diapostiva

1. Dar a conocer al profesional la
necesidad de adquirir competencias
en el uso adecuado de las tic’s como
elemento propio de los procesos de
enseñanza – aprendizaje , que le
permitan responder a las exigencias
de nuestra realidad actual dominada
por la comunicación y la tecnología.

2. Específicos
Facilitar a los participantes la adquisición de bases
teóricas y destrezas operativas que les permitan
integrar, en su práctica docente, los medios didácticos
basados en nuevastecnologías.
Capacitar a los participantes para reflexionar sobre su
propia práctica, evaluando el papel y la contribución de
estos medios al proceso deenseñanza-aprendizaje.
Adquirir una visión global sobre la integración de las
nuevas tecnologías en el currículum, analizando las
modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodología, evaluación,etc

3. Módulo
I sesión: Tics, Sociedad
de la Información y el
conocimiento
• Generalidades
• Definiciones
• Aplicaciones yusos
II Sesión Tics yla
Educación
• Integración de lasTICs
en el aula
• Integración alcurrículo
Taller:aplicaciones y
herramientas tics para
elaula
• Blogs
• Wikipedia
• skype

4. Contenido I Sesión
1. Que son las TICs?
• Información Vs conocimiento
• Sociedad de la Información y del
conocimiento
2. El modelo educativo y las TIC
3. ¿Cómo se relacionan los principales
aspectos de la educación con las TIC?

5. TECNOLOGIA
Conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios
necesarios para llegar a un fin predeterminado
mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o
la organización detareas.
TECNOLOGIAS DE LAINFORMACION YLACOMUNICACION
Herramientas y métodos empleados para recabar,
retener, manipular o distribuir información. La
tecnología de la información se encuentra
generalmente asociada con las computadoras y las
tecnologías afines aplicadas a la toma de decisiones
(Bologna y Walsh,1997).
DEFINICIONES

6. “Las TIC son herramientas que buscan mejorar u
optimizar los procesos de información y comunicación
mediante
procedimientos, metodologías, organizaciones, grupo
s y equipos de trabajo.”

7. Información VsConocimiento
Una sociedad de la información es aquella en la cual la creación,
distribución y manipulación de la información forman parte importante de
las actividades culturales y económicas.
• Hace referencia a la capacidad tecnológica para almacenar más
información y hacerla circular cada vez más rápidamente y con mayor
capacidad de difusión.
• No está limitada aInternet
Las sociedades de la información emergen de la implantación de las
tecnologías de información y comunicación (TIC) en la cotidianidad de las
relaciones sociales, culturales y económicas en el seno de una comunidad,
y de forma más amplia, eliminando las barreras del espacio y el tiempo en
ellas, facilitando una comunicación ubicua yasíncrona.

8. CulturaDigital
Podemos definir que la Cultura Digital es el estudio de los aspectos sociales,
culturales, éticos y estéticos de la Tecnología de la Información y la Comunicación.
El enfoque principal es la interacción entre cultura y tecnología.
La cultura digital también estudia los diversos fenómenos sociales asociados a la
Internet y otras nuevas formas de comunicación. Este concepto por lo general, no
solo se refiere a las culturas de las comunidades virtuales, sino que se extiende a
una amplia gama de temas culturales relacionados con los ciber- temas.
La cultura digital puede ser puramente una cultura en línea o puede abarcar ambos
mundos físicos y virtuales. Esdecir, que la cultura digital esuna cultura endémica de
las comunidades en línea, no es sólo la cultura que resulta de uso de la
computadora, pero la cultura que está directamente mediada por lacomputadora.

9. Aldea global
• Es un término que busca describir las consecuencias
socioculturales de la comunicación inmediata y mundial de
todo tipo de información que posibilita y estimula los medios
electrónicos de comunicación. Sugiere que , en especial, ver y
oír permanentemente personas y hechos -como si se
estuviera en el momento y lugar donde ocurren- revive las
condiciones de vida de una pequeña aldea: percibimos como
cotidianos hechos y personas que tal vez sean muy distantes
en el espacio o incluso el tiempo, y olvidamos que esa
información es parcial y fue elegida entre una infinidad de
contenido.

