Educación, competencias.

1. Trabajo colaborativo
asignatura 4:
Formación Profesorado-Competencias digitales
COMPONENTES DEL GRUPO E:
 María Cristina Argudo Lobatón.
 Cristina Bárbara Alarcón Fernández.
 Almudena Cruzado Cantarero.
 David Fueyo Fernández.
 Alejandro Víctor Gallego Padilla.
 Patricia Sánchez Mora.

2. COMPETENCIAS
PRIORITARIAS
De las competencias expuestas por David
Álvarez, consideramos como prioritarias
para que los docentes sean capaces de
ayudar a los alumno/as a desarrollar sus
propias Competencias Digitales, las
siguientes:

3.  A) Capacidad para
entender los códigos
comunitarios propios de
los contextos digitales y
usarlos de forma
eficiente para
comunicarse en la red.
Es necesario partir de una
base que permita al
docente conocer el medio
en el que se está
moviendo; además de
conocer cuáles son sus
normas de comunicación y
sus códigos. Y a partir de
ahí, ir mejorando las TIC
en las aulas.

4.  D) Capacidad para crear
y editar contenidos
digitales.
El docente ha de tener en
cuenta las características
socio-económicas y educativas
del centro en el que se
encuentra.
Teniendo en cuenta este
factor, se adecuan los
contenidos que se van a
trabajar, a las características,
necesidades e intereses del
alumnado.

5.  H) Capacidad para
utilizar herramientas de
trabajo colaborativo.
Aprender a trabajar de forma
colaborativa, tanto en pequeños
grupos/equipos como en
grandes grupos/equipos,
inculcando que el “todo del
grupo es más que la suma de
sus partes”.
Por ello, es necesario tener en
cuenta el diseño de las
actividades, ya que éstas han
de promover habilidades,
actitudes y valores.

6. Acción formativa para el
profesorado a través de
EDUCALAB/ INTEF

7. INTEF
¿Qué es INTEF?
El Instituto
Nacional de
Tecnologías
Educativas y de
Formación del
Profesorado es la
unidad del
Ministerio de
Educación, Cultura
y Deporte
responsable de la
integración de las
TIC en las etapas
educativas no
universitarias.
Objetivos
- Elaboración y difusión de materiales curriculares y otros
documentos de apoyo al profesorado, el diseño de modelos
para la formación del personal docente y el diseño y la
realización de programas específicos, en colaboración con
las Comunidades Autónomas, destinados a la actualización
científica y didáctica del profesorado.
- Elaboración y difusión de materiales en soporte digital y
audiovisual de todas las áreas de conocimiento, con el fin
de que las tecnologías de la información y la comunicación
sean un instrumento ordinario de trabajo en el aula para
el profesorado de las distintas etapas educativas.
- La realización de programas de formación específicos,
en colaboración con las Comunidades Autónomas, en el
ámbito de la aplicación en el aula de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
- El mantenimiento del Portal de recursos educativos del
Departamento y la creación de redes sociales para
facilitar el intercambio de experiencias y recursos entre
el profesorado.

8. Cursos que ofrece INTEF
( MOOC)
Los Cursos Masivos Abiertos en Red, o MOOC (del
inglés, Massive Open Online Courses ), son una
nueva modalidad de formación con propuestas
orientadas a la difusión web de contenidos y un
plan de actividades de aprendizaje abierto a la
colaboración y la participación masiva. Son cursos
con soporte web escalable e inscripción libre para
quienes quieran acceder y seguir la propuesta
formativa.

10. Cursos que ofrece INTEF
( NOOC)
Un NANO Curso Abierto, Masivo y En Línea (NOOC)
le da a los participantes la oportunidad de explorar,
aprender y ser evaluados sobre un elemento clave de
una competencia, una destreza, o un área de
conocimiento en un periodo de tiempo que puede ir
desde un mínimo de 1 hora hasta un máximo de 20
horas de esfuerzo estimado de dedicación al NOOC.
En NOOC INTEF apostamos por un esfuerzo
estimado de 3 horas.

12. Cursos que ofrece INTEF
( EN ABIERTO)
 Abierto, un espacio para el aprendizaje autónomo en
línea que incorpora versiones de los cursos en línea
pertenecientes a su catálogo histórico, y enfocadas a ese
tipo de aprendizaje. Este espacio, accesible cualquier
persona interesada, sin necesidad de registro previo (con
acceso de invitados), incluye una amplia oferta de cursos
preparados para realizar al ritmo de cada uno, desde
cualquier ordenador conectado a Internet, en cualquier
momento y desde cualquier lugar.

13. DATOS DE CONTACTOS
 Dirección: Calle de Torrelaguna, 58, 28027 Madrid.
 Teléfono:913 77 83 00.
 http://educalab.es/intef/introduccion

14. INTEF y las
competencias digitales
• INTEF ofrece un banco de recursos digitales
gratitos y con la certificación del MEC.
• Ofrece información y asesoramiento sobre
infraestructuras tecnológicas para la implementación
y el desarrollo de las TICs en las aulas.
• Su formación está orientada al desarrollo de la
Competencia Digital Docente.

15. Cursos de verano
presenciales para docentes
• INTEF, en colaboración con el Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte (MEC) ha
promovido la implantación de varios cursos de
verano dentro del programa de cursos de
formación para el profesorado del MEC.
• Entre ellos destacan: El curso “Aprendemos
mientras nos movemos. Aprendizaje mediante
dispositivos móviles.
• El curso sobre robótica aplicada en la
Educación Infantil y Primaria.

