1. SALIDAS QUE E]{SEÑIAN CIUDAD
PROYECTO MARCO
COLEGIO MIGUEL ANTOilIO CARO
filUtO: Rescate cultural de la Cuchilla del Salado
EJE DE PERTENENCIA CIUDADANA: IdENtidAd C IdCNtidAdCS.
INDICADORES DE COMPETENCIAS :
Grados sexto a septimo-corrpetencia comunic at'l a:
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la
apari-encia fisic4 la expresión artística y verbal y tantas otras..) y las respeto'
Grados octavo a novmo-competencia de conocimiento:
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiémica y
pluricultural.
Grados décimo a undécimo*ompeteircias cognitiva y emocional:
Identifico prejuicios, estereotipos y emciones que me dificultan sentir erryatia por algunas
personas o grupos y exploro caminos para superarlos.
OBIETIVO GENERAL: Identificar las raíces históricas, étnicas y culturales de la región
de la vereda Cuchilla del Salado que determinan su identida4 para el reconocimiento y
apropiación del legado dejado por los colonizadores antiogueños.
ruSTIFICACIÓN:
La vereda Cuchilla del Salado del municipio de Manizales- Caldas, lla¡nada así por estar
situada en el borde o filo de la cordillera andina; Una región cuyos pobladores tienen
ancestros antioqueños, ya que los colonizadores arribaron por este punto eardinal
provenientes de Sonsón y otros pueblos de Antioquia y como herencia les dejaron la
pujama y el espíritu mercantil que los caractenza, observfuidose enfe los jóvenes el
iesanaigó de suJ costumbres y la influencia del nrundo citadino que los lleva a emigrar a la
sabecera municipal y hasta la capital del país, en búsqueda de mejores oportunidades,
cambiando asf sus costumbres.
Posee suelo fértil, a pesff de su topografia de grandes pendientes donde se cultiva el caft,
banano, plátano y ie realizan prirctrcas como la huerta casera de plantas alimenticias y
ta¡nbién medicinales.

2. de
vivie'lrdas se ha perdido qrcho la tradición
En 1o que respe eta ala construcción de las
elementos como el bahareque y 1"
g."d"' pa"o fu modemismo con materiales
como el ladrillo y el hieno, t ttáodo*e
importancia a 1o típico campestre'
poco descuidada, por la tala
Lanquezaen fauna y flora también.estrá un
las aves típicas de la región'
indiscriminu¿u Ar áúoi"t que son el hábit¿t de
el rescate cultural de Ia
Por todo lo descrito anteriormente, se amerita
et frn {e que sus habitantes tre den
veredan sus tradiciones y costunrbres' con
et fin de comprometerlos en la
el reconocimi€úo;;uflt*iOo adecüadacon
de participación ante todo de un
construsción de reíaciones armoniosas,
gtran sentido de pertenencia por su región'
TOGROS ESPERADOS;
reseña histórica de la
Reconocer la importancia de rescatar la
I
vereda Cuchilla del Salado'
conservando su
o Desarollar sentido de pertenencia por la región'
identidad.
oPromoveraccionesdepromoción,prevenciónydifusióndelas
la fauna y la flora.
riquezas outurulr, de la iegién, como son
. orales y escritas' sus
Recuperar de sr¡s antepfNados las tadiciones
prrícticas alimenticias y medicinales'
de la regiótt
. Identificaf tu riq,rera LquitectOnica típica campestre
cafetera.
. Involucra¡ a los estudiantes en los difere'lrtes procesos de
fbrmación integral
METODOLOGI*:
cadagrupo esoolar abordará una ternrática específica
con el fin de
;r"dd; rn resultado final y condensar su investigación.
Grado 8{ Fauna
Grado 9'lTradición oral y escrita'
cü; iú,ntq"it€cfirra.
.Grado t t9Flora"

