Comprensión de lectura II

1. 1
COMPRENSIÓN
DE LECTURA II
TRLE10

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Competencia 2
1. Estrategia para competencia 2
La competencia 2 consiste en interpretar información explícita e implícita de un texto. Por
tanto, lo que se mide es la capacidad del estudiante para no solo obtener información de un
texto, sino que también darle un sentido, un significado. Para ello debes establecer
relaciones entre las ideas del texto (analizar-sintetizar); asignar un sentido a las relaciones
entre ideas o afirmaciones, así como el sentido de algún término en el contexto del párrafo
(analizar-interpretar); obtener información implícita a partir de las relaciones entre las
afirmaciones o datos del texto (inferir local o globalmente); así como ser capaz de
jerarquizar la información para sintetizar la idea principal (sintetizar local o globalmente).
Este nivel de competencia resulta difícil para muchos estudiantes que suelen realizar una
lectura pasiva del texto, solo extrayendo información de él. Para evitar este modo de
lectura, se sugiere no solo subrayar, sino también hacer anotaciones a los costados de las
ideas fundamentales.
Para obtener información implícita y asignarle un sentido al texto, una forma fácil de
orientar el análisis es aplicar las preguntas de análisis de información que suelen asociarse al
texto periodístico:
¿Qué? Permite discriminar los elementos sustanciales del segmento
analizado. Permite diferenciar entre hechos y comentarios.
¿Quién? Se utiliza para diferenciar entre los distintos emisores de ideas
en el texto. El autor puede emplear citas o referir distintos
autores para apoyar su idea, por lo que resulta útil diferenciar
quién emite cuál punto de vista o afirmación.
¿Dónde?
¿Cuándo?
Se emplea para establecer un contexto de emisión de las
afirmaciones o del texto mismo, facilitando la relación de las
ideas del texto con prácticas textuales, socioculturales e
ideológicas que permitirían realizar inferencias o interpretaciones
de la información explícita e implícita del texto.
¿Cómo? Sirve para identificar procedimientos o maneras de actuar,
muchas veces implícitos.
¿Para qué? Permite establecer el propósito de afirmaciones, tonos, estilos,
acciones y otros, con el fin de extraer información implícita o de
interpretar la explícita.
¿Por qué? Se utiliza para establecer relaciones de causa y consecuencia
entre los datos o afirmaciones dadas por el texto, de manera tal
de extraer información implícita o inferencias que amplíen el
sentido del texto.
¿Qué implica? Esta pregunta se dirige especialmente para obtener información
implícita del texto, permitiendo identificar sentidos de lo
afirmado por el emisor o extraer datos implícitos.
A continuación se presenta una serie de ejercicios que te permitirán practicar este modo de
análisis.

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EJERCICIOS PSU
TEXTO 1 (1-3)
1. ”Se terminó la luna de miel para el gobierno del Presidente Mauricio Macri, que lleva poco
más de 100 días en el poder. Un nuevo paquete de alzas de tarifas a los servicios básicos,
con aumentos hasta del 300%, desató la polémica: la población recibió los aumentos con
molestia e incertidumbre, mientras que la oposición política los rechazó en forma tajante
y los sindicatos están en pie de guerra.
2. Los nuevos precios en el gas, agua y los combustibles comenzaron a regir desde ayer,
mientras que en el transporte se irán aplicando en forma paulatina en los próximos 60
días. Las alzas se producen dos meses después de los aumentos de hasta un 600% en la
factura de la electricidad.
3. "Hoy, la gente está con salarios viejos y precios nuevos. Esto les va a impactar a todos
los sectores", explicó a Efe Sandra González, presidenta de la Asociación de Defensa de
Consumidores y Usuarios de Argentina, un país en el que el salario mínimo está
establecido en los 6.060 pesos (414 dólares).
4. "Lo que al Estado no le corresponde, lo tienen que pagar los ciudadanos", dijo la
Vicepresidenta Gabriela Michetti, quien está a cargo del gobierno por el viaje del
Presidente Mauricio Macri a la Cumbre Nuclear en Estados Unidos.
