Orel III

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA ORIENTACIÓN – III
LIDERAZGO
Nombre del plantel Asignatura ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Nombre del personal directivo Semestre 3º
Docente (s) participantes ANA MARIA GONZALEZ SALAS Total, horas , Bloque 1 10
Ciclo escolar 2021 - 2022 Campo Disciplinar CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Periodo de planeación POR BLOQUE Grupos
1. Datos generales
Propósito de la asignatura
Empoderar a los alumnos para que se descubran como agentes de cambio, desarrollando habilidades
sociales para facilitar las relaciones interpersonales y el trabajo colaborativo, además para la detección y
generación de alternativas de solución, despertando así su capacidad emprendedora, responsabilidad
cívica, social y comprometidos con el desarrollo de sus comunidades y país
2. Secuencia didáctica
ASIGNATURA ORIENTACION
EDUCATIVA III
SESIONES 5 POR BLOQUE TIEMPO ASIGNADO
50 MIN POR SESION
EJE TRANSVERSAL TEMAS DEL EJE TRANSVERSAL 1 HORA A LA SEMANA
SOCIAL EDUCACION MORAL Y CIVICA EDUCACION POR LA PAZ CONSTRUYE-T
ELIGE-T
OTRO CONCIENCIA SOCIAL

2. BLOQUE APRENDIZAJES ESPERADOS SITUACION DIDACTICA
1
Desarrolla e identifica su
nivel de autoestima para
favorecer el
autoconocimiento y así
contribuir a la solución de
problemas en la vida
cotidiana.
APERTURA: SESION GRUPAL E2 MEIHSEC
1. Encuadre presentar la forma de trabajo en el
área de orientación escolar, medios de
comunicación para entregas de actividades. (10
min)
2. Evaluación diagnostica con apoyo del libro de
texto, docente propicia la participación de los
alumnos mediante una lluvia de ideas (15 min)
Dinámica Un Texto en Una Imagen
Dinámica Virtual | Dinámica de Autoconocimiento
resiliencia y reflexión
Objetivo de la dinámica Un Texto en Una Imagen:
 Identificar emociones, sentimientos, vividos
durante la pandemia en relación a la escuela
 Reconocerse y redescubrirse por medio de
imágenes
 Facilitar y promover la expresión de emociones
y pensamientos
 Reflexionar sobre el impacto de las imágenes
en las personas
 Estimular el inconsciente a través de imágenes
Nota: Encontrara un anexo al final de la secuencia con
las indicaciones para realizar esta dinámica.
EVALUACION
SUMATIVA
ASISTENCIAS.
ACTIVIDADES
REALIZADAS
INSTRUMENTO
LISTA DE COTEJO
LISTA DE ASISTENCIA
COLLAGE
CARTEL

3.  El docente cierra la sesión retroalimenta y
escucha la opinión de 3 alumnos sobre la
importancia de conocerse a sí mismos
descubrir fortalezas y áreas de oportunidad
para las clases a distancia y el regreso a las
aulas al termino invita a los alumnos a seguir
trabajando. Y revisar materiales de apoyo en el
espacio individual.
DESARROLLO
Espacio individual
ACTIVIDAD
1. Se solicitara al alumno leer la pagina 11 y 12
del libro de Orientación III, Liderazgo y
responder el test Escala de autoestima
Rossemberg que se encuentra en la página
13, y se le pide analizar su resultado de
acuerdo a la guía que se encuentra en la
página 14
2. Se le recomienda leer las características de:
 Adolescentes con autoestima,
 Adolescentes con falta autoestima
 Autoestima inflada
3. El alumno deberá responder las actividades de
autorreflexión que se encuentran en las
páginas 16,18 y 19 del libro de Orientación III
Liderazgo ya que se comentaran en la próxima
sesión grupal a distancia
RECURSOS
PLATAFORMA
DESTINADA COMO
MEDIO DE
COMUNICACIÓN,
COMPUTADOR,
CONECTIVIDAD A
INTERNET, WATSHAP,
PRESENTACION EN
POWER POINT, GUIA
INSTRUCCIONAL,
VIDEOS, DOCUMENTO
ELECTRONICO
RECURSOS
ELECTRONICOS
INTERACTIVOS.
1
Analizar los criterios de
evaluación y acreditación
de estudios que define el
Reglamento de Servicios
Escolares del Colegio de
Bachilleres, Conoce los
servicios y programas de
apoyo que brinda
el Colegio de Bachilleres, en
su formación de Educación
Media Superior