3. . El docente Jhon Jairo LÍpezen c. Naturales tealirarítrabajos
de
sus
clasificación ta¡ronómicu dt difetentes especies para determinar
proPiedades Y usos.
r Los docentes Diego Salazat y Pablo Perez trabajanán en e1 fuea
de
en cuenta 1a
sociales la arquitelt'ra de lai civilizaciones teniéndose
arquitecturapiopiu de región yhanán comparativos de la evolución
de la misma.
¡ Ladocente Beatriz Rodríguez en Ingles e,lr el campo de
y
,o*prrnrión de lectura tratanin temas sobre la sana alimentación
en los
rcaLizaráncomposiciones propias sobre hábitos alimenticios
grados 9o a 1lo.
¡ En eL áreade artística los estudiantes de 6o y 8o realizarán
productos de la
composiciones artlsticas o bodegones con los
vereda.
. La docente Blanca Coca con los estudiantes del grado 7o rcaliz'arán
de
exposiciones sobre plantas medicinales aplicando la técnica
puntillismo.
. Los docentes José Edgar Franco Fernando Vallejo yNubia Stella
Bermont en los grados 6' allo en el área de español y literatura
rcalizaránactividades de producción oral y escrita con ensayos
y
elaboración de cuadernillo con la recopilación de datos de las
salidas.
Las salidas pedagógicas tienen 3 momentos:
El antes que es una fase motivacional donde se prepara a los estudiantes
en el tema a investigar.
El durante que es la fase de investigación y recopilación de datos en las
salidas de camPo.
El después que es la fase de sistematizaciónde los datos recopilados.
En estas fases se tendrán en cuenta algunas actividades propuestas en los
proyectos transversales, como:
Identidad sexual, respeto a la diversidad sexual, sentido de pertenenci4
afecto, expresión de Jentimientosn libre desarrollo de la personalidad,
inclusión, reconocimiento del cuerpo, cuidado del medio ambiente en
cuanto a plantas, animales, tradicién oral y escrita, conservación del
panimonio cultural y arquitectónieon toma de decisiones, autoestimq
ielaciones interpersonales, utilización del tiempo libre u ocion el entorno,
permisividad dé los padres en las costumbres foráneas adoptadas por sus
hijos,
DOCENTE GESTORA:
NUBIA STELLA BERMONT DE M.

4. #'-h *fr*¡.d¿rri*itr
g¡,.rlfliL:$ # #f'4#Fffi*.
'.**u*fl#,, ,,d$#,*r¡ddd ilnsAJ¡ü'os touosf*
oot la ciudad que queremos .W
PROYECTO ENSEÑA CIUDAD
ruruonc¡óN TERpEL - ALcALDín oe MANTZALES - sEcRETenía or
EDUCACION MUNICIPAL
ABSTRAC PROCESO DE ASESORÍA INST¡TUCIONAL 2OO7 MIGUEL
ANTONIO CARO
NOMBRE DEL PROYECTO INSTITUCIONAL: "DEFENSOII.ES DEL MEDIO
AMBIENTE'. Objetivo general: Afianzar el sentido de pezrtenencia de la
comunidad educativa del Colegio Miguel Antonio Caro de la vereda Ia Cuchilla
del Salado, con su entorno local y regional, mediante el cuidado y protección
del medio ambiente y el desarrollo de salidas pedagógicas.
NOMBRE DEL PROYECTO PEDAGOGICO: "ABRIENDO LAS ALAS DE NUESTRAS
AVES''
APORTE DESDE LAS SALTDAS PEDAGÓGICAS: Estas se constituyeron en una
oportunidad para mirar la realidad de las aves del entorno con otros ojos, los
beneficios de estas al medio ambiente y las amenazas a las que se encuentran
expuestas. Los sitios visitados fueron: alrededores vereda Cuchilla del Salado,
Jardín Botánico de la Universidad de Caldas, el Recinto del Fensamiento y el
Ecoparque los Yarumos.
LOGROS ALCANZADOS:
el conocimiento de
las aves del sector como nombre popular, mitos y comparación entre
el pasado y el presente.
del rnedio ambiente
encontrados en los sitios visitados.
cuestionándose frente a acciones positivas F,ara cuidarlo y
conservarlo.
a las aves antes desconocidos.
p.rácticos frente
Reconocimiento por parte de los maestros de la importancia y
necesidad de desarrollar las etapas (ANTES, DURANTE Y DESPUES) del
proceso para obtener resultados satisfactorios.
Maestros planeando de manera autónoma la salida pedagógica,
apoyados en el material brindado por la Alianza.
El adecuado proceso de comunicación eñtre los maestros
part¡cipantes, gestores y directivas facilitaron el trabajo en equipo
para desarrollar adecuadamente el proceso.
Proyecto Enseña Ciudad. Km. 3 vía al Magdalena, EXPOFERIAS.Tél:.8744157 gxt. 24; cel:
3l 17488959. Manizales

