor es mínimo.
Pero debe entenderse, que sin importar el valor tarifado, el
valor del agua radica en que es un elemento vital para el
desarrollo de todas las actividades productivas, que todas
dependen de la calidad y disponibilidad.
Evaluación:
¿Quécantidaddedineroestaríadispuestoapagarporunvaso
de agua en una condición extrema?
¿Por qué es fundamental darle el valor que el agua merece?
Extensiones:
Conformando equipos para que participen en una carrera de
observación “En la búsqueda del tesoro”, a partir de historias
relacionadas con el agua y sus usos en diferentes escenarios:
7. Desierto, en donde viajarán en un camello.
8. Por un río, viajando en una canoa.
9. En la montaña a caballo.
Al grupo que logre encontrar la meta, obtendrá una jarra con
agua potable.
Se requiere de imaginación y el desarrollo de las pistas,
acorde con la perspectiva que tiene la población frente al
valor del agua.
Otros recursos:
Comisión de Agua Potable y Saneamiento Básico
http://www.cra.gov.co/
Cartilla uso eficiente y ahorro del agua
http://www.minvivienda.gov.co/MaterialDidacticoAgua/Cartilla%20Uso%20Eficiente%20y%20Ahorro%20de%20Agua.pdf
Regulación integral del sector de agua potable y saneamiento
básico en Colombia.
http://cra.gov.co/apc-aa-files/32383933383036613231636236623336/compilacionCRA.pdf
28

30. 29

31. Mi
responsabilidad
con el agua
Mi
responsabilidad
con el agua
30

32. Mi responsabilidad
con el agua
Se crea como una propuesta de los docentes del municipio de
Ubaté que se formaron como facilitadores en Agosto de 2016 por
partedelaCAR.
¿Loquenoestáprohibido,estarápermitido?
Edad recomendada:12a15años.
Disciplina:legalidad,cienciasnaturalesycivismo.
Duración:
Preparación: 15minutos
Dinámica:40minutos.
Lugar:espacioalairelibre,áreaverde,canchadebásquetbol.
Habilidades:organización,trabajoenequipo,convivencia.
Propuestas relacionadas: Suma de las partes, El gran
recorrido,Aguaparatodos,Parteyreparte.
Resumen: con una dinámica se comprende: ¿para qué? y ¿por
quédebelegalizarseelusodelagua?
Objetivos:
Los participantes:
•Comprenderán la importancia de estar legalizados a través de
unaconcesióndeaguas.
•Entenderánqueelaguaesunrecursodeusocomún.
Materiales:
•Botilitoconaguaomapamundiinflable
•Tizaolana
•1pito
Conexiones:
Losparticipantesrecordaránhabervistoalmenosunafuentehídrica
yselesindicaráqueesdeusopúblico,lanormatividadcolombiana
loestableciódesdeelañode1974,conlaexpedicióndelcódigode
recursos naturales. Sin embargo, las personas consideran que el
agua es de propiedad privada por ubicarse en su predio, debido a
que usualmente la propiedad se encuentra dividida por el paso de
unafuentehídrica.
Antecedentes:
Con el crecimiento económico, día tras día el acceso al recurso
hídricogeneramayoresconflictosentrelosusuariosdelagua;alser
un recurso de uso público, lo administra el Estado a través de
concesiones de agua otorgadas por las corporaciones autónomas
regionales como la CAR, entidades que siguen los lineamientos
normativos entre los cuales se encuentra la priorización de usos,
comosigue:
a. Utilización para el consumo humano, colectivo o comunitario,
seaurbanoorural.
b.Utilizaciónparanecesidadesdomésticasindividuales.
c.Usosagropecuarioscomunitarios,comprendidaslaacuicultura
ylapesca.
d. Usos agropecuarios individuales, comprendidas la acuicultura
ylapesca.
e. Generacióndeenergíahidroeléctrica.
f.Usosindustrialesomanufactureros.
g.Usosmineros.
h. Usosrecreativoscomunitarios.
i.Usosrecreativosindividuales.
Procedimiento:
Introducción:
La Constitución Política del 91 es denominada la Constitución
Verde, porque ha sido la norma rectora que más desarrollo ha
tenido con respecto a la protección de los recursos naturales y al
ambiente,demaneraquedentrodesuarticuladocuentaconunas
herramientas únicas, como lo son los artículos 58, 79, 80, 95,
entre otros, que a su vez, deben tener un desarrollo legal que
repotenciesugarantíadecumplimiento.
Los ingresos captados por las autoridades ambientales ya sea por
controlesotasasdeusosereinviertenenlascuencasapartirdelo
definido en el factor de desarrollo, se generan actividades como
reforestaciónyeducaciónambiental.
EnelArtículo79.Todaslaspersonastienenderechoagozardeun
ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad
enlasdecisionesquepuedanafectarlo.
EsdeberdelEstadoprotegerladiversidadeintegridaddelambiente,
conservarlasáreasdeespecialimportanciaecológicayfomentarla
educaciónparaellogrodeestosfines.
Artículo 80. El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de
los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su
conservación,restauraciónosustitución.
Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro
ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de
losdañoscausados.
Así mismo, cooperará con otras naciones en la protección de los
ecosistemassituadosenlaszonasfronterizas.
Artículo 95. La calidad de colombiano enaltece a todos los
miembros de la comunidad nacional. Todos están en el deber de
engrandecerlaydignificarla.Elejerciciodelosderechosylibertades
reconocidosenestaConstituciónimplicaresponsabilidades.
31

33. Toda persona está obligada a cumplir la Constitución y las leyes.
Son deberes de la persona y del ciudadano:
1.Respetarlosderechosajenosynoabusardelospropios.
2.Obrarconformealprincipiodesolidaridadsocial,respondiendo
conaccioneshumanitariasantesituacionesqueponganenpeligro
lavidaolasaluddelaspersonas.
3. Respetar y apoyar a las autoridades democráticas legítima-
mente constituidas para mantener la independencia y la
integridad nacionales.
4.Defenderydifundirlosderechoshumanoscomofundamento
de la convivencia pacífica.
5.Participarenlavidapolítica,cívicaycomunitariadelpaís.
6.Propender al logro y mantenimiento de la paz.
7. Colaborar para el buen funcionamiento de la administración
de la justicia.
8. Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar
por la conservación de un ambiente sano.
9. Contribuir al financiamiento de los gastos e inversiones del
Estado dentro de conceptos de justicia y equidad.
En pro de estos preceptos Constitucionales, el legislador
colombiano ha desarrollado elementos legales como los
contenidos en la Ley 99 de 1993, donde establece que la
potestad de protección de los recursos naturales la tiene el
Estado,perolaejerceatravésdelasautoridadesambientalesen
sus jurisdicciones.
Demaneraquesetratadederechosdelciudadanoencalidadde
primer constituyente, han sido entregados por principio de
representación al Estado, para que él los proteja, y es precisa-
menteporestoquesefijanlimitacionesparaelejerciciodetales
derechos.
Limitaciones legales, encomendando a las autoridades
ambientales por medio de competencias, las facultades
necesarias para administrarlos de forma adecuada, para otorgar
permisos y sancionar, entre otras que se establecen en el
artículo 31 de la Ley 99 de 1993.
ParalaCorporaciónAutónomaRegionaldeCundinamarcaCAR,
esimportantedeterminarquelaeducacióngarantizayfacilitalas
tareas encomendadas constitucionalmente, puesto que en la
medida que los beneficiarios del uso y aprovechamiento de los
recursos naturales se concienticen de la importancia del contar
con los correspondientes permisos y cumplir con las
obligaciones establecidos en ellos, buscan garantizar la
sostenibilidad de los recursos.
Es necesario ilustrar sobre la regulación legal que impone la
obligación de la concesión de aguas, se entiende que la CAR
además de ser la autoridad ambiental, educa, enseña, y es una
entidadconlacuallosusuariospuedencontar.
Según lo establecido en el Código de Recursos Naturales
(Decreto Ley 2811 de 1974 en su artículo 88), sólo podrá
hacerse uso del agua, con una concesión, salvo disposiciones
especiales.
Debido a que los temas legales en el uso y administración del
aguanosonampliamentedifundidos,serequieredesarrollarlos
siguientes interrogantes, para lo cual se pueden realizar fichas u
otro elemento de relación.
a)¿Quéesunaconcesióndeagua?
Respuesta: un permiso ambiental para hacer uso del recurso
naturalqueesotorgadoporlaAutoridadAmbiental.
b)¿En qué situaciones es obligatoria?
Respuesta:
•Cuando sean aguas de uso público, es decir que se emplean
deunafuentenaturalquepaseporprediosdediferentepropiedad.
•Cuando se genere la derivación de la fuente hídrica.
c) ¿Qué garantías brinda a los beneficiarios?
Respuesta: Promueve la sostenibilidad del recurso, garanti-
zando una adecuada administración.
La entidad que administra el recurso natural podrá tomar
decisiones más apropiadas frente al manejo del recurso.
d) ¿Qué destinación tiene la tasa por uso del agua y el valor de
los controles y seguimientos?
Los ingresos captados por las autoridades ambientales ya sea
por controles o tasas de uso se reinvierten en las cuencas a
partir de lo definido en el factor de desarrollo, se generan
actividades como reforestación y educación ambiental.
Dinámica:
1.Organiceydelimiteelcampodejuego,formandounrectángulo
de 10 metros de largo y 6 de ancho, podría usarse el área de una
cancha de basquetbol, la cual podría delimitar con lana u otro
elemento.
2.Dividaalgrupoendospartes:unadeellascorrespondealtercio
del grupo y se denominarán ilegales y los dos tercios restantes se
denominanconcesionados.
3.Indiquecuálesellímiteenelquesedesarrollaráladinámica.
4.Setienendosbasesporloscostadosde6metros,unoparacada
equipo.
5. Divida el área de juego en tres partes y ubique el agua o
mapamundienelterciomáscercanoalosconcesionados.
6. Explíquele a los grupos que unos serán los concesionados y
otroslosilegales.
7.Entregueescarapelasconlosdiferentesusosalosparticipantes,
noolvideincluirfaunayfloracomousuariosdelagua.
8.Pídalesalosilegalesdiseñarunaestrategiaquelespermitarobar
elagua.
9. Después de la señal de inicio, los ilegales pueden salir de su
base cuando y como quieran (todos juntos, uno por uno, en
oleadas, agarrados de las manos, etc) según estrategia, pero no
pueden dejarse tocar de los concesionados, porque cuando es
tocadoporunodeellos, pasaaserdelgrupodelosconcesiona-
dos,enteoríacorrespondeaqueunavezdescubiertalainfracción
debelegalizarseytramitarlaconcesióndeaguas.
Esdecirunavezdescubiertoporelgrupodelos legalizados,elno
legalizado deberá recibir asesoría (por el facilitador) sobre los
trámites queofrecelaCARydeterminarcuáltrámitedebesolicitar
paraaprovecharsurecurso.
Concesionados
Ilegales
32

34. Siseconsidera,podráestablecerseunapenitenciaquerepresenteel
castigoosanciónporhaberseencontradoenunestadodeilegalidad.
10. El agua no podrá ser pateada, golpeada o movida, sólo se
permitecogerla.
11.Losilegalesnopuedeniracercandopocoapocoelaguaasu
base,silaatrapandebenasegurarquellegueasubase.
12.Sielilegalsereúsaasalirdelazonadejuego,elequiposerá
penalizadoyseeliminaalamitaddesusparticipantes.
13. Los ilegales ganarán si el agua llega a su base o si todos los
concesionadossoneliminados.
14.¿Cómodefiendenelagualosconcesionados?Losconcesio-
nados pueden salir de la base e ir a tocar (suavemente) al menos
a un ilegal. Sólo una persona a la vez (uno a uno). No se puede
abrazaroagarraralosilegales.
Si el concesionado logra coger al ilegal, este se unirá a los
concesionados, previa penitencia, trasladándose de base y
acogiendolasreglasdelequipoaltenerquelegalizarsuactividad
a través de una concesión de aguas; por lo tanto, ahora deberá
defenderelrecurso,evitandoquelosilegalesloroben.
Sielconcesionado,saledelabaseyNOlogracogeraunilegal,el
concesionado será eliminado, debido a que incumplió las
obligaciones establecidas en la resolución que otorgó la
concesión,probablementeestéhaciendounmalusodelagua,no
ha desarrollado actividades de reforestación o no ha empleado el
agua para actividades que habían sido contempladas; para que el
concesionado permanezca, siempre que salga debe tocar al
menosaunilegal,delocontrario,seráeliminado.
15. Los concesionados ganarán cuando eliminen a todos los
ilegalesyelaguaesteenlacancha.
16. Explique cuidadosamente las reglas y espere dos o tres
minutos antes de empezar, para que puedan organizar la
estrategia.
17. Llame a los equipos a que se ubiquen en sus respectivas
bases.
18. Cuando los dos equipos estén ubicados y alineados el
facilitadordarálaseñaldeinicio(Sequiaaaaaa!),generalmentelos
conflictossepresentanenestaépoca.
19.Elfacilitadorestarápendientedelcumplimientodelasreglas.
20. En el caso que los ilegales ganen, se regará la mitad del
recurso, demostrando que al no tener control sobre los usuarios
ilegales, se pone en riesgo la sostenibilidad del recurso. El
facilitador deberá explicar el procedimiento para legalizarse y
cómoseobtieneunaconcesióndeaguas.
21. Se debe escenificar el riesgo que corren los no legalizados
(puedenquedarsesinrecursos:agua,floraofauna)enelcasode
noacatarlanorma, yaquelaprelaciónseráparaloslegalizados.
Cierre:
Explique a los grupos que los recursos obtenidos por pago de
tasas de uso, control y seguimiento en el aprovechamiento del
recurso hídrico, lo respaldan como usuario concesionado y se
reinvierte a través de un factor regional y pueden ser empleadas
para:
a.LascuencasconPlandeOrdenamientoyManejoadoptado,se
destinarán exclusivamente a las actividades de protección,
recuperación y monitoreo del recurso hídrico definidas en el
mismo.
b. En las cuencas declaradas en ordenación, se destinarán a la
elaboracióndelPlan deOrdenamientoyManejodelaCuenca.
c. Si no cuenta con un POMCA, se destinarán a actividades de
protección y recuperación del recurso hídrico definidos en el
instrumentodeplanificacióndelaautoridadambientalcompetente.
d.Paracubrirgastosdeimplementaciónymonitoreo,laautoridad
ambiental podrá utilizar hasta el diez por ciento (10%) de los
recaudos.
Evaluación:
¿Porquécreequeesimportantelegalizarelconsumodeagua?
¿Quéusosconsideraquenodebenlegalizarse?
Extensiones:
Unavezdesarrolladaladinámica,esimportantedejarenclaro
la facultad sancionatoria con la cual cuentan las autoridades
ambientales según la Ley 1333 de 2009.
Laconclusióndespuésdeterminartudinámicasedebeenmarcar
en la importancia de hacer uso del agua por medio de la
concesión de aguas ya sea superficial, subterránea o marítima,
desarrollandolossiguientespasos:
a) Invitación a entrar en legalidad, a tramitar ante las respectivas
autoridades ambientales para desarrollar los trámites pertinentes,
garantizandoelbuenusodelosrecursos.
b)Acercarsealasentidadesparasolucionarinterrogantes.
c) Solicitar apoyo en las oficinas de atención al usuario para el
desarrollodelostrámites.
d)Hacerusodelasherramientasquefacilitanlalegalidad.
e)Promoverlalegalidadenlacomunidad,comounagarantíadel
ordenylapromocióndeunusoracionaldelosrecursosnaturales.
Podrá añadir alguna desventaja a un ilegal que capta un caudal
significativodeagua.
Añadir una ventaja al concesionado que cuenta con un Programa
deUsoEficienteyAhorrodeAgua.
Hablarsobrelascompensacionesquedebecumplirunconcesio-
nado, resaltando la importancia de retribuir parte de los beneficios
quelanaturalezaaportaadiarioalasactividadesquesedesarrollan.
Explique a los participantes que el proceso de reglamentación de
la corriente o la cuenca, redistribuye el recurso entre las
actividadesquesedesarrollanenlacuenca.
Otros recursos:
•DecretoÚnicoAmbiental1076de2015
•CódigodelosrecursosnaturalesDecretoLey2811de1974
•Ley 1333 de 2009, por la cual se establece el procedimiento
sancionatorioambientalysedictanotrasdisposiciones.
MADS,Normatividadrecursohídrico
http://www.minambiente.gov.co/index.php/gestion-integral-del-recurso-hidrico/normativa-recurso-hidrico
MADS,Elcuidadodelagua
http://www.minambiente.gov.co/images/GestionIntegraldelRecursoHidrico/pdf/cultura-del-agua/El-cuidado-del-agua.pdf
33

