ELEMENTOS RESILIENTES ANTE LA BARRERA IDIOMÀTICA DEL INGLÉS COMO SEGUNDA LENGUA

Alexandra Hernández y Eglimar Osteicochea

Desde una perspectiva biográfica
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
«FRANCISCO DE MIRANDA»
VICE- RECTORADO ACADÉMICO
ÁREA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: EDUCACIÓN
MENCIÓN: INGLÉS
AUTORAS:
ALEXANDRA, HERNÁNDEZ
EGLIMAR, OSTEICOCHEA
TUTORA:
LICDA: DESIRE, HERNÁNDEZ
Santa Ana de Coro, Marzo 2016

Grotberg (1995) “La resiliencia es la
capacidad humana para hacer frente a las
adversidades de la vida, superarlas o
incluso ser transformado por ellas.”

TÓPICO DE INVESTIGACIÓN
CONTEXTO
I
¿Es la resiliencia una característica
determinante en la superación de la
barrera del idioma?
“Principal obstáculo para entender
a la población inmigrante" Larrauri
(2013. P.12)
HISTORIA DE VIDA.
IDEA INICIAL…

• Contexto III. Reflexión Teórica
¿Que elementos coadyuvan en la resiliencia como
determinante para la superación de la barrera del
idioma?
¿Es la resiliencia una significante de relevancia en el
proceso de aprendizaje del inglés como idioma?
¿Es la historia de vida, un documento que permite
conocer la resiliencia como factor de importancia
dentro del aprendizaje significativo del idioma
inglés?
CONTEXTO
I

Documentar a través de una historia de vida la resiliencia como
característica determinante en la superación de la barrera del idioma
durante el proceso de aprendizaje de una segunda lengua
PROPÓSITO GENERAL
CONTEXTO
I

PROPÓSITOS ESPECÍFICOS
CONTEXTO
I
Descubrir a través
de las entrevistas
los aspectos
biográficos de
Andrea Ragone
como antecedente
motivador de
superación de la
barrera idiomática
del inglés.
Identificar los
elementos
resilientes
presentes en
Andrea Ragone
para la superación
de la barrera del
idioma durante el
proceso de
aprendizaje del
inglés.
Demostrar como la
historia de vida de
Andrea Ragone es
un documento que
permite conocer la
resiliencia como
factor de
importancia dentro
del aprendizaje
significativo del
idioma inglés.

CONTEXTO
I
Contexto
Metodológico
Contexto
Pedagógico
Contexto
Social
JUSTIFICACION

“La globalización ha permitido crear comunidades
deslocalizadas que no comparten necesariamente un espacio o
un territorio común” Pichardo G, (2008)
En la actualidad surge una innovadora metodología que permite que el sujeto
de estudio y el etnógrafo o investigador se encuentren en diferentes espacios
DESCRIPCIÒN DEL ESCENARIO
CONTEXTO
II

• De origen Venezolano.
• Emigrante a un país de habla
inglesa.
• Sin previos conocimientos de la
lengua extranjera durante la
emigración.
• Se vio en la necesidad de aprender
inglés.
• Superó la barrera idiomática.
CRITERIOS:
CONTEXTO
II
SUJETO DE ESTUDIO

Villasmil (2010) Describir el proceso de construcción del auto concepto
académico en estudiantes universitarios partiendo del análisis cuali-
cuantitativo del estudio de 4 casos de sujetos resilientes.
Martínez (2012) Lograr dar fe de los significados que cada sujeto le
atribuye a su logro escolar en un espacio de desigualdad social y
educativa que ha caracterizado a los grupos indígenas. La investigación
se enmarca en el enfoque cualitativo, dentro del enfoque biográfico
Camacho (2012) Describir el proceso de adaptación a través de la
migración y resiliencia en los ámbitos educativos y comunitarios.
Enmarcada en la investigación de tipo cualitativo, dentro del método
biográfico, tomando como referente el estudio de casos
CONTEXTO
III
REFLEXIONES TEÒRICAS
EXPERIENCIAS PREVIAS

Covarrubias, Preciado y Arias (2014) Describir los cambios en la dinámica
familiar así como los factores resilientes de las familias colimenses con
migrante a Estados Unidos de Norteamérica para mostrar la experiencia
que han vivido estas familias. Este proyecto se encuentra en el enfoque
cualitativo, el método utilizado fue el descriptivo
Perozo de Sierra y Martínez (2014) Documentar el desarrollo personal y
profesional del Escritor, poeta, músico, cuentista y humorista Celis
Rovero, "Patrimonio Viviente Cultural del Municipio Zamora, Estado
Falcón" a través de la historia de vida. Enmarcada en la investigación de
tipo cualitativo, inicialmente bajo el Diseño de Campo y continuando con
el diseño etnográfico
CONTEXTO
III
EXPERIENCIAS PREVIAS

Lorenzo (2010) “La
resiliencia puede
considerarse como un
rasgo de la
personalidad. Las
personas resilientes
poseen autoestima,
confianza,
independencia,
capacidad de adaptarse
al cambio, humor, y
hasta habilidades para
alcanzar sus objetivos”
Luthar y Zelazo (2003)
“En el influyen factores
ambientales y sociales y
que debido a ellos,
nuestras acciones están
motivadas para cubrir
ciertas necesidades”
Resiliencia
BASES TEORICAS

“La construcción de la Resiliencia se puede
representar como la forma compleja de una
casa, construida con bases sólidas”
Vanistendale y Lecomte (2002)
Yo tengo
yo
puedo
Yo soy
Yo
estoy
Fuente: Grotberg (2003)
CONTEXTO
III

