Dificultades lectora en los niños

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: REMEDIOS
Radicado: 2785
Institución Educativa: IGNACIO YEPES YEPES
Sede Educativa: Sede Primaria
Nombres y apellidos del
docente:
ANDRITH VERGARA CUELLO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: La gran dificultad a la hora de motivar al niño en
la lectura reside en la falta de conocimiento, que tienen muchos padres, a la
hora de situar a su hijo en este camino. El interés por la lectura puede ser
sugerido al niño de una forma sencilla, espontánea y duradera, si tu hijo
empieza a tener contacto con los libros desde muy pequeño, antes incluso de
aprender a leer. Si los niños están familiarizados con los libros, según algunas
investigaciones, se encontrarán más preparados para tener éxito en
los estudios. El acto de leer o simplemente de ojear un libro
estimulará la inteligencia, la imaginación y la creatividad de los niños.
● La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente
en la escuela y en las familias, pero también la siente la sociedad en
general que asume la imagen de los adolescentes enganchados a lo
visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura,
aunque sea por placer
● A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal
incuestionable, la
● que cuenten con los mecanismos mentales necesarios para
entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe
en el aula. Esta afirmación primera responsabilidad de la escuela es
formar lectores competentes, es decir, se distancia de la idea,
frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva es objetivo y
tarea única y exclusiva de las humanidades.
● PASO 2. Desarrollo: los niños principalmente realizaran lectura diaria los
5 días de la semana con el fin de adecuar los hábitos de lectura. para ello se
utilizaran 30 minutos antes de iniciar la jornada escolar.
2. es necesario trabajar y reforzar la lectura comprensiva a través de
cartas, vídeos y algunos documentales. para ello todos los días se utilizaran
45 minutos para las diversas actividades implícitas en el proyecto.
3. para los días viernes del mes de noviembre del año 2015 se llevaran los
niños a la biblioteca municipal, dado que se cuentan con recursos suficientes
para cubrir la problemática.
4. en estas visitas, los tutores de lectoescritura de esta biblioteca han
implementado show de títeres para motivar a los niños del municipio a
recurrir a la lectura. Estas actividades se prestan para el afianzamiento de
nuestros niños a la lectura y escritura de textos.
5. con talleres sencillos y de gran interés se pretende armonizar los
conocimientos de los educandos. de tal manera que puedan argumentar y
explicar pequeños textos que puedan ser propios para su edad y
nivel académico.
6. las actividades tales como vídeos y proyección de diapositivas se
utilizaran únicamente en los espacios del área de lengua castellana.
7.se podrá acudir menudamente a la sala de informática dado
que allí tenemos los recursos tecnológicos para acceder a la información

7. la docente a cargo estará explicando detalladamente cada uno de los
talleres, dando respuesta a las inquietudes y acercando a los niños a
analizar los textos, proponer, argumentar y construir nuevos y divertidos
textos.
 PASO 3. Cierre: la enseñanza de alguna temática se hace mas interesante
y mas llamativa para los niños cuando se hace por medio de proyectos que
ademas integren mas de un área ya que no se torna aburrida
ni monótona la metodología de la realización del proyecto.
 los proyectos integradores de áreas son una estrategia para implementar en
nuestra labor como docentes ya que enriquecen las herramientas y
las didácticas para llegar a nuestros estudiantes.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
DECRETO N° 2647 http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
103689.html
por el cual se fomenta la
s innovaciones educativ
as en el Sistema Educat
ivo Nacional.
° Es innovación
educativa toda
alternativa de
solución real,
reconocida y
legalizada conforme
a las disposiciones
de este Decreto,
desarrollada
deliberadamente
para mejorar los
procesos de
formación de la
persona humana,
tales como la
operacionalización
de concepciones
educativas,
pedagógicas o
científicas alternas;
los ensayos
curriculares,
metodológicos,
organizativos,
administrativos; los
intentos de manejo
del tiempo y del
espacio, de los
recursos y de las
posibilidades de los
educandos en

11. forma diferente a la tr
adicional.
Artículo 2° Las
innovaciones
educativas pueden
llevarse a cabo bajo
el patrocinio de
instituciones
educativas, otras
organizaciones
sociales, programas
de desarrollo
regional o local, o
pueden ser
realizadas por
personas o grupos
de personas no
vinculadas a
institución alguna.
Artículo 3° El
reconocimiento y
legalización de las
innovaciones
educativas los
hará el Ministerio
de Educación
Nacional,
mediante resolución
motivada, contando
para ello con el
concepto previo del
Fondo Colombiano
de Investigaciones
Científicas y
Proyectos Especiales
Francisco José de
Caldas –
COLCIENCIAS,

12. siempre que la
naturaleza de la inno
vación lo
haga necesario.
Competencias tics para el
desarrollo del docente
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
En marzo de 2008 el
Ministerio de Educación
Nacional (MEN) presentó a la
comunidad educativa el
documento Apropiación de
TIC , en el desarrollo
profesional docente (Ruta de
Apropiación de TIC en el
Desarrollo Profesional
Docente) para orientar los
procesos de formación en el
uso de TIC que se estaban
ofreciendo a los docentes del
país. La ruta se definió “con
el fin de preparar a los
docentes de forma
estructurada, para
enfrentarse al uso
pedagógico de las TIC,
participar en redes,
comunidades virtuales y
proyectos colaborativos, y
sistematizar experiencias
significativas con el uso de
las TIC.”(Ministerio de
Educación Nacional, 2008).
Después de transcurridos
cuatro años, se presenta una
versión actualizada de la ruta
respondiendo a las
demandas del Plan Nacional
de Desarrollo 2010-2014
“Prosperidad para todos”, que
Se centra en la
implementación de
las cinco
competencias:
tecnológica,
comunicativa,
pedagógica, gestión
e investigativa que
debe tener un
docente.

13. tiene como uno de sus pilares
la innovación. La presente
versión de la ruta fortalece la
consolidación de la política
educativa en los ejes de
innovación, pertinencia y
calidad articulados en el Plan
Sectorial de Educación 2010-
2014. Énfasis de las
orientaciones que se
presentan en este
documento, está en el
fomento hacía la innovación y
en la posibilidad de
transformar las prácticas
educativas con la integración
pertinente de las TIC.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Autoformación
2. Uso de tecnologías.
3. Metodología con estudio de enfoque inverso.
4. Diseñar equipos de trabajo que reformen las practicas educativa.
5. Garantizar el acceso de internet en las instituciones educativas.
6. Garantizar la adecuación de los lugares tecnológicos en las
instituciones.

14. 7. Crear ambientes propicios de trabajo
8. Rediseñar planes de área.
9. Crear incentivos para los docentes innovadores.
10.Aproximación conceptual
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.