35. Pérdida
de agua
Pérdida
de agua
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36. Pérdida de agua
¿Sabes que cantidad de agua se pierde en el
sistemaquetelaprovee?
Edad recomendada: 12a15años.
Disciplina: civismo,trabajoenequipo.
Duración
Preparación: 20minutos.
Dinámica: 40minutos.
Lugar: airelibre.
Habilidades: deducción,trabajoenequipo,organización.
Propuestas relacionadas: El Gran recorrido, Pasa la jarra,
Medidordeagua.
Resumen: atravésdeldesarrollodeunaactividadlosparticipantes
conocerán como funciona un sistema de tratamiento de aguas
convencionalparasupotabilizaciónylaspérdidasquesegeneran.
Objetivos:
Losparticipantes:
•Conoceránlosesfuerzosqueadelantanlosfontanerosyacueduc-
tosparallevarelaguadesdelafuentehídricahastaelhogar.
•Comprenderán la importancia de prevenir las perdidas en los
sistemasdeacueducto.
Materiales
•8baldesocubetas.
•1 cubeta de 200 litros cuando no hay accesos a una fuente
hídrica.
•10vasosplásticos.
•2espumas.
•2 tubos de PVC de 2 pulgadas perforados con un taladro.
•Letreros.
•Cronómetro
•Pito
Conexiones:
Es posible que los participantes conozcan que el agua proviene
delacueductomunicipaloveredal;sinembargo,muchosdeellos
noconocenladistanciaalaqueesteseubicadelafuentehídrica
queloabastece.Ademásprobablementedesconocelaspérdidas
ofugasquepresentaelsistemadeabastecimientodesdelafuente
hídrica (captación) hasta el hogar o actividad para la cual se
empleaelagua.
Antecedentes:
Debido al crecimiento poblacional y económico, la cantidad de
aguaqueesextraídadelasfuenteshídricasdíatrasdíaesmayor,
generando conflictos entre los usuarios, además poniendo en
riesgo el acceso de agua a las especies de flora y fauna que se
ubicanalrededordelafuentehídrica.
A nivel normativo, se establece que todos los usuarios deben
hacer uso eficiente y ahorro del agua, los usuarios del recurso
hídrico son responsables del manejo integral del agua; en este
sentido,elProgramadeUsoEficienteyAhorrodelAguaPUEAA,
permiteplanearyorganizarlasaccionesencaminadasalograrun
consumoconscienteporpartedelossuscriptores,disminuirlas
pérdidas en el sistema, proteger las fuentes hídricas de
abastecimiento y receptoras de los vertimientos, con el ánimo
de garantizar la oferta y disminuir los riesgos causados por
actividades humanas y eventos naturales que afectan su uso.
ConducciónAducción
Diseñodeladinámica
Distribución
FuenteHídrica
Tratamiento AlmacenamientoCaptación
PTAR
Hogar1Hogar2
35

