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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
DAISY MERINO
AIDA TIGASI
KARLAALTAMIRANO
ANTONY RAMOS
4° “A”
LCDO. PATRICIO TOBAR
PERFIL DE SALIDA
DEL
BACHILLERATO ECUATORIANO
EL PERFIL DE
SALIDA DEL
BACHILLERATO
ECUATORIANO
La justicia
La
innovación
La
solidaridad
Este perfil de salida se define a
partir de tres valores
fundamentales
Un conjunto de capacidades y
responsabilidades que los estudiantes
han de ir adquiriendo en su transito de
la EGB y BGU
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
El artículo 9 del Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-00168-A de 01-12-2015, señala que
con el objetivo de que el ejercicio de planificación curricular cumpla la meta de
atención a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se requiere una
distribución de responsabilidades en el desarrollo del diseño curricular que
comprenda tres niveles de concreción, los mismos que se describen a continuación:
Planificación
Macro
curricular
Planificación
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• Corresponde al sistema educativo en forma general o Nacional; que
involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular.
• Los principios y fines de este nivel son delineado por políticas del
Ministerio de Educación y la Ley Orgánica De Educación.
• Los objetivos
• Destrezas
• Contenidos comunes obligatorios a
nivel nacional
• Las orientaciones o criterios
metodológicos generales y de
evaluación.
NIVEL
MACROCURRICULAR
Realidades y necesidades de
la institución educativa
como también del aula y de
sus alumnos.
Se planifica
Atendiendo
NIVEL MESOCURRICULAR
• En este nivel la acción corresponde a
directivos y profesores de las
instituciones educativas, tienen como
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NIVEL MESOCURRICULAR
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Grupo 2

  • 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS PSICOLOGÍA EDUCATIVA DAISY MERINO AIDA TIGASI KARLAALTAMIRANO ANTONY RAMOS 4° “A” LCDO. PATRICIO TOBAR PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO
  • 2. EL PERFIL DE SALIDA DEL BACHILLERATO ECUATORIANO La justicia La innovación La solidaridad Este perfil de salida se define a partir de tres valores fundamentales Un conjunto de capacidades y responsabilidades que los estudiantes han de ir adquiriendo en su transito de la EGB y BGU
  • 3.
  • 4. NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR El artículo 9 del Acuerdo Ministerial N. º ME-2015-00168-A de 01-12-2015, señala que con el objetivo de que el ejercicio de planificación curricular cumpla la meta de atención a la diversidad, considerada en el marco legal educativo, se requiere una distribución de responsabilidades en el desarrollo del diseño curricular que comprenda tres niveles de concreción, los mismos que se describen a continuación: Planificación Macro curricular Planificación Meso curricular Planificación Micro curricular
  • 5. • Corresponde al sistema educativo en forma general o Nacional; que involucra al nivel máximo que realiza el diseño curricular. • Los principios y fines de este nivel son delineado por políticas del Ministerio de Educación y la Ley Orgánica De Educación. • Los objetivos • Destrezas • Contenidos comunes obligatorios a nivel nacional • Las orientaciones o criterios metodológicos generales y de evaluación. NIVEL MACROCURRICULAR Realidades y necesidades de la institución educativa como también del aula y de sus alumnos. Se planifica Atendiendo
  • 6. NIVEL MESOCURRICULAR • En este nivel la acción corresponde a directivos y profesores de las instituciones educativas, tienen como punto de partida el primer nivel y son adaptaciones curriculares en consideración del contexto institucional
  • 7. NIVEL MESOCURRICULAR Es la planificación dentro de aula en donde se involucra todos los docentes y alumno.