5. El gobierno argentino espera que este plan que denomina "sinceramiento tarifario" alivie
el costo que significan los subsidios para el Estado y que durante la administración de
Cristina Fernández permitió tener congelados los precios.
El Mercurio (02 – 04 – 2016)
1. ¿Cuál es el sentido del término PAQUETE en el contexto del primer párrafo del texto
leído?
A) GOLPE, porque las alzas tarifarias afectan profundamente a los argentinos.
B) CONJUNTO, porque se produce una serie de alzas tarifarias en Argentina.
C) INCREMENTO, porque se produce un aumento de las alzas tarifarias en Argentina.
D) SERIE, porque en Argentina se suceden continuamente alzas tarifarias.
E) REFUERZO, porque se fortalece la política de alzas tarifarias en Argentina.
2. Del texto anterior se infiere que
A) Argentina no cuentan con los recursos suficientes para pagar los servicios básicos.
B) Maurio Macri pretende dar solución al problema económico del gobierno anterior.
C) existen opiniones contrarias con relación a la nueva medida económica aplicada.
D) los argentinos deben subsidiar al Estado para mejorar las condiciones en el país.
E) los sindicatos se movilizarán en contra de Macri por los altos costos de los
servicios.

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3. ¿Qué sentido tiene la expresión “Se terminó la luna de miel para el gobierno del
presidente Mauricio Macri”?
A) Se refiere a que Macri deberá volver de su viaje de bodas para ocuparse de los
problemas del país.
B) Significa que el gobierno de Macri ha sido el mejor hasta el aumento del valor de
los servicios básicos.
C) Expresa la satisfacción que sentía el país durante los primeros cien días del
gobierno de Macri.
D) Hace referencia a las consecuencias negativas producto del alza de los precios del
gas y agua.
E) Significa que ha finalizado un período de estabilidad durante la presidencia de
Mauricio Macri.
TEXTO 2 (4-8)
1. Vivimos en una era técnica. Y como todos los otros campos de nuestra cultura, la ciencia
está modelada por intereses económicos, políticos y religiosos. Sin embargo, aunque la
ciencia no es una empresa que tenga lugar en un plano moral o espiritual superior por
encima del resto de la actividad humana, son muchos los que están convencidos de que
la ciencia y la tecnología tienen las respuestas a todos nuestros problemas. Solo hemos
de dejar a los científicos y técnicos que sigan con su trabajo y crearán el cielo aquí en la
Tierra.
2. Pero hoy en día, resulta muy difícil hacer ciencia. Un biólogo que quiera entender el
sistema inmune humano necesita laboratorios, tubos de ensayo, productos químicos y
microscopios electrónicos, por no menciona ayudantes de laboratorio, electricistas,
fontaneros y limpiadores. Un economista que pretenda modelar mercados de crédito ha
de comprar ordenadores, organizar enormes bancos de datos, y desarrollar complicados
programas de procesamiento de datos. Un arqueólogo que desee comprender el
comportamiento de los antiguos cazadores-recolectores ha de viajar a tierras lejanas,
contratar personal especializado para excavar ruinas antiguas y adquirir materiales para
datar huesos fosilizados y objetos.
3. Durante los últimos 500 años, la ciencia moderna ha logrado maravillas gracias en gran
medida a la buena disposición de gobiernos, empresarios, fundaciones y donantes
privados que han colaborado con el desarrollo de investigaciones científicas. Su aporte ha
hecho mucho más para explorar el universo, cartografiar el planeta y catalogar el reino
animal que lo que hicieron Galileo Galilei, Cristóbal Colón y Charles Darwin. Si estos
genios no hubieran nacido, sus intuiciones probablemente se les habrían ocurrido a otro.
Pero si no se dispusiera de la financiación adecuada, no habría excelencia intelectual que
la hubiera compensado.
Yuval Noah Harari, De animales a dioses (fragmento)
4. ¿Cuál es el sentido del término DISPOSICIÓN en el contexto del tercer párrafo del
texto leído?
