Gestor de proyectos docent tic (1) (2)

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3183383726
adriana1869@hotmail.com
NARIO
LA FLORIDA
SAN BARTOLOME
SAN BARTOLOME
152381000120
LA FLORIDA
URBANO, SECTOR ORIENTAL
LEONOR MARIA ERAZO ALVARES
3164462880
leoneral@gmail.com
NARIO
LA FLORIDA
SAN BARTOLOME
SAN BARTOLOME
152381000120
LA FLORIDA
ILVA ADRIANA BURBANO CAICEDO

3
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Celular:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
JAIRO ALFONSO BURGOS ORTIZ
3004521797
jabuor@hotmail.com
NARIO
LA FLORIDA
SAN BARTOLOME
SAN BARTOLOME
152381000120
LA FLORIDA
FANNY RUBIELA CORAL DELGADO
3006642146
rubielacd@hotmail.es
NARIO
PASTO
I. E. Municipal JosØAntonio GalÆn.Corregimiento De Santa BÆrbara.
Corregimiento De Santa BÆrbara.
152381000120
LA FLORIDA
YOLANDA LEONOR QUIROZ BENAVIDES
3184885887
yoqui-10@hotmail.com
NARIO
LA FLORIDA
SAN BARTOLOME
SAN BARTOLOME
152381000120
LA FLORIDA

4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
collage de fotos EDUTEKA http://free.myscrapnook.
com/index.jhtml?
spu=true&partner=9Nxd
m240&theme=spanish0
&pkw=collage%
20maker%
20free&gclid=CIfMuov
0rsgCFQyPHwodlcYEp
A
EXPERIMENTOS EN
BIOLOGIA
EDUTEKA http://www.cientec.or.cr
/ciencias/experimentos/b
iologia.ht
COMO PRODUCIR
VIDEOS Y
PUBLICARLOS EN
INTERNET
REDVOLUCION http://www.redvolucion.g
ov.co/

5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El municipio se encuentra ubicado en la Subregin Central Andina de Nariæo,en el
Gran Macizo montaæosodel VolcÆnGaleras, en donde la cordillera andina entra a
formar, en Colombia, el Nudo de los Pastos. Comprende una extensin de terreno
montaæoso,en diferentes pisos tØrmicosdesde los pÆramosdel VolcÆnGaleras, con
temperaturas cercanas a cero grados centgrados; clima muy fro hœmedo,hasta sus
faldas y, con temperaturas medias de 15C y 18C; clima fro y templado
semihœmedo,en las cuencas medias de los ros y templado y cÆlidosemiseco en
temperaturas de 24C en el caæn del ro Pasto.
GeogrÆficamentese encuentra localizado a 1 18’de latitud norte y a 77 24’de
longitud oeste. Limita al norte con el municipio de El Tambo, al sur con los
municipios de SandonÆy ConsacÆ,al occidente con el municipio de SandonÆy al
oriente con los municipios de Pasto, Chachag y Nariæo.El municipio de La Florida
posee una extensin superficial de 149 Km†,dista de la capital del departamento San
Juan de Pasto, 29 Km. Posee una poblacin aproximada de 11.785 habitantes en el
municipio, distribuida as: el 33% en lo urbano y el 77% en lo rural y una densidad de
162 habitantes por kilmetro cuadrado
El comportamiento de algunos aspectos sociales en los œltimosaæosen el municipio
de La Florida, muestra las siguientes constantes: la emigracin de la poblacin
campesina aumenta en forma notoria. La razn fundamental radica en las
posibilidades de generacin de trabajo, tambiØnlos cambios en la estructura familiar
que paso de la familia numerosa a hogares formados por los padres y uno o dos hijos
en su gran mayora, y la presencia notoria de madres cabeza de familia. Segœnel
œltimocenso (2005) la poblacin asciende a 11.170 habitantes.
La importancia de las representaciones grÆficas,como formas de comunicacin
cientfica y como herramientas didÆcticasœtilespara el aprendizaje especialmente en
el campo de las ciencias naturales, ha sido reconocida por varios autores (Bengtsson,
1999; Papert, 1993). A pesar de ello, muchos investigadores han encontrado que la
comprensin que tienen de ellas los estudiantes, no es la mÆsadecuada (Goldman,
2003; Kozma, 2003; Lewalter, 2003; Swatton y Taylor, 1994; Schnotz, 1993;
Leinhardt, Zalavsky y Stein, 1990). Estas dificultades contrastan con el uso
generalizado que se le da a las grÆficascartesianas en los libros de texto y las pruebas
SABBER. Las causas de estas dificultades han sido explicadas teniendo en cuenta
factores como:
La carencia de habilidades de representacin de los estudiantes que les permitan
llevar a cabo la construccin e interpretacin de representaciones grÆficas
La poca participacin de los mismos en este tipo de actividades, que conlleva a una
falta de prÆcticay por ende a las dificultad de solucionar los tems que exigen tener
una competencia en la el anÆlisise interpretacin de tablas y graficas
La dificultad que conlleva tener que convertir las grÆficascartesianas en otras

