EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - BAGUA
I.E.S.M. “RAMIRO PRIALE PRALE” – SAN FRANCISCO – LA PECA
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8
CICLO VI – 1° y 2° GRADO
“LET’S PROMOTE THE WATER CARE IN OUR COMMUNITY”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Áreas curriculares: Inglés, EPT.
1.2. Grados/secciones: 1° y 2°
1.3. Duración: 20 de noviembre al 22 de diciembre - 2023.
1.3. Docente responsable: Roxana Yobani Briones Santamaría
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En el centro poblado de San Francisco del distrito - La Peca, se evidencia la escasez del agua potable para el consumo de la población, esta situación se
agrava aún más; pues se desconoce sobre los hábitos adecuados de uso de este elemento vital, lo cual repercute en las condiciones de salubridad de
la población. Ante esta problemática, los estudiantes y la comunidad educativa de la I.E. “Ramiro Prialé Prialé” desean crear conciencia sobre la
importancia, cuidado del agua y reducir su posible desperdicio, a través de un consumo adecuado y protegiendo las fuentes de abastecimiento; ante ello en
coordinación de la comunidad educativa solicitarán a las autoridades el mejoramiento de la red de agua potable. Por este motivo, nos planteamos el
siguiente reto:
¿Qué actividades y/o actitudes podemos rescatar sobre la importancia y el cuidado del agua? ¿Qué acciones podemos realizar para reducir su posible
desperdicio y dar un consumo adecuado del agua? ¿Qué alternativas de solución propones para un mejor abastecimiento y el uso sostenible del agua?
Producto: Soluciones creativas para el uso sostenible del agua
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Área Competencias / Capacidades
Ingles
 Se comunica oralmente en Inglés como lengua extranjera. Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

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 Lee diversos tipos de textos en Ingles como lengua
extranjera.
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
 Escribe diversos tipos de textos en Ingles como lengua
extranjera.
Adecua el texto a la situación comunicativa
Organiza y desarrolla las ideas en forma coherente y cohesionada
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Educación para
el Trabajo  Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
Crea propuesta de valor
Aplica habilidades técnicas
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento
Competencias
Transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizajes
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos formatos
Enfoques
Transversales
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad. Respeto por las diferencias.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Equidad en la enseñanza.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno
necesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque intercultural. Justicia
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo.
Enfoque de igualdad de género.
Justicia.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Empatía
Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.
IV. PRODUCTOS/ACTUACIONES:
Elabora una pancarta sobre acciones para el cuidado del agua. (inglés)
Elaboración un Organizador visual en Word. (EPT)
V. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

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Área Competencia Criterios Instrumento
Inglés
 Se comunica oralmente en inglés como
lengua extranjera.
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos
orales sobre las comunidades andinas y el uso del agua y la importancia para la vida
que escucha en inglés, con vocabularios referentes a los adjetivos, pronombres
personales y sustantivos. – (Se expresa utilizando vocabularios sencillos y básicos que
le permitan describir la importancia y el uso del agua en la vida en inglés).
 Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad del Verb
to be, adjectives, nouns and personal pronouns. – (Realiza inferencias a partir del texto
oral señalando los adjetivos, pronombres personales y el verbo to be en inglés.)
 Se expresa utilizando vocabularios sencillos y básicos que le permitan describir la
importancia y el uso del agua en la vida.
 Expresa oralmente su texto y vocabulario usando pronunciación adecuada.
 Realiza inferencias a partir del texto oral señalando los adjetivos, pronombres personales
y el verbo to be en inglés.
Escala valorativa
de actividades
de la
comprensión
oral. (Listening)
 Lee diversos tipos de textos en inglés como
lengua extranjera.
 Identifica información explícita, relevante y complementaria de un texto en inglés referido a
la importancia del agua en la vida distinguiendo detalles dispersos que contienen algunos
elementos en su estructura (verb to be, adjectives, nouns, verbs and personal
pronoun) y vocabulario cotidiano (rain, water, river, sea, tree, flowers). - (Obtiene
información relevante en 1 texto de un pequeño pueblo de Iquitos en el que se describe
de qué manera aprovechan el agua de las lluvias.)
 Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas (main and secondary ideas) en 1 texto
de un pequeño pueblo de Iquitos (Manco Cápac) en el que se describe de qué manera
aprovechan el agua de las lluvias en inglés a partir de información explícita e implícita.
(Infiere e interpreta información de 1 texto de un pequeño pueblo de Iquitos en el que se
describe de qué manera aprovechan el agua de las lluvias.)
Escala valorativa
de actividades
de comprensión
de texto.
(Reading)
 Escribe diversos tipos de textos en inglés
como lengua extranjera.
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando el tipo
textual (texto reflexivo), algunas características del género discursivo, el formato, el
soporte (pancarta) y el propósito. – (Adecúa el texto a una pancarta para concientizar a
la población de un pequeño pueblo rural a hacer uso adecuado del agua potable y
aprovechar el agua de las lluvias.)
 Organiza sus ideas estableciendo relaciones lógicas (adición) y ampliando información de
forma pertinente con vocabulario apropiado. (Personal pronoun, verb to be, adjectives,
action verbs and nouns) – (Organiza y desarrolla sus ideas considerando la
información básica y las acciones que realiza la población de una zona rural para tomar
conciencia del uso adecuado del agua con el fin de contribuir al desarrollo de una mejor
sociedad. Relaciona sus ideas utilizando el conector de adición “and” para describir las
acciones que realiza la población de una zona rural para tomar conciencia del uso
adecuado del agua la cual es un recurso esencial para la vida y salud.)
Rubrica para la
evaluación y
presentación
de una
pancarta.

