Este documento describe la relación natural que tienen los niños con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde una edad temprana. Explica que los niños aprenden de forma lúdica utilizando todos sus sentidos y se sienten fascinados por las TIC como la televisión, los videojuegos y las computadoras. Aunque el uso de computadoras aún no es común en guarderías, algunos estudios pilotos han demostrado que las TIC pueden mejorar significativamente el aprendizaje de los estudiantes. El documento

1. La Implementación de las TIC en la
primera infancia
Los niños y niñas en la primera infancia, y especialmente de 0 a 5 años, aprenden
rápidamente utilizando para ello, todos sus sentidos en una dinámica lúdica que a la vez
motiva y estimula el desarrollo integral. Esta vorágine de aprendizaje lleva a los niños y
niñas de hoy (“nativos digitales”paraPremsky)[1] a interactuar de una manera natural,
espontánea e incluso apasionada con las Tecnologías de Información y Comunicación
(TICs.)
Los niños están expuestos a las tecnologías desde que nacen. Esta relación se lleva a cabo
en el entorno de su hogar. Aún antes de recibir educación formal, niños y niñas conviven de
forma espontánea con las TICs, sea la televisión, los juegos electrónicos, el celular, el
DVD, su mundo inmediato está rodeado por TICs.
La naturalidad y la fascinación con la que los niños y las niñas aprenden jugando a
relacionarse con las nuevas TICs les permite, más tarde, tomar una actitud casi crítica,
interactuar e incluso dominar, para sus propios fines y según sus intereses, todos los
recursos tecnológicos que tienen a su alcance.
De hecho existen estudios[2] que afirman que niños y niñas entre los dos y cinco años de
edad, utilizan, en promedio y por lo general en su hogar, la computadora durante 27
minutos al día. Por supuesto, no todos los hogares poseen una computadora así que lo más
seguro es que el primer acercamiento de los niños y niñas a las TICs sea a través de los
video juegos, juegos digitales o la televisión. En estos y en todos los casos, la supervisión
adulta de padres, madres, educadores y educadoras es imprescindible en los primeros años.

2. En las guarderías y centros preescolares de nuestro medio, aún no es común el uso de
computadoras; sin embargo ésta es una posibilidad cada vez más cercana y en este sentido,
las TICs proporcionan a los niños y niñas el contacto con nuevas formas de descubrir,
experimentar y crear proyectos, ofreciéndoles así una gran ventana al mundo.
De hecho existen experiencias propias de creación de juegos digitales, elaborados e
implementados por profesores de escuelas fiscales, urbanas y rurales, en Oruro, Potosí y
Santa Cruz, como herramientas de apoyo a las materias curriculares y con el apoyo de
organizaciones de la Red Ticbolivia. Estos juegos son implementados en telecentros, dentro
de las propias escuelas y abiertos a los estudiantes desde los primeros cursos de la escuela.
Un estudio piloto realizado por el CEPAC (Centro de Promoción Agropecuaria Campesina)
el año 2009[3] en escuelas públicas en Yapacaní, reveló que el uso de TICs en el aula
contribuye a mejorar significativamente el aprendizaje, mostrando que los y las estudiantes
de las escuelas con telecentros educativos obtienen mejores resultados, entre un 4% a un
21%, respecto de aquellas de escuelas que no tienen estas herramientas.
La ventana está abierta y la curiosidad propia de los niños y niñas permitirá explorar nuevas
formas de aprendizaje de contenidos pero también de relacionamiento con otros y con la
forma de aprender su propia realidad.
[1] Citado por DELLEPIANE, Paola en “Nativos digitales?” publicado en II Congreso
Virtual sobre Educación y TIC 2011 “La Escuela del Futuro
[2] SANTOS MIRANDA-PINTO, Maribel y OSORIO, José Antonio “Las TIC en la
primera infancia: valorización e integración en la educación inicial a través del enlace
@rcacomum
[3] CEPAC “El Aprendizaje mejor significativamente con las TiC en el aula”, 2009