5. l
*,,",i,"fu-rxffi{h.a.
*{smdsd {iudw
'
.::::::ii::::rl
r '
nno¿"r¡ffistooosP*
por la ciudad que querentos S'
aprendizaje a través de las cuales se interactúa con los espacios, con
y
las persoñas, se relaciona la experiencia con el aprendizaje previo
se encuentra sentido a la vivencia en un espacio determinado'
DI FICU LTADES PRESENTADAS
que
Falta de tiempo para concretar la construcciÓn de un documento
deje inventarió de las aves de la vereda'
SUGERENCIAS
Metodológico: Continuar con el desarrollo del programa en la institución-
Actualizai el proyecto institucional de acuerdo a los avances del Proyecto
pedagógico - Óoniinuar con el desarro.llo del proyecto pedagÓgico con nuevas
proyecciones - Continuar con el desairollb de las etapas ANTES
isensibilización), DURANTE (salida pedagógica) Y DESPUES
(aprovechar
discusiones y reflexiones frente a los aprendizajes)'
Logfstico: Realizar salidas pedagógicas en las que todos los grupos salen el
mismo día disminuye las d¡f¡cultaáes que se presentan cuando uno de los
maestros ," en una salida pedagógica, lo cual afecta el plan de
"n.runtra
trabajo de la institución.
Enfoque pedagógíco.. Continuar con la transversalizacion de las áreas para
ef pócéro y favorecer los resultados del mismo Utilizar los
"iiliuiái espacios que ofrecen la vereda Y la ciudad para generar
diferentes
aprendizaies frente al sentido de pertenencia, las competencias ci.udadanas y
lá educación ambiental - Afianzar procesos que apunten a la vvencla, rellexlon
y aprendizaje de los ejes de sentido de pertenencia: identidad e identidades,
construcción de comunidad y responsabilidad social'
PERSPECTIVAS PARA EL 2OO8
. persistir en la idea de documentar la información adquiricla frente a las
aves, para que quede un documento de consulta y de apoyo pedagógico
para la institución.
. Frunt" la propósito de que los que -los estudiantes vayan fortaleciendo el
próiáio ¿E ri ntiOo de pertenen¿¡a frente al medio ambiente, se señala la
pertinencia de retroalimentar el proyecto pedagógico el conocimiento de
otros aspectos del entorno referidos a las plantas típicas del sector e
insectos.
. Buscar estrategias de promoción y difusión de los logros y aprendizajes
promovidot pór el pioye.to pedagógico, con .el fin de fortafecer la
iéipóri"¡¡l¡45¿.ro.iuiy tá proyetción ala comunidad de los estudiantes.
proyecto Enseña ciudad. Km. 3 vía al Magdalena, EXPoFERIAS' Tél: 87441 57 dxt. 24; cel:
3l 17488959. Manizales

6. ri.
I
t
/unio ulo+ Ioe,
) {t 3
pLAIrEACrón or UNA SALTDA pEDAcocICA
pRocRAMA sALrDAs Qur r¡rsnñ¡x cruDAD
COLEGIO MIGT'EL ANTO¡üO CARO
FASE: A¡{TES
OBJETTVO:
Sensibilizar y motivar a los estudiantes sobre las caracteristicas de las especies de aves y
[', su hábitat, con el fin de cambiar de actitud frente al cuidado y protección del
V ecosistema.
COMPOIYENTES
1. PREPARACIÓN: FECHAS DE SALIDAS
30 de mayo/07: gados 6y 9 Hora: 8 a.m.-12.30 m.
31 de mayo/07: gradosT y 8 Hora: 8 a.m.-12.30 m.
5 de junio/O7 : grados 10 y I I Hora: 8 a.m.-12.30 m.
OBJETIVO DEL PROYECTO: Asumir un papel como actor responsable frente al
cuidado y protección del medio ambiente a través de acciones de promoción y difusión
de la riqueza en los ecosistemas de aves y plantas existentes en la vereda.
MOMENTO DE LA SALIDA:
Los estudiantes habrdn realizado por Internet investigación sobre avefs y plantas y en
textos especializados.
I ESPACIO: Vereda Cuchilla del Salado, Corregimiento El remanso.
2. PLAI-EACIÓN PEDAGÓGICA:
OBJETIVO:
Preparar y organizar los aspectos previos a tener en cuenta en una salida pedagógica.
Recorrido: salida del colegio.
Sector: Cada grupo elegirá el sector para realizar las observaciones.
ASPECTOS LOGUISTICOS:
- Aprobación del Rector.
- Inscripción de la salida.