A) PROPÓSITO, porque los gobiernos tienen por objetivo ayudar a la ciencia.
B) VOLUNTAD, porque estos estamentos tienen la decisión de financiar la ciencia.
C) ESTRUCTURACIÓN, porque el orden socioeconómico otorga crédito a la ciencia.
D) PROYECCIÓN, porque los gobiernos notan la importancia futura de la ciencia.
E) ESTIMACIÓN, porque los estamentos comprenden el valor de la ciencia.

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5. De acuerdo a la información expresada en el texto leído, se inferir que la ciencia
A) es más avanzada que hace quinientos años.
B) hace de nuestras vidas un paraíso terrestre.
C) requiere de muchos recursos económicos.
D) es la actividad humana más importante.
E) produce importantes cambios en la historia.
6. ¿Cuál es la relación que se establece entre los párrafo dos y tres del texto?
El párrafo dos: y el párrafo tres
A) Explica cómo se trabaja en distintas
disciplinas científicas,
se refiere a las tres disciplinas en las que
las empresas invierten dinero.
B) Enumera los recursos humanos y
técnicos que requiere la ciencia,
da cuenta del dinero como el recursos
más importante en la labor científica.
C) Muestra las dificultades que tienen
los expertos para hacer ciencia,
alude al progreso de las investigaciones
modernas con recursos económicos.
D) Describe la manera de proceder de
tres investigadores,
presenta los aportes científicos de tres
importantes personajes en la historia.
E) Plantea un problema de la ciencia
actual en base a ejemplos,
menciona distintas entidades que se han
resuelto el problema de los científicos.
7. ¿Cuál es la idea principal del primer párrafo del texto leído?
A) La tecnología caracteriza a la sociedad actual.
B) Las personas apuestan su felicidad al desarrollo científico.
C) La ciencia es una empresa de gran impacto cultural.
D) Los científicos mejoran nuestras condiciones de vida.
E) El progreso científico está vinculado al plano moral.
8. A partir de la lectura del párrafo tres del texto, ¿cuál de las siguientes opciones
presenta una inferencia válida?
A) El espíritu científico es una cualidad exclusiva de algunos hombres.
B) El progreso de la ciencia depende exclusivamente del aporte de privados.
C) Para una investigación de calidad se necesita una alta inversión de recursos.
D) El dinero hace posible concretar investigaciones científicas pasadas.
E) Colón, Galileo y Darwin sentaron las bases de los descubrimientos actuales.

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TEXTO 3 (9-11)
1. Pensar la noche. Pensar aquella noche. Si me concentro creo que ser capaz de
reconstruir la constelación completa de mi deseo. Solo es inmóvil el centro del abismo.
A su alrededor solo está la alegría de la fiesta, el final de la guerra, la jovialidad del rey
Duncan, su amor. Nunca mi inteligencia me ha dejado detenerme en ese pensamiento
tan simple: él me quería. Aquella noche es como una fruta, y ese pensamiento su
hueso. Si lo partiera con los dientes, de él brotaría la repugnancia. Pero no, Macbeth,
piensa la noche, piensa aquella noche, la noche en que asesinaste a Duncan. La muerte
ya estaba en todas partes; en las esquinas de las calles, en las iglesias, en el almacén
de grano, en las tabernas, en los cuerpos de los hombres y de las mujeres. Recuerdo al
rey cansado, aturdido por la celebración con los soldados. Alguien le habló al oído
cuando iba camino a su aposento y él no entendió lo que le decían; se estaba quedando
sordo. También su cuerpo se pudría. Yo pensé entonces: “No le mataré”. Si esos golpes
de la ternura fueran el todo, solo el todo, sobre el banco de arena y el bajío de ese
mundo, saltaríamos a la vida futura. Pero también la ternura se detiene.
2. Piensa la noche. Piensa aquella noche, Macbeth, la noche en que asesinaste a Duncan. A
penas escribes comienzas a mentir. Estabas en peligro y necesitabas el sentimiento. Tus
relojes cambian ahora el tiempo, lo modifican, sonidos de campanas a deshora, de
animales falsos, de chasquidos de centinelas durmiendo su sueño de borrachos.
