Plan de Evaluación Investigación e Innovación.

1. UNIDAD CURRICULAR: INVESTIGACIÓN E INNOVACIÓN.
PNF TSU EN SERVICIO DE POLICÍA. PROCESO II-2017. AMBIENTE 3.
RUC: Rosa Benítez
Docente: Amabelis Rodríguez
PLAN DE EVALUACIÓN
LA EVALUACIÓN SE HARÁ DE 1 A 20 PUNTOS
TEMA CONTENIDO FECHA ACTIVIDAD A DESARROLLAR PONDERACIÓN I C
Fase I
El Problema
Planteamiento del Problema,
Formulación de las interrogantes,
Objetivos de la Investigación, General,
Específicos, Justificación.
Lunes
12-06-2017
Exposición y Revisión del físico. 30% x x
Fase II
Marco Teórico
Antecedentes de la Investigación,
Bases Teóricas, Bases Legales.
Lunes
03-07-2017
Exposición y Revisión del físico. 10% x x

2. Fase III
Marco
Metodológico
Tipo de Investigación, Diseño de la
Investigación, Población y Muestra,
Técnica e Instrumentos de
Recolección de Datos.
Lunes
10-07-2017
Exposición y Revisión del físico. 20% x x
Fase IV
Análisis de los
Resultados
Análisis de los resultados por objetivo
específicos.
Miércoles
26-07-2017
Exposición y Revisión del físico. 20% x x
Fase V
Conclusiones y
Recomendaciones
ConclusionesyRecomendaciones Lunes
07-08-2017
Exposición y Revisión del físico. 10% x x
Actitudinal 10% x x
Elementos a tomar en cuenta en la evaluación actitudinal:
Presentación personal-asistencias-participación-comportamiento en el ambiente-Respeto a sus compañeros-Uso del material académico-
redacción y ortografía, otros que el docente considere importante. (El docente hará una distribución del porcentaje del 10%, por cada uno
de los indicadores, hasta sumar el total.

3. ORIENTACIONES GENERALES PARA EVALUACIÓN
La presente planificación tiene como propósito servir de guía para las(os) docentes de la unidad curricular Historia de la Seguridad,
durante las seis semanas (del 11-11-13 al 31-01-14) del Trayecto Inicial del Programa Nacional de Formación Policial Básico de la
Universidad Nacional Experimental de la Seguridad – Anzoátegui. Entendiendo que cada docente tiene la libertad de desarrollar el
programa propuesto a partir de su propia didáctica y de acuerdo a sus fortalezas y los recursos disponibles, atendiendo así mismo a las
particularidades de cada grupo de trabajo y las dinámicas propias del contexto. En última instancia, aprender de las experiencias y mejorar
siempre en equipo nuestras prácticas docentes, con los insumos aportados por las y los discentes.
La evaluación cualitativa es aquella donde se aprecia tanto el proceso como el nivel de empoderamiento logrado por los(as)
discentes, expresado en el desempeño contextualizado de los aprendizajes, el cual resulta de la dinámica del proceso de enseñanza y
aprendizaje. La evaluación cualitativa tendrá por finalidad apreciar en términos procesuales los valores, las creencias y los
significados de los contenidos trabajados en cada unidad curricular, expresados en las acciones de las(os) discentes. Los
educadores(as) deberán generar categorías de acuerdo con los temas de las temáticas que permitan realizar la evaluación que
reflejen su ser social, capacidad de reflexión crítica, intervención frente a situaciones, o experiencias vividas y que junto a los temas
teóricos y programa de la patria, puedan contribuir a la construcción de nuevos conocimientos, necesarios en la transformación de la
conciencia ingenua hacia la conciencia política.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
• Dominio del tema
• Capacidad de relacionar los contenidos con el contexto nacional e internacional.
• Participación activa.
• Capacidad para vincular los contenidos con experiencias previas, programas de la patria y con su realidad.
• Capacidad de reflexión.
• Responsabilidad y atención a las normas acordadas.
• Asertividad en la comunicación.
• Capacidad de análisis crítico.
• Disposición para formar equipos.
• Habilidades para el dominio de la redacción y la ortografía.

4. Ejes Transversales
Criticidad
La reflexión crítica debe encontrarse inserta en todo el contenido trabajado en los ambientes, así como en los métodos, técnicas y
estrategias empleadas para su desarrollo, especialmente en el caso de la unidad curricular que nos ocupa al hallarse enmarcada en el eje
de formación socio crítica del PNF Policial Básico, IP y Penitenciario; Por lo tanto, es necesario incentivar el pensamiento crítico en las(os)
discentes, asumiendo la historia como una herramienta (más que como un fin en sí mismo) para comprender los fenómenos en toda su
complejidad y para desnaturalizar nuestra realidad social que, en tanto es producida y reproducida por los seres humanos, es susceptible
de ser transformada en aras de alcanzar un mejor vivir para todas(os).
Derechos Humanos (enfoque humanista)
SI bien es cierto que el objetivo que nos reúne en este proyecto es la transformación del modelo de los órganos de seguridad
ciudadana imperante, en particular, y del modelo de sociedad capitalista, depredadora y excluyente, que tenemos. En general; es
indispensable que la formación de estas(os) nuevos funcionarios se enfoquen en el respeto a la condición humana, por sí misma y los
derechos que le son inherentes. Esto incluye el respeto por la diversidad cultural, la comprensión y la aceptación del otro y el
reconocimiento de la legitimidad de ser diferente.