las estrategias para trabajar con alumnos NEE

1. Adecuaciones
Curriculares
Las estrategias para trabajar con alumnos
con NEE

2. NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
 “Un alumno tiene una necesidad educativa
especial si manifiestan dificultades para
acceder a los aprendizaje del currículo
común, que requieran de recursos o
apoyos extraordinarios“ (FONADIS,
TELEDUC y MINEDUC, 2004, p. 8).

3. ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM
 Cuando un estudiante presenta una Necesidad
Educativa Especial (NEE), es muy probable
que se requiera de ciertas adecuaciones o
modificaciones de la planificación original, con el
fin de proporcionar elementos de acceso al
currículum común en igualdad de oportunidades.
 Recordemos que, una NEE se encuentra en un
espacio de interacción entre un individuo y un
contexto educativo particular.

4. Las adecuaciones curriculares son el
elemento fundamental para conseguir la
individualización de la enseñanza.
Consiste en la acomodación o ajuste de la
curriculum común a las necesidades y
posibilidades de cada estudiante.
¿QUE SON LAS ADECUACIONES
CURRICULARES?

5. ¿QUÉ TIPOS DE ADECUACIONES
CURRICULARES EXISTEN?
 Adecuaciones curriculares significativas.
 Adecuaciones curriculares no significativas.
 Adecuaciones en 3 niveles: Generales,
específicas o individuales.
 Adecuaciones de acceso al currículo.
 Adecuaciones de los elementos curriculares

6. ¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES SIGNIFICATIVAS?
 Son modificados que afectan el currículo
prescrito por el Ministerio de Educación
 Ejemplo:
 Eliminar Objetivos
 Cambiar Contenidos

7. ¿QUÉ SON ADECUACIONES
CURRICULARES NO SIGNIFICATIVA?
 Son cambios que no afectan al currículo
prescrito por el Ministerio de Educación
 Ejemplos:
 Dar más o menos tiempo a un estudiante para lograr
un objetivo.
 Incorporar más actividades para que el estudiante
logre aprender determinado contenido.

8. ADECUACIONES DEL CURRÍCULUM
 Curriculares Generales : Destinadas a todos
los alumnos (a) del curso o del colegio. Se
aplican y elaboran para todos.
 Específicas: Dirigidas a los alumnos (a) con
Necesidades Educativas
 Individuales: Destinadas a los alumnos (a) en
cuanto a sujetos individuales que necesitan una
adecuación especial.

9. ¿QUÉ SON LAS ADECUACIONES DE
ACCESO AL CURRICULUM?
 Las adecuaciones de acceso se encaminan a crear las
condiciones físicas en los espacios y en el mobiliario para
permitir su utilización por los alumnos con necesidades
educativas especiales (n.e.e.) de la forma más autónoma
posible y que, a la vez, le permitan el mayor nivel de
comunicación e interacción con los demás.
 En esta misma categoría se contemplan también las ayudas
de carácter técnico que pueden facilitar el acceso al
currículo, tales como: auxiliares auditivos, lentes especiales,
aparatos para la locomoción, etc.

10. ADECUACIONES DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES
 Respecto a los elementos curriculares, se
entienden como el conjunto de modificaciones
que se realizan en:
 Los objetivos.
 Los contenidos
 Las estrategias o metodologías de enseñanza
 Los procedimientos de evaluación

11. LAS ADECUACIONES EN LOS OBJETIVOS.
 Las adecuaciones a los objetivos establecen la
necesidad de priorizar, modificar o eliminar
objetivos, así como introducir nuevos, de tal
forma que exista una coherencia entre la
factibilidad de lograrlos, los apoyos y recursos
didácticos disponibles, y los intereses y NEE del
alumnado.