37. Preparación:
1. Elabore los letreros: bocatoma, captación, desarenador,
aducción, planta de tratamiento, conducción, tanque de almace-
namientoyhogar,ubíquelossegúneldiseñodeladinámica.
2. Ubiquelosbaldesporcadaunodelasestaciones:
(2)desarenador,(2)plantadetratamiento,(2)tanquedealmace-
namientoy(2)hogar(denotenerseaccesoaunafuentehídrica).
Ubique una cubeta de 200 litros o más pequeña con flujo
constantedeagua.
3.Consideredejarunadistanciaimportanteentrelosbaldespara
generar una mayor dificultad entre los participantes, tenga en
cuentalaedaddelosparticipantesparadefinirladistancia.
4.Enelpuntode“bocatoma”ubique2o4vasosparatransportar
elagua.
Recuerde que se busca generar una competencia entre dos
equipos,porlocualsedeberádejarlamismacantidaddeelemen-
tosencadaunadelasestaciones:espumas,vasosotubos.
5. En el “desarenador”, podrá incluir piedras o arena para
simular su función; marcar con el letrero este punto e incluir
dos vasos (de ser posibles más pequeños que los dispuestos
en la bocatoma).
6.Enla“plantadetratamientooacueducto”,dejecomomínimo
dos espumas, una para cada equipo, para simular los filtros que
correspondealtransportedeaguadesdelaplantahastaeltanque
dealmacenamiento.
7.Enlaestaciónde”tanquedealmacenamiento”ubiqueuntubo
dePVCperforadoporcadaequipoparatransportarelaguadesde
el almacenamiento hasta el hogar, también podrá poner otro
nombre según el escenario en el que se desarrolle la dinámica
(empresa,cultivo,etc).
Procedimiento:
Introducción:
Pregunte a los participantes:
¿Conoce el recorrido que hace el agua antes de llegar a su casa?
Durante el trayecto que realiza el agua para llegar a la vivienda,
¿Dónde identifica pérdidas de agua? y ¿Qué las genera?
¿Qué acciones desarrolla para ahorrar agua en su vivienda?
Comente a los participantes que cada vez hay más usuarios de
unamismafuentehídrica,sinosepreocupanporhacerunbuen
uso del agua, se puede llegar a que ésta se agote, lo cual
provocaríaquelaspersonasentrenenconflictoconsusvecinos
para poder acceder al agua.
Exponga que hay límites de pérdidas en los acueductos, según
su nivel de complejidad: en la medida de que el acueducto es
más grande, el límite máximo admisible es del 20% del agua
captada y en acueductos o sistemas más pequeños, podría
alcanzar el 40%; sin embargo, se encuentran acueductos con
pérdidasmayoresal60%delaguaenelprocesodedistribución.
Existen múltiples factores que contribuyen a que se generen
pérdidas, entre ellos el deterioro de las redes, las conexiones
fraudulentas, los efectos de fenómenos naturales como sismos
o deslizamientos, entre otros.
Proponga simular un sistema de distribución de agua, de ser
posible indique cómo funciona el sistema de la zona, la mayoría
funcionanporgravedad,esdecir,captanelaguaenlapartealtay
los usuarios en la parte baja. Cuando esto no se cumple,
bombeanelagua hasta la planta detratamiento, queentodoslos
casos se ubica en la zona más alta del municipio para distribuirla
porgravedad.
Taller Pérdida de Agua en el Parque Forestal Neusa - Cogua -
Cundinamarca.
36

38. Dinámica:
1. Conforme dos grupos entre los participantes de manera
equitativa.
2.Indiqueelcaminoquedebenrecorrerparallevarelaguadesdela
fuentehídricahastasudestino:casa,empresa,cultivo,entreotros.
3.Aforeelvolumendeaguaqueseencuentraenlafuentenatural,
siesunacanecacalcule:
Volumen:Áreaxaltura
Para calcular el Área: 3,1416 x radio elevado al cuadrado; el
radio es la mitad del diámetro, que se obtiene de medir el ancho
delabasedelacaneca.
Si se encuentra en una llave o manguera, realice un aforo con los
participantes, empleando un balde aforado (tiene marcas que
indicacuantoslitroscontiene):contabilicelosminutosquetardaen
llenarse 1 litro y exprese el resultado en litros por minuto, si el
caudal es mayor, tome como referencia 10 litros y divídalo en 10,
siesunafuentenaturalomitaestepunto.
4.Espereunosminutosparaqueplaneenlaestrategiaporequipo
yseorganicendetalmanera,quepuedanllevarlamayorcantidad
de agua, desde la fuente hídrica o caneca que representa el
nacimientohastaeldestinofinal,generandolasmenoresperdidas.
5. Pida que comiencen y anuncie como límite de tiempo 15
minutosparaquedesarrollenelejercicio.Empleeelpitoparadarla
señaldeinicioyfindelaactividad.
6. Compare los volúmenes de agua transportados por los
participantes y señale cuál de los dos equipos obtuvo mayor
cantidad,sumelasdoscantidadestransportadas.
7.Pidaquecelebrensutriunfo.
8.Calculeeldesperdiciosegúnelcaso:
Cuando se capta desde una caneca:
Desperdicio: V0-(V1+V2)
V0:volumeninicialdelacaneca.
V1:volumenquequedaenlacanecaquerepresentalacaptación,
seexpresaenlitros.
V2: volumen captado por los dos equipos, se expresa en
litros.
Cuando se usa una manguera:
Desperdicio: Q x t-(V1+V2)
Q: caudal obtenido en el aforo expresado en litros por minuto.
t:tiempoquetardalaactividad,sesugierequesean10minutos.
V1:volumenquequedaenlacanecaquerepresentalacaptación,
seexpresaenlitros.
V2:volumencaptadoporlosdosequipos,seexpresaenlitros.
9. Discuta sobre la cantidad de agua que se perdió durante el
recorrido.
10. Pregunte ¿Cuál es la fase del sistema en la que se
generaron mayores pérdidas?, usualmente corresponde a la
distribución y el tratamiento, esto debido al lavado de filtros y
a la falta de mantenimiento de las redes de distribución.
11.Indiquealosparticipantesquedeacuerdoconloestablecido
en la ley, las fórmulas tarifarias incluirán un nivel de pérdida
aceptable, según la experiencia de otras empresas eficientes, por
lo cual se deben implementar acciones para la reducción de
pérdidasyunusoeficientedelrecurso.
Evaluación:
Pregunte ¿Cómo contribuiría a la reducción de pérdidas en su
sistemadeacueducto?
¿Conocía el esfuerzo que hacen los fontaneros para llevar el agua
desdelafuentehídricahastasucasa,cultivo,empresa,etc.?
¿Quiénpagaelaguaquesepierde?
Extensiones:
Las pérdidas de agua, además de conllevar costos ambientales y
económicos para una comunidad, pueden llegar a generar
condiciones de riesgo, producto de deslizamientos e inestabili-
daddeterrenosporfugasenelsistemadeabastecimiento.
Como una actividad adicional, podrá organizar una visita al
acueductoqueabasteceasucomunidad,conelfindeconocerel
sistemadetratamiento.
Otros recursos:
Guías para la elaboración del Programa de Uso eficiente y ahorro
delagua:https://www.car.gov.co/pueaa/pueaa.html
Bitácoraparaelusoeficienteyahorrodelagua.
Normasobreelusoeficienteyahorrodelagua
Ley373de1997.
37