Inventas y acoges gestos que no llegaste a realizar. Todo lo que rodea el asesinato lo
has modificado en tu imaginación para hacerlo a imagen de quién creías ser. Hay una
absoluta majestad en todo lo que escribes, porque necesitas la majestad para salvarte
de lo que haz hecho ¿Quién te puso el puñal en la mano? Pensabas: Qué fácil es
asesinar a un rey para ser rey. Se emborracha a unos centinelas, se espera
pacientemente a la noche, se entra en la habitación…” La sangre le palpitaba en el
cuello, tenía la boca abierta y olía a sueño. Allí, en mitad de la noche, dormía el rey su
sueño blanco, sin imágenes.
Andrés Barba, Macbeth: El cuaderno rojo (fragmento)
9. ¿A qué se refiere el narrador del texto con la expresión “pensar la noche” en el texto?
A) Reflexionar sobre la traición contra del monarca.
B) Describir las condiciones del crimen cometido.
C) Recordar la situación en la que dio muerte al rey.
D) Imaginar cómo llevó a cabo el asesinato de Duncan.
E) Relatar los hechos previos al fallecimiento del rey.
10. De la lectura del primer párrafo se puede inferir que
A) el rey fue advertido del peligro que corría antes del crimen.
B) el protagonista se quedó despierto hasta el final de la fiesta.
C) Duncan era un hombre enfermo y de avanzada edad.
D) la celebración del rey se debía al triunfo en la guerra.
E) Macbeth se sentía seguro de acabar con la vida del rey.

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11. ¿Qué sentido tiene la expresión “La muerte ya estaba en todas partes” del primer
párrafo?
A) Hace referencia a la enorme cantidad de víctimas que había dejado el
enfrentamiento bélico.
B) Se refiere a la percepción que el protagonista tenía de la situación con relación a
los hechos posteriores.
C) Significa que anterior al asesinato del rey, ya se habían cometido otros crímenes en
el reino.
D) Hace alusión a la predisposición de Macbeth para ejecutar los hechos de sangre que
se avecinaban.
E) Se refiere metafóricamente al personaje de la muerte como un ente presente en
todos los lugares.
12. ¿Qué se puede inferir del narrador del texto?
A) Era el único hijo del rey Duncan.
B) Se siente arrepentido de su crimen.
C) Es un hombre frío y calculador.
D) Desea liberarse de la culpa que siente.
E) Fue víctima de la manipulación de otro personaje.
TEXTO 4 (13-16)
1. “El concepto de belleza, específicamente en relación al cuerpo, la moda y el vestuario, va
de época en época. Durante un período de la historia europea los cuerpos robustos fueron
especialmente reverenciados: mujeres voluminosas y sonrientes eran las preferidas de
los pintores y constituían el máximo exponente del bello objeto del deseo. En aquellas
formas redondas y carnosas se apreciaban una armonía y vitalidad que hombres y
mujeres de aquellos tiempos imitaban como ejemplo.
2. Desde el siglo pasado, en cambio, oponiéndose a aquella exuberancia de siglos
anteriores, empezó a imponerse la delgadez como sinónimo de perfección y hermosura:
rostros pálidos, cuerpos enjutos y miradas melancólicas, estética que el cine en blanco y
negro se encargó de difundir. Hoy, la belleza está asociada a los cuerpos delgados.
3. Respecto del vestuario y su transformación a través del tiempo, es precisamente el siglo
XX el que muestra los cambios más radicales de aquello que consideramos belleza. La
holganza en las costumbres ha sido un aspecto determinante en las sucesivas
modificaciones experimentadas. Hay consenso en que cada moda surgida a partir de la
segunda mitad de ese siglo se vincula férreamente con una búsqueda de expresión
individual, en lo posible original.
4. En Chile y en el mundo, la década de los años 60 está asociada a la imagen del hipismo y
el "poder de las flores"; los 70, a los tonos oscuros amparados en el crecimiento; las
grandes metrópolis; los 80 a la cultura narcisista en que el cuerpo perfecto se transformó
en casi una neurosis masiva, y los 90, a la extravagancia.
