DIDÁCTICA CRITICA

1. MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE
ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES.
ASESORA: ARACELI ACEVEDO CRUZ.
PRESENTA: ANA PAULA MAGALLÓN RODRÍGUEZ
FECHA DE ENTREGA: 28 DE MARZO DE 2017.

2. INTRODUCCIÓN
Esta didáctica nos ayuda a tomar conciencia sobre cuáles son las prácticas con las que
desvalorizamos nuestra profesión. La construcción metodológica de la clase (no una
simple planificación por casilleros de modo de facilitar el control) permite que afloren,
además de las regularidades, lo singular, lo que les es propio.
El desafío es ayudar a las alumnas y alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que
deben hacer. Así el análisis didáctico, le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar
por qué hacen lo que hacen, prever, dominar, dar razones.
En el presente trabajo se podrá observar una situación de aprendizaje con base a los
planteamientos de la didáctica critica.

3. La didáctica crítica no se conforma con oponerse o enfrentarse activamente a la escuela
tradicional, sino que busca actuar positivamente como un ariete educativo que ofrece
dimensiones propias, métodos específicos y esencia de auténtico planteamiento
didáctico.

4. A continuación se presentará una situación de aprendizaje para nivel de
preescolar con base a los planteamientos de la didáctica critica .
 Situación: ¿Quiénes son los Afromexicanos?
 Campo Formativo: Exploración y Conocimiento del Mundo
 Aspecto: Cultura y Vida Social
 Campos transversales: Lenguaje y Comunicación, Expresión y Apreciación Artísticas,
Desarrollo Personal y Social.

5.  Competencias :
 Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto
hacia la diversidad.
 Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
 Explica y comparte con otros sensaciones y los pensamientos que surgen en él o
en ella al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.

6.  Aprendizaje esperado:
 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y festividades nacionales
y de su comunidad y sabe por que lo hacen.
 Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos de
museos, de qué significan y a qué se refieren las conmemoraciones de fechas
históricas.
 Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingüísticas propias de su cultura y
de la delos demás.
 Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
 Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provocan presenciar o realizar
una danza.
 Habla sobre las características individuales y de grupo- físicas, de género,
lingüísticas y étnicas que identifican a las personas y sus culturas.

7. MATERIALES
 Papelería
 Cañón
 Usb
 Información
 Cortometrajes sobre dichas comunidades.
 Grabadora
 Cd

8. SITUACIÓN DIDÁCTICA
 Se iniciará el tema de los Afromexicanos por medio de cuestionamientos ¿Saben lo que son los
Afromexicanos? ¿Cómo serán? ¿Quiénes serán?
 Los alumnos realizarán indagaciones sobre el tema con ayuda de sus padres, y realizan una breve
exposición sobre lo investigado y comparan sus informaciones con los demás.
 La docente habla sobre estas personas, en donde se encuentran ubicados y cómo fue que llegaron a
México y en que año, y los alumnos mencionan sus puntos de vista y saberes.
 Los alumnos localizan en mapas de la República mexicana los estados en donde se acentuaron, y los
iluminan para identificarlos. (Guerrero, Oaxaca, Veracruz).
 Se les proyectarán cortometrajes sobre esas comunidades, formas de vida, cultura, tradiciones etc, y
mencionan lo observado.
 Los niños elaboran carteles en donde se haga mención de que hay negros en nuestro país y merecen ser
respetados.
 Los niños participan en la mesa redonda debatiendo sus puntos de vista con referencia al respeto.
 Se hablará sobre la importancia de evitar discriminarlos y los alumnos analizan la importancia de ello en la
mesa redonda.
 Los alumnos visualizarán las danzas que se bailan en la costa chica de Guerrero .
 Para finalizar la situación y evaluar los alumnos presentarán aluna danza de esta región y se elaborará un
pasaje en la escuela con sus trabajos elaborados, en donde los niños participaran como guías explicando
con sus propias palabras lo que aprendieron del tema.

9. CONCLUSIÓN
En el caso de la didáctica crítica, la importancia concedida a la reflexión, al debate y a la negociación
constante, hace que las interacciones en el proceso de enseñanza -aprendizaje sean percibidas de manera
peculiar.
La puesta en marcha de la didáctica crítica se fundamenta en estrategias de reflexión, de debate y
negociación constante que posibilitan a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos juegan un papel
protagónico, al igual que los profesores. Con base a la situación de aprendizaje se logra observar que en todo
momento los alumnos participaran indagando, debatiendo sus puntos de vista y analizando el tema en
compañía de la docente y de sus iguales, lo cual se refiere a una didáctica critica, la cual considero es
significativa ya que se les da oportunidad a los alumnos que aprendan no de forma tradicional, sino que
empleando otros elementos que enriquecen la clase.

10. REFERENCIAS
 BOURDIEU, P. (2003). El oficio de científico. Barcelona: Anagrama.
 CARR, W. (1999). Una teoría para la educación. Hacia una investigación
educativa crítica. Madrid: Morata.
 RODRÍGUEZ ROJO, M. (1997) Hacia una didáctica critica. México: Editorial La
Muralla.