39. ImpluviumImpluvium
38

40. Impluvium
Desarrollada para sensibilizar a la comunidad
beneficiada de la actividad Lluvia para la vida.
Viene del cielo, del cielo viene, a unos disgusta
y a otros mantiene.
Edad recomendada: 6 a 9 años.
Disciplina:gestiónambiental,adaptaciónalcambioclimático.
Duración
Preparación: 30 minutos.
Dinámica: 40 minutos.
Lugar: al aire libre.
Habilidades:observación,organización,análisiseinterpretación.
Propuestas relacionadas: ¡Fluye como pez en el…!
Entrando en calor, Medidor de agua, Perdida de agua, La
tormenta, El viaje increíble.
Resumen: importancia de los sistemas de recolección de
aguas lluvias en el proceso de adaptación al cambio climático.
Objetivos:
Los participantes:
•Comprenderán la importancia de almacenar aguas lluvias
para atender las necesidades domésticas.
•Describirán el uso que le dan al agua en sus hogares e
identificarán la fuente que se las suministra.
Materiales
•10 sillas o más.
•Rótulos para las viviendas, de acuerdo al diseño anexo,
deberá tener al menos una para cada dos participantes.
•Tasas pequeñas o canastas, una para representar cada
vivienda.
•Una cuerda o cinta para delimitar la tubería del acueducto.
•Pimpones, canicas o tapas de gaseosa que representarán el
agua que se emplea en la vivienda, deberán de estar diferen-
ciadas por un color o tamaño, que representaran el agua de
consuno humano y de uso doméstico.
Conexiones:
La disponibilidad de agua es una variable determinante en el
desarrollo de la comunidad por:
•Ser un elemento vital para la vida, se requiere de agua de
calidad todos los días para beber y preparar los alimentos.
•Requerir de su suministro para los servicios de higiene y
limpieza y para consumo animal.
•En la producción agrícola, a partir del aprovechamiento de
aguas de escorrentía y lluvia.
•En el desarrollo económico, por lo cual se deben prever
situaciones de riesgo al escasear el recurso por la baja
frecuencia de las lluvias.
Antecedentes:
El Estudio Nacional del Agua desarrollado en 2014, concluye
que Colombia cuenta con un rendimiento hídrico promedio
que equivale a 6 veces el promedio mundial y a 3 veces el de
Latinoamérica; lo cual lleva a pensar en que se cuenta con
mucha agua en el territorio, además las aguas subterráneas
triplican esta oferta y se distribuyen en el 74% del territorio
nacional.
Sin embargo, la distribución del agua no es homogénea en el
territorio nacional.
En las áreas hidrográficas Magdalena-Cauca y Caribe, donde
se encuentra el 80% de la población nacional y se produce el
80% del Producto Interno Bruto Nacional, se estima que está
sólo el 21% de la oferta total de agua superficial.
Para el año 2012, en Colombia más de la mitad del agua
lluvia se convirtió en agua superficial, es decir que si la lluvia
fue de 10 mm en un área de 1 Km2, 620 m3 se convirtieron
en escorrentía superficial.
Es necesario aclarar que esta cifra no es constante a lo largo
del año, ya que corresponde al promedio en el año en el área
del territorio Colombiano.
En zonas secas se desarrollan alternativas para el almace-
namiento de aguas lluvias, captación del agua en el aire,
tanques y pozos subterráneos, abastecimiento con carrotan-
ques, étc.
Sin embargo a pesar de que Colombia cuenta con una
reserva importante en aguas subterráneas, no es la alternativa
másempleada,debidoaqueimplicamayorescostosparalos
usuarios,asícomomayorconocimientosobreelrecursopara
garantizar su sostenibilidad.
El agua lluvia es la fuente más importante, para la población
ubicada en zonas con alto riesgo de desabastecimiento, por
lo cual se instalan sistemas de recolección de aguas lluvias
para la recolección, conducción y almacenamiento.
Esta es empleada en:
•Riego de las plantas y el jardín al anochecer.
•La limpieza de pisos e inodoros.
•Lavado de ropa.
•Limpieza de autos.
En determinados casos incluso es empleada para consumo
humano cuando no se tiene acceso a una fuente de agua
potable.
Los sistemas de recolección de aguas lluvia cuentan con 3
fases:
1. Captación: Proceso que se realiza a través de una superfi-
cie destinada a la recolección del agua de lluvia.
2. Conducción: Mecanismos que permite el movimiento del
agua desde la captación hasta el almacenamiento, a través de
tuberías o canales.
3. Almacenamiento: Depósito destinado a la acumulación y
conservación del agua de lluvia.
39

41. Procedimiento:
Introducción:
El agua es un recurso vital y su escasez afecta negativamente
las posibilidades de desarrollo de una región, las limitaciones
que esto puede traer se reflejan en una disminución en el
progreso social, económico y ambiental.
La implementación de sistemas de recolección de aguas
lluvias son el resultado de las necesidades (demanda de
agua), los recursos disponibles (dinero para invertir y materia-
les de construcción), las condiciones ambientales (contami-
nación del agua, disponibilidad de agua subterránea y superfi-
cial, precipitación y temperatura), las prácticas culturales y la
legislación vigente de cada región.
Lossistemasderecoleccióndeaguaslluviassecreandesdela
antigüedad,losgriegostenían“impluvium”ensuspatios,para
abastecer las necesidades domésticas.
En la actualidad los sistemas de recolección de aguas lluvias
soncadavezmáspromovidosporlasorganizacionesguberna-
mentales y no gubernamentales, diseñando alternativas
novedosas y prácticas con miras a alcanzar el desarrollo
sostenible urbano.
Pregunte a los participantes ¿si alguno de ellos recolecta el
agua lluvia?
¿Qué usos le da al agua lluvia?
¿Qué impide que tenga un sistema de recolección de aguas
lluvias?
Dinámica
1. Indique a los participantes que en cada vivienda se
desarrollan unas actividades específicas, se eligen algunas
prácticas agropecuarias y domésticas, la cantidad de cuentas
están sujetas al número de personas y magnitud de la
actividad.
2. Conforme una línea con sillas o elementos que represent-
en las viviendas, las cuales deberán estar debidamente
rotuladas.
En cada una de las viviendas deberán de haber dos o más
personas según lo considere el facilitador.
3. Entregue en todas las viviendas 12 cuentas de agua lluvia
que corresponde a la cantidad de agua que llovió durante el
último mes.
4. Seleccione el número que indica el rótulo, las demás
serán dejadas a un lado de la vivienda (alcantarilla o drenaje).
Solo podrán retener aguas lluvias las viviendas que cuentan
sistema de recolección.
5. El facilitador pasará recogiendo las cuentas que no fueron
captadas a través de la red de alcantarillado o drenaje.
Explique que esto corresponde a la cantidad de agua que
llega a las fuentes hídricas por escorrentía, indique que no
toda,probablementeunapartedeestaseinfiltra,esabsorbida
por plantas o se evapora.
6. Circule una canasta de mayor tamaño con las cuentas que
representanelaguadelacueducto,deberápasarporcadauna
de las viviendas, captando la cantidad descrita en los rótulos.
Cierre:
Indique a los participantes que a pesar de ubicarse en una
zona urbana pueden implementar sistemas de recolección de
aguas lluvias, dejando recipientes en el patio o instalando
canales y bajantes que conecten a la alberca.
El agua lluvia puede alcanzar para más del 50% de las
actividades que se desarrollan en la vivienda.
En el caso de que no alcanzara el agua lluvia para satisfacer
las necesidades, podría ampliarse la capacidad de captación
y almacenamiento para disponer de una mayor cantidad de
recurso en tiempo de escasez.
Pregunte ¿Qué actividades requieren la implementación de
un sistema de aguas lluvias?
Al final de la línea, ¿De cuáles cuentas llegaron más?
Vivienda1
Vivienda2
Aguapotable-acueducto
Vivienda4
Vivienda3
Vivienda5
Vivienda6
Agualluvia
Aguapotabledisponible
paraotrosusuarios
Líneadedistribución
delacueducto
Agualluviaquenofuecapatada
consistemasderecolecciónde
aguaslluviasyllegaaunafuente
hídrica.
40