7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
GRAFITIC
La interpretacin y el anÆlisisde tablas y grÆficasson dos habilidades del
pensamiento, muy importantes y necesarias en los procesos de aprendizaje, es por eso
que fomentar su desarrollo es el objetivo principal de este proyecto.
Recopilar y procesar datos se ha convertido en una necesidad imperiosa en la
actualidad. Conocerlos e interpretarlos le permite al hombre de hoy descubrir,
prevenir, informar o predecir el comportamiento de diferentes sucesos o fenmenos
propios de la naturaleza, del entorno social o incluso del pensamiento.
Teniendo en cuenta que el avance informÆticoconstante y los diferentes cambios de la
modernidad, han llevado a nuestros estudiantes a verse cada vez mÆsinvolucrados con
las nuevas tecnologas y la acumulacin de informacin variada y que la mayora de
nuestros jvenes pertenecen a un grupo de gente extrovertida, dinÆmicay activa, se
hace necesario aprovechar todos los recursos que se tengan a mano para el logro del
aprendizaje.
Ese dinamismo e inquietud permanente de los jvenes de los grados diez y once de la
institucin educativa San BartolomØde la Florida, en muchas ocasiones los convierte
en personas poco reflexivas, porque se han acostumbrado a obtener la informacin de
manera inmediata y sin esfuerzos, perdiendo as la capacidad de interpretar y analizar
los conocimientos y en el caso concreto que nos compete el de poder interpretar
grÆficasy tablas.
Razn por la cual, se ve la necesidad de aprovechar la tecnologa como herramienta,
como estrategia o como recurso educativo, para facilitar el proceso de aprendizaje, al
desarrollar la capacidad de interpretar y analizar diferentes grÆficasy tablas y extraer
de ellas la suficiente informacin que sea pertinente para ser competentes en el
¿Cmo desarrollar la capacidad de interpretar y analizar grÆficasy tablas en los
estudiantes de los grado 10 y 11 de la Institucin Educativa San BartolomØde La
Florida?

8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Hacer visible los datos de una tabla y su representacin en grÆficas.
- Mostrar los posibles cambios de esos datos en el tiempo y en el espacio.
- Evidenciar las relaciones que pueden existir en los datos que representa.
- Sistematizar y sintetizar los datos.
- Aclarar y complementar las tablas y las exposiciones tericas o cuantitativas.
- Crear herramientas digitales para elaborar grÆficasœtilesmejorando el aprendizaje de
los estudiantes de 10 y 11 de la Institucin Educativa San BartolomØ.
Identifico aplicaciones de diferentes modelos biolgicos, qumicos y fsicos en procesos industriales y en el d
Desarrolla la capacidad de interpretar y analizar grÆficasy tablas en los estudiantes de
los grados diez y once de la Institucin Educativa San BartolomØMunicipio de la
Florida.

9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
20 HORAS
Ubicacin espacial en el plano cartesiano.
Registro de informacin de actividades practicas.
Determinacin de variables que intervienen en la ejecucin de un procedimiento
Relacin de proporcionalidad entre las variables
MARCO DE REFERENCIA
MARCO LEGAL Y DE ANTECEDENTES
En nuestro problema de investigacin el interØspor la interpretacin, lectura y
comprensin grÆficasolicitada a los estudiantes de œltimogrado (11) del ciclo de
educacin media en Colombia, lo origina el anÆlisisde las pruebas SABER, que
evalœanlos desempeæosde los estudiantes para que sean competentes a nivel nacional
e internacional.

10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
1.
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena11/1quince
na11.pdf
2. http://www.rimed.cu/index.php?option=com_content&view=article&id=6038:
tema-7mo--22distintas-formas-de-recopilar-organizar-procesar-en-interpretar-datos-en
-tablas-y-graficos&catid=218&Itemid=58
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Gr%C3%A1fica
4. http://jeffgrajales.blogspot.com/
5. http://www.quimicaviva.qb.fcen.uba.ar/contratapa/aprendiendo/capitulo11.htm
6. Va Definicin ABC http://www.definicionabc.com/tecnologia/tabla.php

11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3

13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1

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