10. Contenido II Sesión
1. Por qué implantar NNTT en la
educación?
2. Elproceso de enseñanza/aprendizaje
3. El modelo educativo y las TIC
Competencias del Siglo XXI
Rol del docente – rol del estudiante
4. Larealidad de la integración de TICen la
docencia

11. Retos

12. NECESIDADDEIMPLANTARLASNNTTENELÁMBITODE
LAEDUCACIÓN
- Demanda social de las Nuevas Tecnologías.
-La educación necesita andar en consonancia con los
cambios generados en el ámbito de lasNNTT.
-Nuevos contextos educativos que provocan la
incorporación de nuevos hábitos y destrezas que
escapande la educación tradicional.
-LasNuevasTecnologíasexigen nuevos enfoques en la
escuela, nuevas estructuras y adaptaciones del
currículo que respondan a dichas necesidades
sociales.

13. LASTICYSUNECESIDAD
o Las TIC forman parte hoy día de nuestras estructuras
económicas, sociales y culturales. Inciden directa e
indirectamente, en casi todos los aspectos de nuestra
vida.
o Las TIC sólo contribuyen a mejorar la educación de los
alumnos si los profesores saben cómo aprovecharlas. El
problema radica en que las TIC son un recurso
infrautilizado en la enseñanza y su integración real podría
abrir la puerta auna nueva era del sistemaeducativo.
o Las TIC no han hecho más que llegar a las aulas, pero ya
señalan el camino de una profunda transformación del
modelo educativo que implicará tanto a alumnos como
profesores.

14. ¿Paraqué integrar TICenla
docencia?
• Incrementar la variedadmetodológica
• Aumentar la accesibilidad y la flexibilidad
• Promover el protagonismo del alumno
• Mejorar la presentación y lacomprensión
de ciertos tipos deinformación

15. ¿Paraquéintegrar TICenla
docencia?
• Fomentar el trabajocooperativo
• Mejorar el trabajoindividual
• Acceder anuevos entornos y situaciones
• Optimizar recursos ycostes

16. Elproceso de enseñanza/aprendizaje

17. APRENDIZAJECONTIC
• Para lograr estos aprendizajes, el estudiante requiere
de estrategias. Así la enseñanza de estrategias
cognitivas se convierte en una imperiosa necesidad.
Según Jones (1997), el objetivo de la enseñanza
estratégica es fomentar la independencia de los
alumnos. Para ello, necesitan saber cuál es la estrategia,
cómo aplicarla, cuándo y dónde utilizarla. Se le debe
plantear al estudiante, afirma Gallego (2002),
cuestiones que impliquen comparar, diferenciar, buscar
semejanzas, para que logre asociar e integrar las nuevas
ideas, los nuevos temas, con los yaadquiridos.

18. LASNECESIDADESEDUCATIVAS
¿Qué capacidades voy a concretizaren este En función de las necesidades de losestudiantes,
contexto específico? el Docente seleccionará las capacidades y
desarrollará Materiales o buscaráinformación
adicional.
¿Cuálesde estas capacidades seVerían Eldocente identifica actividades de investigación, de
potenciadas por el Aprovechamientode las Trabajo en equipo y de producción de materiales
tecnologías (en alguna de sus3 Áreas de Educativosque requiere para desarrollar la sesióno
aplicación preferente: investigación,trabajo en Actividad deaprendizaje.
Describelos requerimientos técnicos-pedagógicosde
equipo y Producción de material educativo)? Cadaactividad y plantea los distintos mediosque
Utilizará paradesarrollarla.
¿Quéventajas comparativas tiene Usar las TICen Seleccionael medio pertinente por su ventaja el
aprendizaje de Estacapacidad frente a otros comparativa. Estodepende del tiempo requerido
medios, materiales o entornos? para Suempleo, de supotencial pedagógico, de su
Aplicabilidad en el contexto, de sudisponibilidad y
de la facilidad demanejo.
¿Quétan capacesson los estudiantes de Losestudiantes deben estar en la capacidad de
aplicar dichas tecnologías para desarrollar la utilizar la tecnología seleccionadaen el momento
actividad? programado. En caso de no ser posible,
se considerará en la planificación el tiempo que se
requiera para un reforzamiento previo en esos
aspectos.

