1. "UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES"
ESCUELA PROFESIONAL DE
INGENIERIA CIVIL
TEXTO ACADEMICO
BRANLY CALDERON RAFAEL
LOZA SOSA JAIRO NINCOL
PEREZ CCAMA ALEXIS AUGUSTO
TORRES SANTIAGO ANAMELVA ASUMI
ALARCON PEREZ JHON
SALAZAR TICLLACURI GEORGE ERICK
DANIEL CARLOS LIMACHE AGUILAR
INTEGRANTES:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
DOCENTE:
GINA ELIANA SALOME MAITA
CURSO:
REDACCION Y ELOCUCION
HUANCAYO-PERÚ
2022
2. Índice
1. El texto académico, A.Teberosky . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Descripción de las propiedades generales de los textos académicos . . . . . . 19
El acto de comunicación y su concreción en un texto académico . . . 19
Las características discursivas del texto académico . . . . . . . . . . . . . . . . 21
La influencia del lector en el texto académico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Desarrollo de los elementos particulares del texto académico. . . . . . . . . . . 26
Las relaciones entre la función lingüística
y la forma gráfica del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
La presentación del tema y de la información . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
La textura del texto a través de los conectores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Las citas en los textos académicos. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Conclusión. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
PEREZ CCAMA ALEXIS AUGUSTO
3. La introducción es demostrar que su autor está en condiciones para hacer algún aporte
pertinente o novedoso en su campo, especificando en qué consiste dicho aporte y por qué este
resulta relevante.
INTRODUCCION
La introducción de su trabajo
académico debe explicar el tema
principal, contar sobre su evolución
hasta el día de hoy y los grandes
avances que se han realizado al
respecto. Puede iniciar con una frase
interesante sobre el trabajo, una
anécdota graciosa o una pregunta
loca. PEREZ CCAMA ALEXIS AUGUSTO
5. El acto de comunicación y su
concreción en un texto académico
En el caso de la comunicación académica, el emisor es un miembro de la
comunidad académica; el lector son los otros miembros que lo juzgan y
evalúan; el contexto impone los cánones para decidir qué es apropiado y qué
inapropiado; la finalidad del discurso es argumentar, convencer y persuadir; el
medio de comunicación es fundamentalmente escrito, y el discurso toma
posición respecto a otros discursos de la misma área de conocimiento
(Loureda, 2003; Biber, 1988; Biber, Conrad y Reppen, 1998). Aplicando esta
caracterización a los tipos de objetos textuales que tales rasgos
comunicativos crean, obtenemos la descripción presentada en el cuadro 1, que
ejemplificaremos más adelante. ALARCON PEREZ JHON
6. En cuanto al contenido, es de tipo proposicional: un razonamiento, un estudio
empírico, una experimentación, una revisión teórica, etc. Aunque el término
«proposición» es poco preciso, generalmente es usado para referirse a todo lo que
concierne a pensamientos, actores o estados de cosas en el mundo fuera del texto.
Para expresar este contenido se usan la argumentación y la explicación del porqué
de un hecho, de la causa o motivo de algo.
En cuanto a la forma de expresión del contenido: se hace una exposición en público
por algún medio de difusión.
En cuanto a la finalidad del contenido: se da a conocer para convencer a la audiencia.
CONTENIDO EXPRESADO
Cuadro 1. El texto académico en función de la comunicación académica
ALARCON PEREZ JHON
7. Las principales características del discurso son la objetividad,
especialización, precisión y verificabilidad. Pero existen muchas más ¡Estas
son las características generales que tienen los discursos! Contextos. Los
factores discursivos que acompañan el texto influyen en el propio discurso.
objetividad: es la cualidad de lo objetivo, de tal forma que es perteneciente o
relativo al objeto en sí mismo.
especialización: es profundizar en el dominio de conocimientos teóricos,
técnicos y metodológicos
precisión y verificabilidad: es la precisión es importante para la claridad y
objetividad de la información.
CARACTERÍSTICAS GLOBALES DEL DISCURSO
LOZA SOSA JAIRO NINCOL
9. LAS CARACTERÍSTICAS DISCURSIVAS DEL TEXTO
ACADÉMICO
Se delimita el discurso académico a través de
cuatro ejes: situación de comunicación y
objetivo pragmático; secuencias discursivas de
los componentes del texto; valor que adquieren
los significados en el texto, y tradición
lingüística y retórica que domina en cada
disciplina temática.