5. La primera gran ruptura con el pasado se dio en la década de los 60, que originó la moda
unisex en la ropa, y los exóticos cortes y tintes de cabello. Hoy es bastante común ver
mucho brillo de colores, algo "galáctico" en la moda, cuestión que antes hubiera parecido
un disfraz. El avance de la ciencia en esta segunda mitad de siglo habría sido una causa
importante de este cambio. Mediante el logro del poliéster y la fibra sintética en
laboratorios, las telas de procedencia animal y vegetal, naturales, comenzaron a dejarse
de lado.

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6. Otro aspecto característico de fines de siglo es la anulación casi total de la brecha
generacional en el vestir. Así lo ratifica el estudio de Isabel Cruz, historiadora de la
Universidad Católica, quien en su libro El traje: transformaciones de una segunda
piel, explica que la moda es parte de la cultura y viene a ser también un factor de
dinamismo social y cultural. De este modo, indica, la sociedad ha variado
progresivamente desde una estética del recubrimiento hasta convertir el traje en señal de
identidad y de exaltación del cuerpo.”
13. El párrafo tres se refiere fundamentalmente a (al)
A) una de las razones del cambio de vestuario durante el siglo XX.
B) cambio de costumbres sociales que modifican el modelo de belleza.
C) la búsqueda de identidad a través del arte y la moda.
D) el motivo estético por el cual la ropa debió ser modificada.
E) las consecuencias de la búsqueda de originalidad a través de la ropa.
14. ¿Qué relación se establece entre los párrafos cuatro y cinco?
El párrafo cuatro y el párrafo cinco
A) describe la moda de los años 60
al 90,
da cuenta de la importancia que la ciencia
tiene para la moda de los 80.
B) se refiere a los cambios
ocurridos en la moda en Chile,
se refiere a los cambios ocurridos en la
moda del mundo.
C) destaca el narcisismo de la
década de los 80,
detalla las característica de la moda
unisex durante los años 60.
D) sintetiza algunos cambios en la
moda desde el 60 al 90,
menciona el avance de la ciencia como
una causa de los cambios en la moda.
E) caracteriza la moda a partir de la
segunda mitad del siglo XX,
señala que la moda actual parece un
disfraz.
15. Del párrafo seis del texto se infiere que la moda
A) es un factor que brinda igualdad social a través de la vestimenta.
B) actualmente es un medio de expresión de nuestras ideologías y creencias.
C) en el pasado la vestimenta era utilizada para ocultar partes del cuerpo.
D) modifica las condiciones sociales y culturales de una época determinada.
E) refleja los cambios experimentados por la sociedad a lo largo del tiempo.
16. El mejor título para el fragmento leído es:
A) “La moda actual”
B) “Historia de la belleza”
C) “La moda según la época”
D) “El origen de la moda”
E) “La moda de siempre”.

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TEXTO 5 (17-20)
1. “Caperucita Roja fue mi primer amor. Tenía la sensación de que, si me hubiera casado
con Caperucita Roja, habría conocido la felicidad completa.”. Con dicha cita, Dickens
advierte del profundo impacto formativo que los maravillosos personajes y aventuras de
los cuentos de hadas habían causado en él y en su genio creativo. Manifestó
repetidamente desprecio por aquellos que, movidos por una ignorante y mezquina
racionalidad, insistían en racionalizar, censurar o proscribir estas historias, privando así a
los niños de las importantes contribuciones que los cuentos de hadas podían prestar a sus
vidas. Dickens comprendió que las imágenes de los cuentos de hadas ayudan a los niños
más que cualquier otra cosa en su tarea más difícil, y sin embargo, más importante y
satisfactoria: lograr una conciencia más madura para apaciguar las caóticas pulsiones de
su inconsciente.