7. - Requisifos minimos: -permiso de los Padres, ropa cómoda, cámaras fotográfrcas,
cuadernoso grabadoras, guias de entrevista, material de apoyo como libros y
entrevistas.
METAS DE APRENDTZAJE:
-Observar y describir las especies y plantas observadas.
-Reflexionar acerca de las practicas de los habitantes de la regidn frente a estos
ecosistemas.
-Analizar cómo pueden contribuir a la protección y cuidado de las especies.
E, DESEMPEÑOS:
Los estudiantes observarán, tomarán fotoq recolectardn material como: semillas, hojas,
plumas; describirán para ser clasificados posteriormente.
Debate con los estudiantes:
-Indagar a los estudiantes acerca de ideas y actividades para desarrollar en la salida
Encuesta a las personas de la vereda:
,/ Qué aves y plantas tipicas de la regidn conoce?Cudles son sus nombres?
I Qué opina de las aves enjauladas y cómo las alimentan?
/ Cuál es la alimentación de las aves en su habitat?
/ Para qué utilizan los árboles de la regidn?
/ Qué opina de la tala de bosques?
,/ Qué árboles están en via de extinción?
r' Qué aves y plantas existian anteso comparadas con las de hoy en la vereda?
/ En qué lo afecta a usted esto?
'/ Qué ha hecho usted para proteger y conservar las aves y plantas de la vereda?
,/ Qué plantas de la región son medicinales y cuáles son sus usos?
r' Qué anécdota conoce usted relacionada con un ave o una planta, que sea mito o
leyenda?
3. C ONTE XTTJ ALIZÁ CIÓN :
OBJETIVO:
Despertar expecüativas para la salida y construir acuerdos de convivencia para la
misma.
Presaberes {el grupo: Motivación:
-Qué sentimientos tiene frente a la salida?
-Qué cree que vamos a encontrar en el recorrido con respecto a las aves y plantas de
la región?
-Qué reflexión nos dejará la salida?
-Qué actitud ( suya y de sus compañeros ) asumirán durante la salida?
-Conshuccidn de normas: Se construirán en equipo las normas y comportamientos
para todas las salidas.
h

8. FASE: DTJRANTE
oBJETrvo: Planear pÍ$o por paso todo el recorrido de la salida pedagógica.
I APERTIJRA:
i
;
. Saludo de bienvenida.
i . Se recuerdan los objetivos y el recorrido realizará por un sendero ecoldgico donde se
I
L
pueden observar aves y plantas.
I
I
. Se recuerdan las nonnas construidas previamente.
f
i
i RECORRIDO:
I
Empieza desde el Colegio hasta el sector escogido. En las casas que se encuentren a su
I
I paso aplicarán las encuestas a los habitantes del sector.
I
Llevarán sus cuadernos de notas y dibujarán las aves y plantas observadas y describirán
t y harán sus observaciones correspondientes.
L
r -ACTIVIDADES EN LOS ESPACIOS:
I
t . Encuestas
]
F
. Reflexiones: lecturas alusivas a las aves y plantas.
I
r . Dinámica de los sentidos para conectarse con la naturaleza.
F
r
E
E
-CIERRE:
I
F
t
. ¿ Cómo se sintieron durante el reconido?
l
I . ¿ Qué aprendieron de ésta experieRcia?
?
t . ¿ Qué fué lo que más le llamó la atención durante el recorrido y contacto con las
¡
personas?
t
t . ¿ Considera que la salida llend las expectativas?
t
I
h
L
i
t
! FASE : DESPUüS
I
t
f
Í
I
oBJprrfQ;
Comprobar el alga¡ge de los objetivos propUestQs.
v
t
r
i
COMPONENTES:
i
I
F,
I
t -APROPIACIÓN:
t
I Tres grupos harán herbarios y tres clasificaláRaves'
.A travCi de ensayos, carteleras, debates, dibujos, y otras actividades'
I
t
I
F
.se retomarán los apuntes de las observaciones hechas en la salida.
t .El resultado de las actividades desarrolladas'
t
I .El compromiso de los estudiantes.
I
I .Aspectos a mejorar.
It . Cartillas de herbarios
I
I
!
r
t:
r.
I
r
I
I
i
t
I
I
I
t
¡
I
I
I

9. {v olu,,nioiu Pr*y *b {a
PnJaaiotouo @o{v ü0s ,l ttg
fag oshfi; n- És s¿t .t u.a,/ aüa alla /uo¡*o /"
oul,'"JtJ hurc A*uo at tr¿sdt do l* d'fu"l/"/t
¿*eoa^'kaár¿S 'kl"S &il¿o z
lu q.e-etlo^hL Arl 1a'ü""'
: I:kYfmo*'! Lweo+'ffi'daE' -n YYI:" ois*u*
yALLatt¿s
J-;¿"A las
qv¿A
Sf-. t-^*A aJ¡'*o 94 lo 1* V4¿ JX"'--"
; g Uífr¿)t) ** /n^("t, 4onel aaas
"/
g Nrrrng,n"l{u 7 a.l4'"*s S;r¿"n'í,
e.A* a,l *,-,p.'h-.t*h JJ */'J'&Á
ee¿ffuh ¿rbrou'oi
faa t Sil'' -
?noun/r^/o /o J*/^ fn' /* "'/'/'*"ú
"4
en'l'(;'^üoL ¿ 4'o
/;o t-u¿a-
P*{nto*t