1-Littlewood, W.T (1998) “El
grado de esta necesidad de
aprendizaje depende de un
nivel considerable en la
naturaleza, de la comunidad
social en la cual la persona
vive”
2-Ballester (2002) “El
aprendizaje, para que pueda
denominarse así, ha de ser
significativo, es decir, que
adquiera la propiedad de ser
un aprendizaje a largo plazo”
3-Muñoz (2002) “L2 se trata de
una lengua hablada en la
comunidad en que se vive (…)
Mientras que, en la LE, la
lengua no tiene presencia en la
comunidad en la que vive el
aprendiz”
Aprendizaje de
una lengua
Acevedo y Vargas (2013)
“Representa un gran obstáculo en
la comunicación intercultural
abarcando aspectos
demográficos, sociales culturales
y organizacionales”
Barrera Idiomática
CONTEXTO
III

• Contexto III. Reflexión TeóricaCONTEXTO
IV
RECORRIDO METODOLÒGICO
Cualitativo
Paradigma Interpretativo
Enfoque
Introspectivo
vivencial
Tipo Etnográfico
Método Historia de Vida

• Contexto III. Reflexión TeóricaCONTEXTO
IV
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Las técnicas que se utilizaron para obtener la
información fueron la observación y la entrevista
no estructurada
RECORRIDO METODOLÒGICO

PREGUNTAS CATEGORIA
ATRIBUTOS
“…Deje a mi papá, toda mi familia por allá…”
”…Vine acá a empezar de nuevo, a empezar de cero a los 11 años y medio
apenas sin saber una palabra en inglés…”
“…salió de su rol de maestro, diría que más o menos como me hizo reflejar en
su experiencia de cuando él era niño, y el pasó por lo que yo pase entonces
eso me ayudó un poquito a ver las cosas en poner las cosas en perspectiva…”
“…mis transiciones fueron fuertes para mí, fueron retos grandes para mí. Sin
embargo, soy una persona resiliente dentro de la psicología mi capacidad sí,
porque he sobrepasado retos que para mí han sido fuertes…”
RESILIENCIA
C
A
T
E
G
O
R
I
Z
A
C
I
Ò
N
CONTEXTO
V
ANALIS DE LA INFORMACIÒN

• Contexto III. Reflexión Teórica“…Al principio yo me quería regresar a Venezuela no quería ese
cambio… “
“…Los primeros tres meses fue lo más duro, ya después me fui
adaptando un poco más…”
“…Desde un principio no lo quería aprender mí, mi idea era me
reusó aprenderlo y así regresar a Venezuela…”
“…En este momento me siento bien en realidad, yo todavía siempre
me voy a identificar con la cultura latina, sin embargo vine a los
once años, tengo veinticuatro ahorita media vida allá media vida
acá…”
RECHAZO AL CAMBIO
C
A
T
E
G
O
R
I
Z
A
C
I
Ò
N

• Contexto III. Reflexión Teórica“…Al principio sí, me costó porque me mude a Miami, Miami
se habla mucho el español...”
“…Cuando me mude a Orlando, en tres meses ya había
aprendido inglés…”
“…Ya como que me toco ajuro, porque si no, no me podía
defender en la escuela…”
“…La necesidad de aprendizaje es la numero uno, sino lo
necesitas, no lo vas a aprender…”
“…Al saber inglés casi en todas partes que vas hay alguien
que te pueda ayudar en inglés, aunque sea mínimamente…”
NECESIDAD DE
APRENDIZAJE ANTE LA
BARRERA IDIOMÁTICA
C
A
T
E
G
O
R
I
Z
A
C
I
Ò
N

Resiliencia
Andrea: “… he
sobrepasado retos que
para mí han sido
fuertes…”
Grotberg (1995):
"Capacidad humana
universal para hacer
frente a las
adversidades de la vida,
superarlas o incluso ser
transformado por ellas"
Autoras: La resiliencia
es la capacidad que
tiene el individuo para
superar los diversos
desafíos que se le
presenten en la vida
TRIANGULACIÒN

Rechazo al
cambio
Andrea: “…Desde un
principio no lo quería
aprender. Mi…mi idea
era: me reusó a
aprenderlo y así
regresar a Venezuela…”
Rodríguez (1995): “La
resistencia al cambio
proviene de la
necesidad de seguridad,
donde hay una
preferencia por lo
conocido antes que lo
desconocido”
Autoras: El rechazo al
cambio ocurre cuando
existe por parte del
individuo temor hacia lo
desconocido.
TRIANGULACIÒN

Necesidad de
aprendizaje
ante la barrera
idiomática
Andrea: “…Bueno, es
lo que es y esto es lo
que me toca. Y…
bueno, ahí (luego de
haber hablado con el
profesor) fue cuando le
abrí la puerta al
inglés…”
Acevedo y Vargas
(2013): “La barrera
idiomática representa
un gran obstáculo en la
comunicación
intercultural, abarcando
aspectos demográficos,
sociales culturales y
organizacionales…” Autoras: La barrera
idiomática es el principal
obstáculo que impide la
comunicación efectiva
entre individuos con
distintas culturas que no
comparten un mismo
idioma.
Hello
Hola
TRIANGULACIÒN

BE RESILIENT !
En que escalón te encuentras hoy?
“Si te rindes cuando las cosas se empiezan a poner difíciles nunca
lograras nada. No crecemos cuando las cosas son fáciles crecemos
cuando superamos retos y lo único imposible es eso que no se intenta
por miedo, las barreras solo están en tu mente”

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