12. ADECUACIÓN A LOS CONTENIDOS
 En cuanto a los contenidos de enseñanza, las
adecuaciones se caracterizan por priorizar
contenidos, por modificarlos o eliminarlos, por
introducir nuevos contenidos con el fin de
lograr una reorganización de los mismos en
cuanto a su momento de abordaje,
secuencialidad, extensión y profundidad, todo lo
cual se basa en las características, intereses y
necesidades especiales del alumnado.

13. LAS ADECUACIONES EN LAS METODOLOGÍAS
DE ENSEÑANZA
 El Docente tiene la posibilidad de utilizar los métodos y
materiales de enseñanza más diversificados en función de las
necesidades educativas especiales.
 El criterio general es que las metodologías favorezcan la
participación activa y que aseguren la incorporación del
aprendizaje esperado.
 Pueden ser actividades dentro o fuera del aula, pueden realizarse
en rincones, talleres o áreas específicas. Asimismo, suponen un
manejo del tiempo, teniendo presente el contenido, los recursos,
el interés y la motivación de los niños.

14. LAS ADECUACIONES EN LA EVALUACIÓN
 Implican la aplicación de criterios y estrategias
diferenciales, así como la diversificación de instrumentos
evaluativos, en concordancia, por un lado, con las
actividades de aprendizaje y el tipo de conocimientos,
habilidades y actitudes a evaluar y, por el otro, con las
necesidades de aprendizaje de los educandos.
 No hay que perder de vista que los resultados de la
evaluación deben favorecer principalmente la reflexión
sobre la experiencia educativa y el mejoramiento de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

15. ASPECTOS GENERALES SOBRE LA REALIZACIÓN DE
ADECUACIONES CURRICULARES
 Para llevar a cabo las adecuaciones curriculares existen cuatro
elementos que sirven de base para lograr una mayor
sistematicidad para la organización y el desarrollo de actividades
efectivas en el aula:
 El reconocimiento del plan y los programas de estudio vigentes
en cuanto a su orientación y objetivos.
 El reconocimiento del plan y los programas en cuanto a los
conocimientos escolares, capacidades, habilidades y actitudes que
se pretende desarrollar, considerando las diferentes áreas de
conocimiento.
 El reconocimiento de las condiciones institucionales para el
ofrecimiento del servicio educativo
 El reconocimiento de las características del alumnado

16. LOS PRINCIPALES ASPECTOS DE LAS
ADECUACIONES CURRICULARES
 El punto de partida de las adecuaciones curriculares es el
currículo general, es decir, es a partir de los planes y programas
de estudio oficiales en los que los profesores se basen para
realizar las adecuaciones curriculares en cualquiera de los
elementos que lo conforman (objetivos, contenidos,
metodologías de enseñanza y de evaluación).
 En la determinación de las adecuaciones curriculares debe
participar la escuela como una unidad, es decir, tanto el personal
de educación regular, como el personal de educación especial y
los padres de familia (es importante hacer notar que el trabajo en
equipo o multidisciplinario es mucho más enriquecedor y
fructífero que el trabajo individual o aislado).

17.  Sensibilice a la unidad educativa para que desarrollen una actitud
positiva hacia los estudiantes integrados.
 Evalúe las necesidades educativas de los estudiantes y solicite la
intervención de un especialista cuando sea necesario. En el caso
de los alumnos que presentan discapacidad, es indispensable un
trabajo interdisciplinario para realizar las adecuaciones
curriculares pertinentes.
 Decida, de acuerdo al diagnóstico, cuáles estrategias priorizará
para compensar las consecuencias que el déficit origina en el
desarrollo del alumno, atendiendo igualmente a las sugerencias
de los especialistas tratantes.

18.  Seleccione el tipo de adecuación que utilizará: arquitectónicas y
ambientales, organizativas y/o adecuaciones didácticas, de
acuerdo a la dificultad que presente el alumno.
 Realice adecuaciones atendiendo a los objetivos, contenidos,
metodología, evaluación y tiempos.
 Realice un seguimiento permanente de los estados de avance en
conjunto con el equipo de especialistas.
 Mantenga una constante comunicación con la familia.

19. FIN