42. Evaluación:
Identifiquen las necesidades que pueden satisfacer con el uso del
agualluviaensuhogary¿Cómoestoayudaamejorarladisponibili-
daddeaguaensuregión,municipio,veredaetc.?
Extensiones:
Indiquealosparticipantes,quesibienelagualluviaesunaalternati-
va practica para el abastecimiento, su aprovechamiento se ve
limitado por el aumento en el valor del suelo en las áreas urbanas
queocasionaquedíatrasdíalasviviendasseandemenortamaño,
oseanedificios.
Adicionalmente,setieneelriesgodecontaminacióndelaguaentre
otrasrazonespor:
•Inadecuadalimpiezadelostanquesdealmacenamiento.
•Crecimientodevectoresqueponenenriesgolasaludpúblicade
lapoblacióncomoeldengue,chicunguña,entreotros.
•Faltademantenimientodeláreadecaptación,porlocualelagua
lluviaarrastrasedimentosyhojas.
Otros recursos:
HistoriadelosSistemasdeAguasLluviasenColombia
http://www.lenhs.ct.ufpb.br/html/downloads/serea/6serea/TRABALHOS/trabalhoH.pdf
Proyecto Cultura para la Protección Ambiental – CAR, Actividad
LluviaparalaVida.
VIVIENDA:
Habitantes:6personas
CuentanconSistemaderecoleccióndeaguaslluviasyseempleadaenlabores
domésticas:
•Limpiezaenlavivienda
•Lavadoderopas
•Sanitarios
•Riegodecultivos(2Hectáreas)
Elaguapotableesexclusivamenteempleadaparaelconsumohumano
Toma1cuentadeaguapotabledelacueductoy6deagualluvia.
VIVIENDA:
Habitantes:3personas
Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua
potable para:
•Limpieza en la vivienda
•Ducha
•Sanitarios
•Consumo humano
•Avicultura (200 aves)
Toma6cuentasdeaguapotable.
VIVIENDA:
Habitantes:10personas
CuentanconSistemadeRecoleccióndeaguaslluvias,lacualesempleadapara:
•Limpieza en la vivienda
•Ducha
•Sanitarios
•Acuicultura (4 lagos)
Elaguapotableesexclusivamenteempleadaparaconsumohumanoyladucha.
Toma2cuentasdeaguapotabley7deagualluvia.
VIVIENDA:
Habitantes:2personas
Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua
potable para:
•Limpiezaenlavivienda
•Ducha
•Sanitarios
•Consumohumano
•Ganadería(200Bovinos)
Toma24 cuentasdeaguapotable.
VIVIENDA:
Habitantes:5personas
Solo cuentan con la acometida del acueducto, por lo cual emplea agua
potable para:
•Limpieza en la vivienda
•Ducha
•Sanitarios
•Consumo humano
•Piscina y otros usos recreativos
Toma6cuentasdeaguapotable.
VIVIENDA:
Habitantes:6personas
CuentanconSistemadeRecoleccióndeaguaslluvias,lacualesempleadapara:
•Limpieza en la vivienda
•Ducha
•Sanitarios
•Porcicultura (80 cerdos )
Elaguapotableesexclusivamenteempleadaparaconsumohumano.
Toma1cuentadeaguapotabley11deagualluvia.
41

43. ¡Fluye
como pez
en el...!
¡Fluye
como pez
en el...!
42

44. ¡Fluye como pez
en el…!
Secreacomounapropuestadelosdocentesde
la dirección regional Gualivá que se formaron
como facilitadores en Septiembre de 2016 por
parte de la CAR.
Sabías que para garantizar el agua en el futuro
¡debes emplearla de manera eficiente ahora!
Edad recomendada:6a9 años.
Disciplina:cienciasnaturales,organizacióneinterpretación.
Duración
Preparación:15minutos.
Dinámica:30minutos.
Lugar:espacioalairelibre.
Habilidades: observación, comunicación, coordinación,
conservación.
Propuestas relacionadas: Cuando cuentes cuencas, Pasa la
jarra,Sumadelaspartes,Elcolordelagua.
Resumen: En la medida que hay un mayor número de usuarios
deunamismafuente,serequiereimplementarmásaccionespara
garantizarqueelaguaalcanceparatodoslosusuarios,asícomola
permanenciadeesterecursoalolargodeltiempo.
Objetivos:
Los participantes:
•Conocerán medidas para contribuir con la gestión del recurso
hídrico.
•Comprenderán que la gestión depende de muchos actores,
ademásdelasentidadesqueadministranelrecursohídrico.
Materiales
•Tiza
•Cinta de enmascarar
•Madeja de lana de 3 colores
•Etiquetas
Conexiones:
Todosenalgúnmomentohemosvistoelaguacorrerenunafuente
hídrica:quebradaorío;sinembargo,nosonvisibleslaspersonas
oactividadesporlascualeséstahapasadoyacualesllegará.
Antecedentes:
Conelpasodeltiempo,lasfuenteshídricashanvenidoaumentan-
doelnúmerodeusuariosqueseabastecendeaguayenlamayoría
deloscasos,lasmedidasdesarrolladasparasuadministraciónno
sonsuficientesparagarantizarsusostenibilidad.
Procedimiento:
Preparación:
Marque en el suelo, con una tiza o cinta de enmascarar, algunos
puntosquerepresentaránlasfuenteshídricas;paraelcasoespecífi-
co,representaránnacimientosozonasdeafloramientodeagua:se
deberáindicarquesondecarácterpermanenteporloquedurante
todoelañoabastecenalosusuarios.
Estos nacimientos alimentan algunas quebradas, que a su vez
entregansusaguasaquebradasdemayortamañoyéstasvanalos
ríos,loscualesdespuésdeunirseconotrosllegaránalmar.
Dibujeunacuencauniendolosnacimientosparaformarfuentesde
mayorcaudal;enlamedidaqueaumenteelnivel,cambieelcolor
delalanadelasiguientemanera:
1.Inicieenlosnacimientosconlanaverde,alunirdosnacimientos,
corte la lana previa unión entre las dos partes verdes y continúe la
fuente hídrica con el color amarillo; cuando se encuentre con otra
lana amarilla, continúe la fuente con el color rojo, esta lana deberá
llegarhastaunpuntoquesegúnseaelcasopuedeserdesemboca-
durauocéano,comosemuestraenlaimagen.
2. Establezca una distancia considerable entre los nacimientos,
se recomienda sea mínimo de 3 metros, así como máximo 3
niveles,parahacerlomássencillo.
3. Si se conoce el sitio en el que se desarrolla la actividad, es
pertinente indicar los lugares en los que se ubican los nacimien-
tos, zonas de reserva, casco urbano y demás que el facilitador
considerepertinente.
Introducción:
Sabían¿Quéelecosistemarequiereunacantidaddeaguamínima
paramantenereldesarrollodesusfuncionesbiológicas?
Estoesaloquesedenominacaudalecológico,estoquieredecir
que no toda el agua que se tiene en una fuente hídrica puede ser
extraída para el desarrollo de actividades o desviada de manera
temporalopermanente.
Las autoridades ambientales tienen algunas medidas para
controlar el uso del agua y garantizar que pueda ser empleado de
manerasostenible.¿Conocealgunasdeellas?
Peseaquelaadministracióndelosrecursosnaturalesseencuen-
tra a cargo de las autoridades ambientales, sus acciones no son
suficientescuandolosusuariosnoconocen,aceptanoapoyanlas
iniciativas y no fomentan la gobernanza del agua; esta dinámica
ayudará a que conozcan las medidas y puedan ponerlas en
prácticasegúnseaelroldelosparticipantesdentrodelacuenca.
Construya escarapelas con dos roles: usos y gestión (acciones a
desarrollarseparacontribuirconlagestión)Vertabladelagestión.
1
1
1
1
1
2 3
Nacimientos
Usuariosdelagua
Gestióndelagua
(unidosenronda)
Acciones
2
2
2
1
1
43