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 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos gramaticales (simple present
affirmative, verb to be, conector “and") y ortográficos (punctuation, capital letters and
comma) de mediana complejidad que le dan claridad y sentido al texto. – (Emplea las
mayúsculas, la coma y el punto final para separar las acciones en oraciones. Expresa
oralmente su pancarta, usando pronunciación adecuada.)
 Evalúa su pancarta para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos, y
las características del tipo textual, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
escrito. (contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las
ideas.) – (Revisa su pancarta corrigiendo errores ortográficos o gramaticales,
contradicciones o vacíos que afectan la coherencia del texto.)
Educación para el
Trabajo
 Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social.
 Formula alternativas de propuesta de valor sobre acciones para sensibilizar el cuidado y el
uso sostenible del agua.
 Formula indicadores para elaborar un organizador en Word sobre el uso adecuado del
agua potable.
 Emplea habilidades técnicas para dar soluciones creativas sobre el uso sostenible del
agua, explorando las herramientas de Word.
 Incorpora sugerencias de mejora en la elaboración de su trabajo.
Lista de cotejo
De Un
Organizador en
Word
Competencias
Transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
 Organiza sus actividades para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo previsto.
 Toma en cuenta las recomendaciones del docente para realizar los ajustes y mejorar su producto.
 Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos de la tableta.
Enfoques
Transversales
Enfoque inclusivo o atención a la
diversidad.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados.
Enfoque intercultural.  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.
Enfoque de igualdad de género.  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven
perjudicados por las desigualdades de género.
 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos.

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VI. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
RUTA
ACTIVIDADES
INGLES EPT
Creamos conciencia sobre el cuidado del agua. Actividad: 1
LISTEN AND READ!
Actividad: 1
Creamos ideas sobre acciones para el cuidado y
uso sostenible del agua!
Compromisos de cambio de actitud sobre el uso del agua. Actividad: 2
COMPLETE!!
Actividad: 2
Elaboramos un organizador visual en Word!!
Encontramos posibles soluciones. Actividad: 3
LET’S CARE THE WATER!!
Actividad: 3
Un organizador visual en Word!!
Elaboramos acciones sobre la importancia del uso del agua. Actividad: 4
DO A PLACARD!!
Actividad: 4
Explicamos nuestro producto.
Presentamos nuestros logros. Actividad: 5
PRESENTING OUR PRODUCT!!
Actividad: 5
Presentamos nuestro producto.
PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
Para ello realizaremos:
- Elabora una pancarta sobre acciones para el cuidado del agua. (inglés)
- Elaboración un Organizador visual en Word. (EPT)
VII. RECURSOS EDUCATIVOS
● http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2022
● https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
● Materiales de AeC 2021-2022. MINEDU
● Diccionario Oxford 2015
● Tabletas.
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Docente Vº Bº Director