2. Hoy en día, como en el pasado, la mente de los niños especialmente creativos y normales
puede abrirse a una apreciación de las cosas más elevadas de la vida, gracias a los
cuentos de hadas, a partir de los cuales puede pasar a disfrutar de las mayores obras de
arte y literatura. El poeta Louis Mac Neice, por ejemplo, afirma que “Las verdaderas
historias de hadas siempre han significado mucho para mí como persona, incluso cuando
estaba interno en la escuela, donde admitir algo semejante significaba perder el prestigio.
Contrariamente a lo que se dice, un cuento de hadas es, por lo menos los del tipo clásico
popular, algo mucho más valioso que la novela naturalista media, cuyo aliciente va poco
más allá de las notas de sociedad. De las historias populares y cuentos de hadas
sofisticados como los de Hans Andersen o la mitología de Norse e historias, como los
libros de “Alicia” y “Los niños de agua”, pasé, a la edad de doce años, a la “Reina Hada”.
Críticos literarios como G. K. Chesterton y C. S. Lewis manifestaron que los cuentos de
hadas son “exploraciones espirituales” y, por lo tanto, “lo más parecido a la vida real”,
puesto que revelan “la vida humana, vista, sentida o vislumbrada desde el interior”.
3. Los cuentos de hadas, a diferencia de cualquier otra forma de literatura, llevan al niño a
descubrir su identidad y vocación, sugiriéndole, también, qué experiencias necesita para
desarrollar su carácter. Estas historias insinúan que existe una vida buena y gratificadora
al alcance de cada uno, a pesar de las adversidades; pero solo si uno no se aparta de las
peligrosas luchas, sin las cuales no se consigue nunca la verdadera identidad. Estos
cuentos prometen al niño que, si se atreve a entregarse a esta temible y abrumadora
búsqueda, fuerzas benévolas acudirán en su ayuda y vencerá. Las historias advierten,
también, que aquellos que son demasiado temerosos y apocados para arriesgarse a
encontrarse a sí mismos deben permanecer en una monótona existencia; si es que no les
está reservado un destino peor.
4. Pretéritas generaciones de niños que amaron y sintieron la importancia de los cuentos de
hadas estuvieron sometidas al desprecio de los pedantes, como le sucedió a Mac Neice.
Actualmente, muchos de nuestros hijos están todavía más cruelmente desposeídos,
puesto que se les ha negado la oportunidad de conocer estas historias. La mayoría de los
niños se tropiezan con los cuentos de hadas solo en versiones insulsamente embellecidas
y simplificadas, que atenúan su sentido y les quitan cualquier significado profundo;
versiones como las de las películas y las de los programas de T. V., en las que dichos
cuentos se convierten en una simple distracción superficial.
5. A través de la historia del hombre, nos damos cuenta de que la vida intelectual de un
niño, exceptuando las experiencias inmediatas dentro de la familia, siempre ha dependido
de historias míticas, así como de los cuentos de hadas. Esta literatura tradicional
alimentaba la imaginación del niño y estimulaba su fantasía. Al mismo tiempo, estas
historias eran un importante factor de socialización, ya que respondían a las más
acuciantes preguntas del niño. Los mitos y las leyendas religiosas íntimamente
relacionadas ofrecían un material con el que los niños podían formar sus conceptos sobre

10. 10
el origen y la finalidad del mundo, y sobre los ideales sociales que imitaba para formarse
a sí mismo a semejanza de aquéllos. Se trataba de la imagen del invencible héroe Aquiles
y del astuto Ulises; de Hércules, cuya historia muestra que el limpiar un asqueroso
establo no está por debajo de la dignidad del hombre más fuerte; y de San Martín, que
partió en dos su abrigo para vestir a un pobre mendigo. No es solo a partir de Freud que
el mito de Edipo se ha convertido en la imagen que nos hace comprender los siempre
nuevos y, a la vez, antiguos problemas que nos plantean los sentimientos, ambivalentes
y complejos, que experimentamos hacia nuestros padres. Freud aludió a esta vieja
historia para hacernos conscientes del inevitable batiburrillo de emociones que cada niño
debe manejar a una cierta edad.