45. Dinámica
Ronda I.
1. Entregue escarapelas a los participantes para definir los
roles, entregue dos escarapelas de usuarios y tres de gestión.
2. Pídale a los participantes que tienen la escarapela de
usuarios que conformen parejas y quienes representan la
gestión conformen tríos.
3. Ahora pida a los que representan los usuarios que enlacen
sus brazos (forma de gancho) y se ubiquen en los nacimien-
tos, puesto que de estos puntos obtienen el agua para sus
actividades.
4.Lostríossecogerándelasmanosycubrirán“conunaronda
a los usuarios”.
5.Realiceunejerciciodeensayo,diciendo:¡cambiodegestión!,
endondelosparticipantescogidosdelasmanosbuscannuevos
usuarios; los usuarios deberán agacharse un poco para facilitar
el cambio. Después indique que va a haber un cambio de
usuarios,dondeestossalenabuscarunaXqueestévacía,nose
permite volver al mismo punto en donde estaban.
6. Puede establecerse una señal con el pito donde un solo
silbido corresponde al cambio de gestión y dos silbidos
continuos corresponde al cambio de usuarios.
7. Explique que los usuarios pueden cambiar de una fuente
debido a que se desarrollaron cambios en la actividad produc-
tiva como su expansión, crecimiento de la población, normas
y regulaciones ambientales; la gestión cambia y se transfiere
de una zona a otra como transferencia de conocimiento, para
aprender cómo realizar una gestión apropiada del recurso
hídrico y el ordenamiento del recurso, por esto cambian de
una zona a otra.
8.Recoja las escarapelas para distribuirlas en la ronda II.
Ronda II.
9. Ahora entregue por cada 2 gestión 4 escarapelas de
usuarios.
Entidad
CAR
AGRICULTOR
GANADERO
MUNICIPIO
EMPRESAS
USOS:INDUSTRIAL,COMERCIAL,AGRÍCOLA,PECUARIO,
ENERGÍA,DOMÉSTICO,ECOSISTÉMICO,RECREATIVO,MINERÍA,
NAVEGACIÓN,DILUCIÓNDEAGUASRESIDUALES,
ACUEDUCTO
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
JUNTADE
ACCIÓNCOMUNAL
CelebracióndeldíadeloshumedalesenTierraBlancaenSoachaCundinamarca.
Acción
•Motivarlalegalizacióndelrecurso.
•Realizarcontrolyseguimientoefectivo.
•Adelantarprocesossancionatorioscuando
seinfrinjalanorma.
•Delimitar zonas de interés hídrico y
promoversuprotección.
•Promoverlaorganizacióndelacomunidad
paraadministrarelrecursohídrico.
•Enseñarhábitosdeusoeficienteyahorro
deagua.
•DiseñareimplementarunPUEAA.
•ApoyarlaorganizacióncomunitariaInnovar
procesosparacontribuirconelUEAA.
•DesarrollareimplementarunPUEAA.
•Mantenerunafranjacercaalafuentehídrica.
•Desarrollar buenas prácticas: rotación de cultivos,
sistemasagroforestales.
•Riego de los cultivos por goteo en horas de la
noche.
•Cercar los nacimientos para evitar que el
ganadopisoteeoafectelavegetación.
44

46. 10.Realiceelejerciciomanteniendolasmismascondicionesdela
ronda I: los usuarios deben estar cogidos de gancho y la gestión
conformandounarondaquecubraalosusuarios:realiceelcambio
variasvecestantodegestióncomodeusuarios.
11. Pregúntele a los participantes ¿En cuál escenario es más fácil
moverse? ¿Cree que sólo los usuarios se ven afectados u otros
elementoscomoelpaisajeoecosistematambién?
Ronda III.
12. Pídales que unidos como usuarios y rodeados de la gestión,
caminen sobre la lana que representa las fuentes hídricas de la
cuenca, cuando encuentren una intercepción, combinen los
participantesquerepresentanlosusosylagestión,manteniendosu
rol, es decir que los usos de las dos fuentes permanecen al centro
mientraslagestiónseamplíaa4ó6personas,segúnelniveldela
cuenca: indíqueles que deben seguir bajando uniéndose los
usuarios, mientras las rondas se esfuerzan para no soltarse y
mantenerdentrodeellasalosusos.
Cierre:
13.Pregúnteles:¿Quéocurre?¿Porquéalfinalnoalcanzalagestión
acubrirtodoslosusos?¿Cómocalificaríaelestadodesaluddela
cuenca? ¿Creen que debe empezarse el ordenamiento de las
fuenteshídricasporsudesembocaduraodesdeelnacimiento?
14.Pídalesqueleanysocialicemoslagestiónquellegóalfinalde
la desembocadura de la fuente hídrica y pregúnteles ¿Cuántos de
elloslasponenenpráctica?
Evaluación:
¿Qué medidas de manejo de recursos hídrico llegan al final de la
fuente? ¿Cuántas de estas son aplicables a la fuente hídrica en la
quevivimos?
Extensiones:
Invitealosparticipantesaobservarelpuntoenelquedesembocala
quebrada en el río, del río en otro río o de ser posible del río en el
mar, identificando a partir de las características del agua quienes
pudieronusarlaycomopodríatenerunmejorfinal.
Otros recursos:
Elementos estratégicos para la construcción de la Gobernanza del
aguaenelterritorio:
http://www.minambiente.gov.co/index.php/gestion-inte-
gral-del-recurso-hidrico/gobernanza-del-agua/elementos-estrategic
os-para-la-construccion-de-la-gobernanza-del-agua-en-el-territorio
Comoreconocerlacuencaquehabitamos
http://www.minambiente.gov.co/images/GestionIntegraldelRecur-
soHidrico/pdf/cultura-del-agua/Como-reconocer-la-cuenca-que-h
abitamos-cultura-del-agua.pdf
CelebracióndeldíadeloshumedalesenTierraBlancaenSoachaCundinamarca.
45