LOZA SOSA JAIRO NINCOL
10. La influencia del lector en el texto académico
LOZA SOSA JAIRO NINCOL
11. EL TEXTO ES OBRA DEL «LECTOR HISTÓRICO»
TORRES SANTIAGO ANAMELVA ASUMI
Como lo demuestran Nunberg (1990), Parkes (1991) y Morrison
(1995), gran parte de los recursos textuales son el resultado de la
incorporación de los procedimientos del lector o del docente. Por ejemplo, tal
como lo sugiere Morrison (1995), los siguientes entre otros:
La búsqueda en los textos ha dado lugar a la organización de la información por
orden alfabético en los índices analíticos.
Los procedimientos de delimitación de pasos en la
argumentación han dado lugar a los parágrafos y los capítulos.
La introducción de las formas de presentación didáctica ha cambiado la
disposición y el diseño del texto.
12. EL ESCRITOR USA EL METADISCURSO PARA GUIAR AL
«LECTOR IDEAL»
Estos procedimientos de producción e interpretación de los textos han dejado no sólo su
huella en la organización gráfica, sino también en la nomenclatura usada para referirse a
los textos, lo que se denomina metadiscurso, y que podemos rastrear a través de la
etimología de ese metadiscurso. El metadiscurso se define como «discurso sobre el
discurso» por medio del cual el escritor proyecta su actitud sobre el contenido o su
actitud en relación con la audiencia del texto (Dahl, 2004; Hyland y Tse, 2004).
Pensemos en los términos del cuadro 2 (Morrison, 1995; Martínez de Sousa, 2001). La
transformación de lo escrito en texto se ha dado a través de dos cambios, argumenta
Morrison (1995).
TORRES SANTIAGO ANAMELVA ASUMI
13. Capítulo: del latín caput, ‘cabeza’, significa el comienzo del texto.
Deducir: del latín, llevar, conducir en un orden de sucesión de pasos o términos en las etapas del
argumento (según Aristóteles).
Epígrafe: del griego, inscripción ubicada en el comienzo de una obra para indicar el sentido.
Epílogo: ‘del griego’ (opuesto a prólogo), conclusión de una obra.
Parágrafo: del griego para, ‘al lado de’, y grafo, o sea lo que está escrito al lado.
Índice: del latín, indicación numérica que sirve para indicar una relación.
Letras capitales: letras del inicio del parágrafo o del capítulo.
Cuadro 2. Metadiscurso de los textos
TORRES SANTIAGO ANAMELVA ASUMI
14. Las relaciones entre la función lingüística y la forma gráfica del
La presentación del tema y de la información.
La textura del texto a través de los conectores.
Las citas en los textos académicos.
Además de las características generales influidas por el acto de comunicación
académica sobre el texto como tal y el hecho de que haya sido lo escrito la
modalidad de comunicación, la historia social del uso ha ido
particularizando algunos elementos del texto. Esos elementos se pueden
expresar en términos de:
texto.
DESARROLLO DE LOS ELEMENTOS PARTICULARES
DEL TEXTO ACADÉMICO
BRANLY CALDERON RAFAEL
15. RESUMEN :
El resumen presenta el mismo contenido proposicional que el texto, es decir,
repite la función ideacional de representación de la experiencia del autor
INTRODUCCIÓN Y CONCLUSIÓN :
Estas secciones delimitan el texto y por ello se diferencian del resto. Hay dos
tipos de introducción: por encuadre (presenta el problema que propone el
título, junto con una síntesis sobre el tema, anticipa una tesis y responde a
preguntas) y por captación de la atención del lector a través de contrastes,
citas o ejemplos.
MÉTODO Y RESULTADOS :
Tienen una estructura diferenciada del resto, en el caso de una investigación
empírica es donde se presentan los hechos y las condiciones de los mismos.
Desde el punto de vista gráfico, es donde hay tablas, cuadros, diagramas, y
datos estadísticos y descripciones y procedimientos descriptivos.