6. En los cuentos de hadas, los procesos internos se externalizan y se hacen comprensibles
al ser representados por los personajes de una historia y sus hazañas. Esta es la razón
por la que en la medicina tradicional hindú se ofrecía un cuento, que diera forma a un
determinado problema, a la persona psíquicamente desorientada, para que ésta meditara
sobre él. Se esperaba así que, con la contemplación de la historia, la persona trastornada
llegara a vislumbrar tanto la naturaleza del conflicto que vivía y por el que estaba
sufriendo, como la sensibilidad de su resolución. A partir de lo que un determinado
cuento implicaba en cuanto a la desesperación, a las esperanzas y a los métodos que el
hombre utiliza para vencer sus tribulaciones, el paciente podía descubrir, no solo un
camino para salir de la angustia, sino también el camino para encontrarse a sí mismo,
como el héroe de la historia.”
17. ¿Qué sentido tiene la declaración “Caperucita Roja fue mi primer amor” en el primer
párrafo del texto leído?
A) Significa que Caperucita Roja fue el primer libro que Dickens leyó.
B) Quiere decir que el escritor quedó circunscrito por siempre al cuento.
C) Se refiere a que Dickens quedó cautivado por aquel cuento de hadas.
D) Significa que el escritor reconoce el valor de obras intrascendentes.
E) Se refiere a que Dickens conoció la felicidad completa al leer este cuento.
18. De acuerdo a la información expresada por el texto, ¿cuál de las siguientes alternativas
presenta una inferencia válida?
A) Freud es un especialista en el análisis de relatos míticos y leyendas.
B) los niños creativos captan con mayor facilidad el sentido de los cuentos infantiles.
C) los cuentos de hadas influyen en la percepción de las expresiones artísticas.
D) muchos escritores están de acuerdo con la importancia de leer cuentos a los niños.
E) leer cuentos de hadas es una actividad mal vista por la sociedad.
19. ¿Cuál es la idea principal del párrafo seis del texto?
A) En la India los cuentos de hadas se utilizan para sanar enfermedades metales.
B) Las personas pueden sentirse identificadas con los personajes de los cuentos.
C) Leer cuentos de hadas permite resolver conflictos en nuestra vida personal.
D) Los cuentos de hadas tienen propiedades curativas para la medicina hindú.
E) La experiencia con los cuentos de hadas es una búsqueda del héroe individual.

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20. ¿Cuál es el título más apropiado para el texto leído?
A) “La recepción crítica de los cuentos de hadas.”
B) “Experiencias infantiles de los escritores con los cuentos de hadas.”
C) “El cuento de hadas: Un arte literario único.”
D) “Cuentos de hadas: Su relación con el desarrollo interior.”
E) “La lucha por el significado en los cuentos de hadas.”
TEXTO 6 (21-22)
1. “Para ubicar a Parra dentro del contexto de su cronología vivencial, se debe contar con
un instrumento preciso, ya que su tiempo y su espacio comprenden un permanente baúl
de Pandora: ora enseña mecánica racional en la universidad, ora confecciona
“artefactos”; aquí dicta conferencias, acullá dirige un taller literario, etc. No haremos,
sin embrago, caso de líneas consecutivas y nos abocaremos al quehacer fundamental y
formador.
2. Nace en Chillán en 1914 y allí cursa sus estudios básicos y medios. Tras ello, va a
Santiago y se gradúa de profesor de matemáticas. Entre tanto ya eligió un destino -la
poesía-. Pero no parece tener prisa en ser famoso; espera diecisiete años para dar a luz
su segundo libro (…) El tiempo transcurrió útil. El poeta descubrió una manera de
interpretar el desorden que parte de la mente y de la acción humana. Su lírica (no
sabemos si le viene el apelativo) emerge de escombros, de teorías putrefactas, de
energúmenos que se vanaglorian de serlo; de vates que sueñan sueños inverosímiles
(aun como sueños); de conductores inconductores, de “doctores” de nada; de todo lo
que se llama realidad, buena crianza, progreso, moral, sensibilidad social y otras yerbas
de ese jaez.