19. APRENDIZAJECONTIC
• hay una serie de capacidades que una persona debe
desarrollar alo largo de la vida. Monereo (2005).
Competencias sociocognitivas
SigloXXI
Aprender a
buscar
informació
n
Aprender a
aprender
Aprender a
comunicars
e
Aprender a
colaborar y
Aprender a
participar

20. 1. Aprender abuscar información
aprender a partir de
• Competencia referidas a
los
propios recursos.

21. 2. Aprender aaprender
Se trata de tener la capacidad
de aprender toda la vida, de
poder emplear sus recursos de
manera autodirigida y de estar
abierto a todo tipo de
experiencias de aprendizajes.
Se trata de tomar decisiones
sobre qué, cómo, cuándo y
dónde aprender en cada
momento videosAprender a aprender - YouTube.mp4

22. 3. Aprender acomunicarse:
Son estrategias que favorecen el
diálogo eficaz a través de
cualquier medio. Implica estar
en condiciones de
simultáneamente
emplear
distintos
medios para comunicarse y,
además, priorizar los aspectos
semánticos de la comunicación.

23. 4.Aprender acolaborar:
Estáncentradas en estrategias
que facilitan el trabajo
en equipo y la
corresponsabilidad.
Competencias para aprender a
participar:
Referidas a un conjunto de
estrategias para lograr ser
miembro activo, participativo y
responsable de la comunidad a
la que pertenece.

24. Cuestionamiento
¿La tecnología nos puede ayudar en esta
nueva tarea?
Sí lo puede hacer, pero debemos aprender
cómo.
¿Sabemoscómo?

25. EFECTODELASTICENELALUMNO
El estudiante
constructor activo de significados en vez
de un consumidor pasivo.
Elalumno realiza supropio procesode
aprendizaje bajo la atenta dirección del
aprendizaje colaborativo un rol
específico en el seno de un grupo que
debe coordinar sus esfuerzos para
resolver una tarea o crear unproducto.
Comprender algo para explicarlo
posteriormente a los compañeros
implica un esfuerzo mayor del necesario
para salir con éxito de las tareas
se convierte en el escolares tradicionales, que finalizan
con algún tipo de prueba de evaluación.
Las TIC mejoran la motivación del
alumnado al construir su propio
conocimiento.
profesor que ya no es un mero
transmisor de conocimientos, sino que
dirige adecuadamente los pasosde sus
alumnos.
Cadaestudiante desempeña dentro del
Latransformación del conocimientoen
aprendizaje significativo, en la
formación de alumnos independientes
que vean en la instrucción no una
obligación, sino un apartado interesante
al que se pueden acercar con una
disposición flexible einnovadora.

26. LASTICENLAPRÁCTICADOCENTE
• El rol del profesor deja de ser únicamente el de transmisor de
conocimiento para convertirse en un facilitador y orientador del
conocimiento y en un participante del proceso de aprendizaje junto
con el estudiante.
• El docente debe enseñar a sus alumnos a seleccionar
adecuadamente entre la avalanchade información disponible.
• Losnuevos roles que deben desempeñar los profesores son:
– Consultores y facilitadores de lainformación
– Facilitadores del aprendizaje
– Diseñador de medios
– Moderadores y tutores virtuales
– Evaluadorescontinuos
– Asesoresy orientadores

27. competenciasdelos
docentes?
Perrenoud (2002)
1. Organizar y dirigir situaciones deaprendizaje.
2. Administrar el progreso de losaprendizajes.
3.Concebir y hacer evolucionar los dispositivos de
diferenciación.
4.Involucrar alos alumnos en susaprendizajes y en sutrabajo
(capacidad para aprender aaprender).
5. Trabajar en equipo.
6. Participar de la administración de lainstitución
7. Utilizar las nuevastecnologías.
8. Enfrentar los deberes y los dilemas éticos de laprofesión.
9. Administrar la propia formacióncontinua.