Cuadro 4. Las partes del texto académico
BRANLY CALDERON RAFAEL
16. INTRODUCCIÓN
Mayor frecuencia del tiempo presente y la voz activa, lo que refleja un énfasis en el
estado actual del conocimiento de los escritores en relación con los autores citados y
la implicación presente de los resultados de la investigación.
MÉTODO Y RESULTADOS
Presentan mayor cantidad de verbos en tiempos del pasado y en voz pasiva porque
indican un reportaje impersonal de los hechos y procedimientos utilizados.
DISCUSIÓN
La discusión mantiene mayor cantidad de verbos de voz activa, como la
introducción, pero más cambios entre tiempos del presente y del pasado.
CUADRO 5. USO DEL TIEMPO Y LA VOZ DEL VERBO EN LAS SECCIONES DEL TEXTO
ACADÉMICO
BRANLY CALDERON RAFAEL
17. LOCALIZACIÓN
Son señales que se refieren al texto mismo o a sus partes (IMRD), y que sirven para
organizar el texto. Por ejemplo: «el presente estudio», «este artículo», «la segunda
sección», «como ya hemos señalado en el anterior apartado», «ver figura 1», etc. (Dahl,
2004).
FUNCIÓN RETÓRICA
Se trata de metaelementos que asisten al lector por medio de señales explícitas
indicando el proceso de argumentación, por ejemplo: «hemos introducido», «la sección
concluye con», «en lo que sigue vamos a discutir», etc. (Dahl, 2004).
JERARQUÍA
Se trata de un recurso para dar prominencia a la información dada o nueva por medio
de localizarla en el comienzo o en el final del enunciado y de señalarla por
metaelementos, como por ejemplo el título o expresiones del tipo: «nuestro tema», «el
punto de comienzo», «en primer lugar», etc. (Hyland y Tse, 2004).
Cuadro 6. Funciones discursivas y metadiscurso
SALAZAR TICLLACURI GEORGE ERICK
18. CUADRO 7. INTERACCIÓN ENTRE FORMATO GRÁFICO Y DISCURSO
SALAZAR TICLLACURI GEORGE ERICK
19. La presentación del tema y de la información
La presentación del tema y de la información
La presentación del tema y de la información
La presentación de tema es un documento de no
más de 2 páginas que explica en forma resumida y
clara los antecedentes del trabajo a realizar, la
empresa en donde se realizará, los objetivos y la
metodología que se empleará.
Una presentación es una forma de ofrecer
información. En una presentación hay
diapositivas que van pasando una tras otra, de
forma ordenada. Dentro de cada diapositiva hay
texto, frases cortas, relacionado con imágenes,
fotos, vídeos o gráficos. Tienen efectos de
animación
SALAZAR TICLLACURI GEORGE ERICK
20. LA TEXTURA DEL TEXTO A TRAVÉS DE LOS
CONECTORES
¿QUÉ SON LOS CONECTORES DE TEXTO?
Los conectores textuales son palabras, marcas o expresiones que ayudan
a relacionar oraciones, así mismo, orientan al lector a encontrar la
coherencia en la estructura de un texto.
TIPOS
CONECTORES DE CAUSA
CONECTORES DE CONSECUENCIA
CONECTORES DE CONCESIÓN
CONECTORES DE ADICIÓN
CONECTORES DE EQUIVALENCIA
CONECTORES DE EVIDENCIA
CONECTORES DE ORDEN
CONECTORES DE OPOSICIÓN O CONTRASTE
DANIEL CARLOS LIMACHE AGUILAR
21. La cita designa la mención explícita de ideas, datos o
información que se toman prestados de otros
autores y que se utilizan -ya sea de manera textual o
reelaborada.
Las citas textuales pueden aparecer con o sin
comillas dependiendo de la extensión de las
mismas, éstas deben agregarse al inicio y término
de la cita. DANIEL CARLOS LIMACHE AGUILAR
22. La funcion linguistica es el uso que se le puede dar al lenguaje ;funcion referencial ,apelativa y
poetica
Las relaciones entre la función lingüística y la forma gráfica del texto
La organización textual ,es la forma
física en que se organizaran los
símbolos de lenguaje que transmitirán
el texto las cuales regularmente
pùeden ser :Descriptivo, narrativo y
argumentativo.
DANIEL CARLOS LIMACHE AGUILAR