4. 4. Par reforzar el tema se le solicita ver el
siguiente video y se les pide hacer una
aportación sobre el mismo en un foro de
discusión creado por el docente además de
comentar la opinión de 1 compañero.
AUTOESTIMA
https://www.youtube.com/watch?v=S1LEhmhxS0g
CIERRE SESION GRUPAL PRESENCIAL
1. El docente inicia sesión y les pide compartir su
opinión acerca de la importancia de la
autoestima y el cómo afecta tener un nivel
bajo de autoestima. 10 min.
2. Solicita a los alumnos reunirse en equipos de 3
Mediante un estudio de caso, responderán a las
preguntas generadas por el docente.
Nota: se anexa el estudio de caso al final de la
secuencia.
3. El docente elegirá a 3 equipos al azar para
compartir sus respuestas el docente
retroalimenta y cerrará sesión, invitándolos a
seguir realizando las actividades en el espacio
individual.

5. 1 Impulsar el desarrollo de
habilidades Socio-Afectivas
de los alumnos, que facilite
la toma de decisiones que
permita la creación de
círculos virtuosos que logren
una vida saludable y
satisfactoria.
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
ESPACIO INDIVIDUAL
1. Los alumnos visualizaran EL siguiente video
Aprendizaje socioemocional: ¿qué es y por
qué es importante
https://www.youtube.com/watch?v=ojX0o1V6oIU&fea
ture=youtu.be
2. El alumno tomara describirá brevemente en
media cuartilla el mensaje principal del video, y
lo compartirá en la sesión grupal
ESPACIO GRUPAL PRESENCIAL
3. El docente propicia una lluvia de ideas para
comentar el video revisado previo al cara a
cara (10 min)
4. El docente guía a los alumnos en la aplicación
de la lección 2.6 construye-t Resolución de
conflictos, se Apoyaran del libro de texto
página 39 ( 35 min)
5. El docente retroalimenta mencionando la
importancia de conocerse a si mismo para la
conformación de su identidad.
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SUBDIRECCION ACADEMICA LIC. ANA MARIA GONZÀLEZ SALAS

6. ANEXO 1 DINAMICA
Desarrollo
A través de las imágenes las personas pueden explorar y descubrir las emociones, sentimientos y pensamientos que les despiertan. Con una
imagen se pueden hacer conscientes los recuerdos, los temores, las esperanzas y los deseos.
Esta técnica es ideal para que cada persona se auto descubra y experimente cómo pueden ser interpelada por una simple imagen. Quien facilite
la actividad deberá preparar previamente tres fotos para que el grupo las visualice.
 El Docente compartirá un documento o enlace donde se encuentren las imágenes que desea compartir con el grupo. Las imágenes no
pueden tener ni letras, ni números, ni signos.
 En se le pide a los alumnos que elijan dos de las tres imágenes y escriban un breve texto para acompañar la foto. No puede ser un texto
de otro autor, por ejemplo, una frase o un poema.
 El texto que escriban debe ser una producción propia y pensada durante el encuentro. Cómo mínimo deberá contener una palabra y como
máximo no hay límite.
 A modo de ejemplo estas son algunas imágenes que pueden compartir con el grupo:

7. 
 Cada persona podrá compartir con el grupo las frases escritas para cada imagen, en ningún momento se debe discutir sobre lo que se
manifiesta. Aunque el Docente podrá indagar para comprender mejor lo que se cuenta.

8. Anexo 2