3. Parra descerraja, violentamente, los candados y deja partir el nauseabundo olor a
podrido de todo aquello que había acumulado durante milenios. Lo hace con tal soltura
de cuerpo que los directamente aludidos lo consideran una broma y sigue haciendo de
las suyas, como si nada hubiera pasado. Pero Nicanor Parra confecciona armas más
eficaces, hasta que lo divertido se transforma en mortal”.
Efraín Smulewicz, Diccionario de la Literatura Chilena (fragmento)
21. ¿Cuál de las siguientes opciones sintetiza mejor la idea principal del último párrafo del
fragmento anterior?
A) Parra rompe con los conceptos tradicionales con tal desenvoltura que, a través de
lo “divertido” crea poderosas herramientas poéticas.
B) Parra considera que las bromas confeccionan eficaces armas que el poeta
transforma en mortales.
C) Parra transforma la poesía tradicional a través de las bromas hacia los
directamente aludidos.
D) Parra cree que lo nauseabundo de la lírica anterior se debe a la falta de humor en
la poesía.
E) Parra fundamenta su poesía en el ataque directo a la buena crianza, a la
sensibilidad moral, entre otros aspectos.

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22. La expresión “El tiempo transcurrió útil” se refiere a que
A) Parra no parecía tener prisa en ser famoso, pues era útil emerger de escombros y
teorías putrefactas.
B) el paso del tiempo era necesario para ser reconocido como un importante escritor
de poesía.
C) el tiempo transcurrido entre la publicación de sus dos primeras obras le permitió
madurar como poeta.
D) el tiempo útil es el que transcurre entre las primeras obras que el poeta publica,
pues eso delata rigor.
E) el tiempo que transcurre entre el ejercicio de diversos oficios y su decisión de ser
poeta fue provechoso.
TEXTO 7
“En 1906 y preparando su primer viaje fuera de Chile, Augusto D'Halmar, primer Premio
Nacional de Literatura, inició una maratónica sucesión de columnas en El Mercurio y
otros diarios. Se iba como cónsul a Calcuta, el viaje que después inmortalizó en La
sombra del humo en el espejo. La reunión de estas columnas fue llamada La cadena
de los días, pero nunca se publicó. Ahora, Ricardo Loebell rescata este material. ‘Estas
columnas son el preámbulo de la segunda etapa de su obra. Ya está metido en el
modernismo, en Rubén Darío y en la obra de Pierre Loti’, afirma Loebell. Jaime Galgani,
en tanto, descubrió en la Biblioteca Nacional de España 159 columnas del autor
publicadas en ese país durante 15 años. La primera de ellas apareció el 24 de diciembre
de 1926 en el diario Informaciones de Madrid bajo el título ‘Aniversario de Oscar Wilde’.”
23. ¿Cuál es el sentido del término PREÁMBULO en el contexto del texto leído?
A) PRELUDIO, porque anticipa el tenor que tendrá su segunda etapa creativa.
B) PRONÓSTICO, porque permite inferir la siguiente etapa creativa del autor.
C) RODEO, porque evita repetir en su segunda etapa los ripios de la primera.
D) VATICINIO, porque anuncia implícitamente de qué tratará el resto de su obra.
E) CONCRECIÓN, porque se cumple estilísticamente su futuro tratamiento temático.
24. ¿Cuál es el tema del texto leído?
A) Augusto D’Halmar un gran escritor chileno.
B) Rescate de un material inédito de Augusto D´Halmar.
C) Las columnas, huellas de la segunda etapa en la obra de D´Halmar.
D) La cadena de los días ahora será publicado.
E) Augusto D´Halmar un gran columnista.
25. A partir del texto se puede inferir que
A) D´Halmar fue amigo de Óscar Wilde.
B) Augusto D´Halmar vivió en España por más de 15 años.
C) La sombra de humo en el espejo es una recopilación de las columnas publicadas
en El Mercurio y otros diarios.
D) D´Halmar escribió el libro La cadena de los días.
E) La estadía de D´Halmar en la India dejó huellas imborrables en la literatura
chilena.
TRLE10-DMDS