47. Glosario
Acueducto: sistema para transportar agua
a una comunidad.
Agua de uso público: fuentes hídricas
que corran por cauces naturales de modo
permanente o temporal; las aguas que
corranporcaucesartificialesquehayansido
derivadas de un cauce natural o artificial,
como los lagos, lagunas, ciénagas y panta-
nos; las corrientes y depósitos de aguas
subterráneas; siempre y cuando no nazcan y
mueran dentro del mismo predio.
Agua para consumo humano: es aquella
que por cumplir las características físicas,
químicas y microbiológicas, en las condi-
ciones señaladas en las normas se utiliza en
bebida directa, en la preparación de alimentos
oenlahigienepersonal.
Agua para uso doméstico: es el recurso
empleado para la limpieza, lavado de ropas
y sanitario.
Área de ronda: área de 30 metros a partir
del nivel máximo del cauce, destinada a su
protección.
Calidad de agua: estado del recurso
hídrico en relación a sus características
físicas, químicas y biológicas, que permiten
darle un determinado uso.
Cambio climático: importante variación
estadística en el estado medio del clima o
en su variabilidad, que persiste durante un
períodoprolongado(normalmentedecenios
o incluso más). El cambio climático se
puede deber a procesos naturales internos o
a cambios del forzamiento externo, o bien a
cambios persistentes antropogénicos en la
composición de la atmósfera o en el uso de
las tierras.
Caudal ecológico: criterio de gestión del
recurso hídrico, que determina la cantidad y
calidad de agua para mantener el desarrollo.
Concesión de aguas: el derecho de
aprovechamientodelasaguasdeusopúblico.
Conducción: tuberías que transportan el
agua dentro del sistema, desde la planta de
tratamiento hasta el tanque de almace-
namiento.
Costosdelserviciodeacueducto:deter-
minados a partir de los costos de adminis-
tración,operación,mantenimientoeinversión.
Consumo de agua: cantidad expresada
en metros cúbicos que es consumida por
cadaunodelossuscriptoresdelservicio.Se
clasificanenbásicoodesubsistencia,com-
plementario y suntuario.
Cuenca: el área de aguas superficiales o
subterráneas que vierten a una red hidrográ-
fica natural con uno o varios cauces natu-
rales,decaudalcontinuoointermitente,que
confluyen en un curso mayor que, a su vez,
puede desembocar en un río principal, en
un depósito natural de aguas, en un pantano
o directamente al mar.
Desarenador: es una estructura diseñada
pararetenerlaarenaquetraenlasaguasafin
de evitar que ingresen al sistema.
Ecosistema: complejo dinámico de comu-
nidades vegetales, animales y de animales y
microorganismos y su medio no viviente que
interactúa como unidad funcional.
Escorrentía: flujodelaguasobrelasuperficie.
Estratificación: es la clasificación de las
viviendas o sectores de acuerdo a las condi-
ciones sociales y económicas de sus habi-
tantes, en una escala de 1 a 6, donde el
estrato 1 cuenta con menos recursos y los 6
con más.
Externalidad: corresponde al traslado de
costosobeneficiosaotraactividadoproducto.
46

48. Fuente Hídrica: todo cuerpo de agua o
corriente de agua, subterránea o superficial, las
cuales los humanos podemos aprovechar y
pueden ser nacederos, ríos, quebradas,
manantiales, entre otros.
Gestión del agua: acciones coordinadas
que permiten conservar y aprovechar el recurso
hídrico.
Gestión del riesgo: es un proceso social
orientadoalaformulación,ejecución,seguimiento
y evaluación de políticas, estrategias, planes,
programas,regulaciones,instrumentos,medidasy
acciones permanentes para el conocimiento y la
reduccióndelriesgoyparaelmanejodedesastres,
con el propósito explícito de contribuir a la seguri-
dad,elbienestar,lacalidaddevidadelaspersonas
yaldesarrollosostenible.
Gobernanzadelagua:capacidaddelgobier-
no de prestar servicios además de formar,
estableceryhacercumplirnormas.
Huella hídrica: es un indicador que cuantifica
el volumen de agua empleado durante el ciclo de
vida de un bien o un servicio, esta podrá clasifi-
carsesegúnElMinisteriodeAgricultura en:
HuellaAzul:eselvolumendeaguadulceextraí-
da de un cuerpo de agua superficial o subterránea
y que es evaporada en el proceso productivo o
incorporadaenunproducto.
Huella Verde: es el volumen de agua de
precipitación que es evaporada en el proceso
productivo o incorporada en un producto.
HuellaGris:eselvolumendeaguacontaminada,
que puede ser cuantificada como el volumen de
aguarequeridaparadiluirloscontaminanteshastael
punto en que la calidad del agua esté sobre los
estándaresaceptables.
Humedad antecedente: parámetro que
expresa las condiciones de humedad del suelo
antesdeliniciodeunatormentaoprecipitación
Impluvium: estructura rectangular que es
empleada para el almacenamiento de aguas
lluviasenlospatiosdelasviviendas.
Interacción biológica: relación entre los
organismosdeunecosistema.
Inundación:fenómenoatravésdelcualelagua
cubreunasuperficie.
Nivel del agua: hace referencia a la "altura"
relativadelagua.
Potabilización: es un proceso de tratamiento
del agua, para que sea apta para el consumo
humano.
Precipitación:cualquierformaenlaquecaeel
aguaalsuelo.
Reflexión: hace posible que veamos objetos
quenoemitenluzpropia.
Refracción: es el cambio de dirección que
experimenta la luz cuando choca con un objeto y
"rebota".
Resiliencia: capacidad que tiene un ecosiste-
maparavolverasuestadonormaldespuésdeuna
alteraciónoperturbación.
Sobreprecios: son los aportes que hacen los
usuarios de los estratos más altos y los de los
sectores industrial y comercial, para cubrir los
subsidiosalosestratosmáspobres.
Subsidio: es la diferencia entre la tarifa que
pagan los estratos de los usuarios más bajos y el
costorealdelaprestacióndelservicio.
Tasa de uso: es el pago por la utilización del
agua como un recurso natural.
Tasa retributiva: es el pago por la
utilización de una fuente hídrica como recepto-
ra de vertimientos.
Uso Eficiente y Ahorro de Agua:medidas
quebuscanreducirelconsumouoptimizareluso
a través del cambio de hábitos o implementación
detecnologíasquecontribuyanasueficiencia.
Usos del agua: se relaciona con las activi-
dades desarrolladas: residencial, comercial,
industrial u oficial.
Usuario del agua:serhumanoqueutilizael
agua para beneficio de un lugar o comunidad.
47

49. Edad recomendada Aplicable desarrollando adaptaciones
1. Mírame como el agua El reflejo del agua
2. Interacción con el humedal Humedales
3. Presente pero invisible Huella hídrica
4. Cuando mides los niveles Inundaciones
5. Tira y afloja Caudal ecológica
6. El valor del agua Costos
7. Mi responsabilidad con el agua Legalidad del recurso hídrico
8. Pérdida de agua Uso eficiente y ahorro del agua
9. Impluvium Agua lluvia
10. ¡Fluye como pez en el…!
Pág. 4
Pág. 8
Pág. 14
Pág. 18
Pág. 22
Pág. 26
Pág. 30
Pág. 34
Pág. 38
Pág. 42 Gestión del agua
Propuestas didáctica
Eje temático
I II
Tema focal
Edad recomendada
III 6-9 9-12 12-15
Referencia para usar las propuestas didácticas
48
Eje temático I. Re conociendo el agua
Eje temático II. Agua, vida y salud
Eje temático III. Gestión del agua

50. Certificado CO15/6483Certificado CO15/6484 Certificado CO15/6482 Certificado CO15/6485
Corporación Autónoma Regional de Cundinamarca - CAR
Cra. 7 #36 - 45, Bogotá, Cundinamarca
PBX: (57-1) 320 9000
www.car.gov.co