16. FORMATO MÁS
ADECUADO
 El formato se adapta a los intereses
de los docentes. Es por ello que se
tratará de un programa en línea puesto
que es totalmente virtual como
anteriormente hemos comentado y
además es abierto, con los materiales
siempre disponibles de manera online.

17. TEMPORALIZACIÓN
• Cursos en línea: La segunda edición de 2016 de los cursos tutorizados en
línea de Formación en Red del INTEF comienza el 15 de septiembre.
La inscripción en la segunda edición de los cursos tutorizados en línea
comenzará el 15 de junio de 2016 y los cursos de la misma se celebrarán del 15
de septiembre al 15 de noviembre en este mismo espacio.
• Cursos de verano de la UIMP-MECD: Cursos presenciales para
docente que se realiza los meses de verano (ver oferta en la web:
http://formacion.educalab.es/course/index.php - )
En abierto: Nos ofrece 34 cursos online.
El curso comienza el 1 de marzo y termina el 9 de mayo de 2016.
En cada uno de los cursos, las actividades correspondientes a cada bloque de
actividades han de realizarse dentro de las fechas estipuladas para la
realización del mismo. Consultar la temporalizad concreta para curso en los
vínculos creados:
http://formacion.educalab.es/course/index.php?categoryid=26&browse=course
s&perpage=20&page=0
http://formacion.educalab.es/course/index.php?categoryid=26&browse=course
s&perpage=20&page=1

18. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (I)
-EVALUACIÓN EN TRES MOMENTOS DECISIVOS: El proceso
evaluador es único. No obstante existen diferentes fases o momentos
que se desarrollan a lo largo del mismo: inicial, formativa y sumativa.
- La evaluación inicial tiene por objeto el conocimiento del marco
general en el que va a tener lugar la acción docente. Esto significa
tener en cuenta no sólo el punto de partida de los alumnos, sino el punto
de partida (es decir las posibilidades y las potencialidades) de la
institución docente. En el caso de la educación a distancia, la evaluación
inicial debería tener en cuenta específicamente (además de los
aspectos generales relacionados con la naturaleza del currículo) la
atención tutorial, los sistemas de comunicación y los recursos
tecnológicos y didácticos disponibles. El objetivo de este tipo de
evaluación podría resumirse sencillamente de la siguiente
forma: conseguir saber lo que tenemos para actuar en consecuencia.

19. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (II)
- La evaluación formativa tiene como finalidad principal conseguir el
perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en un momento en el
que todavía puede producirse. La evaluación formativa tiene que ver más con los
procesos de aprendizaje que con los productos del mismo.
- Podríamos preguntarnos en relación con la evaluación formativa de los
alumnos: ¿qué evaluar? Las respuestas a esta pregunta en el ámbito de la
educación a distancia de personas adultas serían las siguientes:
- Conviene evaluar los progresos, las dificultades, los bloqueos, etc. que
aparecen durante el proceso de aprendizaje.
- Las características específicas de la educación a distancia dificultan la
contestación a la siguiente pregunta relacionada con la evaluación formativa de
los alumnos: ¿cuándo evaluar?. La respuesta sería inequívoca si se tratase de
educación presencial: durante el proceso de aprendizaje. La cuestión es que, en
la modalidad de educación a distancia, el proceso de aprendizaje tiene lugar
básicamente en solitario, lejos del profesor tutor. Esto complica la evaluación
formativa.

20. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN (III)
- La evaluación sumativa coincide con lo que
tradicionalmente se ha entendido por evaluación. Su
característica fundamental es que se utiliza al final
de cada periodo de aprendizaje.
- En relación con la evaluación sumativa de los
alumnos: ¿qué evaluar? La respuesta a esta pregunta
en el ámbito de la educación a distancia de personas
adultas serían las siguientes: conviene evaluar los
tipos y grados de aprendizaje necesarios para
promocionar a la siguiente unidad didáctica, bloque de
contenidos, nivel, curso, etc.

21. - La segunda pregunta que cabría hacerse en relación con
la evaluación sumativa de los alumnos es: ¿cuándo evaluar? La
respuestas a esta pregunta es clara: la evaluación sumativa
debe llevarse a cabo al final de una determinada fase de
aprendizaje.
- La tercera pregunta que puede hacerse en relación con
la evaluación sumativa de los alumnos es: ¿cómo
evaluar? Podría responderse a esta pregunta, en el ámbito de la
educación a distancia de personas adultas, señalando los
siguientes procedimientos:
- Acumulando información procesual (recopilada a lo largo de la
evaluación formativa).
- Realizando pruebas.
- Confrontando la información obtenida mediante los
procedimientos anteriores con la autovaloración del alumno.
- Analizando las características personales y el proyecto vital
del alumno.

22. CONCLUSIÓN:
LA IMPORTANCIA DE LA
FORMACIÓN DOCENTE
 La eficacia y eficiencia de cualquier institución educativa
depende en gran medida de la calidad de sus docentes. El
formador es el elemento fundamental en cualquiera de los
sistemas de preparación y por ello debe estar en continuo
reciclaje como cualquier otro profesional. La sociedad actual de
las tecnologías de la información y la comunicación obliga al
formador a adaptarse a los cambios tecnológicos tan innovadores
que han surgido en el ámbito educativo en los últimos años.
 El formador es el elemento fundamental en cualquiera de los
sistemas de preparación y por ello debe estar en continuo
reciclaje como cualquier otro profesional.