28. Perspectivas
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares
básicos de la sociedad y hoy es necesario
proporcionar al ciudadano una educación que
tenga que cuenta estarealidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de
ser consideradas en dos aspectos: su
conocimiento y suuso.

29. Conocimiento
• Es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede
entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es
preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se
transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus
múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar
al margen de las corrientes culturales.
Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Esésa la gran
oportunidad, que presenta dosfacetas:
·integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los
niveles de la Enseñanza
·ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para
lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de
toda la vida

30. Uso
• Sedeben usar las TICpara aprender y para enseñar. Esdecir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática
Educativa.
• hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los
distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información,
siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el
punto de vistametodológico.

31. Elementos
• Objetivos: Los mismos
de particulares.
• Ambiente:controladoycerrado.
• Motivación: la persona es convencida por
la organización.
• Tipodeproceso:seformalizael procesogrupal.
• Aporte individual: conocimientoyexperienciapersonal alserviciodelos
interesesorganizacionales.
• Pasosdel procesogrupal:sedebendefinir claramente ypreviamente.
la organización o

32. TrabajoCooperativo
• Se trata de una herramienta poderosa que permite compartir toda clase
de conocimiento relativo a una organización y facilita el movimiento y
control de la información que se manipula constantemente. Es una
estructura de interacción didáctica diseñada para facilitar la relación de un
producto final en personas que trabajan juntas en grupo.

33. Elementos
• Lainterdependencia positiva.
• Promover la interacción caraacara.
• Dar responsabilidad acadaintegrante del
grupo.
• Desarrollar las habilidades del grupo y las
relaciones interpersonales.
• Lareflexión sobre el trabajo del grupo.

34. Trabajo colaborativo vs. trabajo cooperativo
• Lacolaboración esla sumade individuos que
seunen para llegar aun fin- dirigido por el
estudiante ; yla cooperación esla necesidad
de interactuar con el individuo para llegar aun
fin. dirigido por eldocente

35. Larealidad de la integración de
TIC en ladocencia
• Diversos niveles de integración
– Páginaweb de la asignatura
– Herramientas de comunicación (correo, foros, tablones...)
– Desarrollo de sitios web con material docente
– Clases/seminarios virtuales
– Inclusión de actividades interactivas (ejercicios, simulaciones...)
– Desarrollo de entornos de educativos interactivos eintegrados
– ...

36. Cualquier experiencia,
independientemente del nivel de integración de
medios tecnológicos, si está bien planificada y
dirigida por objetivos docentes contribuye a
mejorar el proceso deaprendizaje/enseñanza

37. Conclusiones
• Este acercamiento a una conceptualización de la
cultura digital conduce a unos planteamientos
conclusivos.
• La peculiaridad de la revolución digital no reside
tanto en la cantidad de máquinas que se han
introducido en la sociedad, sino en la configuración
de nuevos entornos comunicativos y simbólicos, en
los nuevos modos de percepción, lenguaje,
sensibilidades y escrituras y en las nuevas formas de
circulación del saber.

38. Conclusiones
• Está en proceso de cambio la capacidad de la humanidad para
procesar símbolos. Ni el determinismo tecnológico, ni el
pesimismo cultural ayudan a comprender el fenómeno en
profundidad.
• Una cultura digital centrada en una visión humanista y
emancipadora exige una educación permanente de las
personas que se mueven en los flujos migratorios digitales
(nativos y emigrantes) para que la apropiación de la
tecnología conduzca a la promoción, a la equidad de
oportunidades y auna convivencia social de calidad.

39. Conclusiones
• Investigar cómo incide esta nueva cultura en construcción en
sociedades latinoamericanas una tareaes
las instituciones
nuestras
inaplazable
educativas
de las ciencias sociales, de
y evangelizadoras para
acertadamente con nuevas estrategias
responder
más
pedagógicas a lasexigencias de las nuevas generaciones. Hoy se hace ineludible
una nueva forma de ejercer la docencia, de comprender la
mutua afectación entre tecnología, sociedad ycultura.

40. Aplicaciones TICpara laeducación
Contenido III Sesión