La reforma curricular busca establecer un perfil de egresado común en el nivel medio superior enfocado en el desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales que permitan a los estudiantes desempeñarse en el siglo XXI. La reforma también establece parámetros para garantizar la calidad educativa y cuenta con los fundamentos teóricos y prácticos para que el bachillerato sea relevante. Se propone una modalidad educativa que convierte el aula en un espacio para desarrollar competencias a través de casos

1. INSTRUMENTACIÓN DIDÁCTICA DE LAS REFORMAS CURRICULARES:
MARCO PEDAGÓGICO
ACUERDO NÚMERO 442 /RIEMS
Reforma Integral de Educación Media Superior
BACHILLERATO GENERAL
ÉNFASIS: EPOEM
lecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato?:
ducativa de nuestro país de
los fundamentos teóricos – prácticos para que el nivel medio superior sea relevante en el acontecer diario de los involucrados:
n los ejes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior?:
idad de
contar con un perfil de egresado común para todos los subsistemas y modalidades:
ntar su desarrollo a través de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, lo cual
permitirá a éstos desempeñarse adecuadamente en el siglo XXI:
Media Superior, permitiendo establecer
parámetros claros para garantizar la calidad:
mnos,
teniendo en cuenta las características propias de la población en edad de cursar el bachillerato:
ue
cuentan con las habilidades necesarias para integrarse al nivel superior o al mundo laboral:
e
competencias, a través de habilidades, saberes y actitudes que generen el desarrollo de un proyecto de vida de calidad en niveles de
justicia y equidad colectivo:
tos que matizarán los proyectos y
programas que darán congruencia y equidad individual:
ales, el
cuidado de la naturaleza y la convivencia democrática permitiendo el desarrollo de competencias:


2. Modalidad educativa tradicional, que no por serla seguirá estática ya que con la reforma tanto alumnos como profesores ingresan a una
nueva dinámica convirtiendo al aula en un espacio en el cual la meta es desarrollar competencias, y través de ellas encontrarle sentido y
pertinencia a la educación:
r:
ción académica:
an la
secuencia y ordenación de los mismos, mediante el planteamiento de casos, escenarios y problemas:
l con la que se define el programa de estudios, dando origen al campo disciplinar específico con las
competencias genéricas de cada campo disciplinar:
tencias disciplinares extendidas que definen cada materia:
edia
superior?:
l en
contextos específicos:
ndo e influir en él, continuar aprendiendo de forma
autónoma a lo largo de sus vidas, desarrollar relaciones armónicas con quienes le rodean y participar eficazmente en su vida social,
profesional y política:
las competencias genéricas:
que
tradicionalmente se ha organizado el saber:
bilidades y
actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo:
ntación de la reforma?:
s:
para
responder a la demanda de las instituciones:

3. 
Son algunos modelos didácticos centrados en el aprendizaje teórico:
en
valores. Permite organizar y vincular cada una de las fases de un proceso productivo, articulando actividades dentro y fuera de la
escuela:
po
importantes habilidades como la inclinación a formular conclusiones basándose en la evidencia:
áctico considerando el ambiente motivacional, vía la gestión de
preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas:
e Bachillerato?:
al modelo
educativo de transformación académica:
que considera el Sistema Nacional de Bachillerato?: