El documento clasifica diferentes estilos de enseñanza según Delgado 2002. Describe estilos tradicionales, que fomentan la individualización, que posibilitan la participación del alumno, que propician la socialización, que implican cognitivamente al alumno, y que favorecen la creatividad. Además, relaciona cada estilo con ejemplos y estrategias didácticas.

1. LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA
Clasificación de los estilos de enseñanza según Delgado 2002.
Estilo de
enseñanza
Palabras claves Tipo
Tradicionales
Palabras clave: orden (mando) y tarea. Sus indicadores mas
evidentes son que el profesor ordena sin dar posibilidad a la
individualización ya que prescribe la tarea que deben realizar
todos y en la misma forma, con los mismos requerimientos. Es
una enseñanza masiva y el conocimiento de los resultados es
de tipo general y masivo.
Podemos considerar el mando directo, la
modificación del mando directo y la
asignación de tareas. En ello se sigue de
una forma clara la enseñanza basada en la
instrucción directa.
Que fomentan la
individualización
Palabras claves: individualización y alumno. Este estilo se basa
fundamentalmente en el alumno: capacidad, intereses, etc. El
protagonista es el alumno. Sus indicadores semuestran, ya que
el profesor permite larealización de las tareas de enseñanza en
varios niveles o da la opción de elegir entre diversas
actividades. La enseñanza es diversificada y el conocimiento de
os resultados es fundamentalmente de tipo individual
especifico, por tanto, adopta algunas decisiones respecto a su
ritmo de ejecución o respecto a las tareas que debe realizar.
Se incluye el trabajo por grupos, niveles,
intereses, enseñanza modular, programas
individuales y enseñanza programada.
Que posibilitan la
participación del
alumno en la
enseñanza
Palabras clave: participación en la técnica de enseñanza,
delegación de funciones. Estos estilos focalizan su atención en
la participación activa de alumnos en su aprendizaje y en el de
sus compañeros. Son indicadores claros: comprobar que el
alumno observa y emite conocimientos de los resultados al
compañero. Se plantea una enseñanza compartida donde el
Dentro de este estilo consideramos la
enseñanza reciproca, los grupos reducidos
y la microenseñanza.

2. alumno interviene en el propio proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Que propician la
socialización
Palabras clave: el grupo, la socialización, la cooperación. Estos
estilos hacen hincapié en los objetivos sociales y en los
contendidos actitudinales, normas y valores. Son indicadores d
este estilo observar que el profesor da protagonismo al grupo
y se apoya en la dinámica del mismo para plantear trabajos de
tipo colectivo, donde lo importante no es la ejecución
individual sino el trabajo colaborativo en la clase de educación
física.
Se considera el trabajo por grupos, las
diferentes técnicas de dinámica de grupos,
juegos de roles, simulación social.
Que implican
cognoscitivamente en
forma mas directa al
alumno en su
aprendizaje.
Palabras clave: tareas que deben resolver, indagación,
búsqueda, aprender. Estos estilos pretenden implicar de una
forma mas eficaz en un aprendizaje activo, significativo y que
obligue a la indagación y la experimentación motriz. Son
indicadores de estos estilos la técnica de enseñanza mediante
la indagación, la forma diferente de enfocar la información de
latarea, seindicaque hay que realizarla, pero no como hay que
hacerlo, es decir la forma de abordarla. Se solicita al alumno
que aproveche su propia retroalimentación.
Es esta categoría se recogen los estilos del
descubrimiento guiado, resolución de
problemas, planteamiento de situaciones
tácticas, etc.
Que favorecen la
creatividad
Palabras claves: diversidad, pensamiento divergente,
creación. Son indicadores destacables la libre exploración, la
búsqueda de formas nuevas sin un objetivo necesariamente de
eficacia y la actitud del profesor como simple estimulo y de
control de contingencias.
Se encuentran las modalidades de estilos
que se dejan libertad para la tarea motriz,
como la sintética con sus variantes.

3. Estilos de enseñanza y su relación con la estrategia didáctica.
Estilo de enseñanza En que consiste ejemplo Estrategia didáctica.
Mando directo
El maestro proporciona una
información directa sobre un
determinado problema motor,
concretando como debe ser su
ejecución. Esta técnica se
utiliza únicamente con
alumnos que presenten un
problema motor muy
determinado o en alguno tipo
de actividades muy concretas,
como puede ser el aprendizaje
de una danza, baile regional o
la enseñanza técnica de algún
deporte educativo. El alumno
participa, pero no propone.
El docente pide a sus alumnos
que hagan un movimiento
técnico e indica las principales
formas de ejecutarlo, las
supervisa y limita la creatividad
del alumno.
Sesión cerrada
Deporte
Asignación de tareas
El profesor propone diferentes
tareas y es el alumno el que
debe ejecutarlas libremente.
Se responde al criterio de
individualización, puesto que
cada alumno se adapta a su
nivel y a su ritmo.
Pasarpor estaciones formando
un circuito que estimule los
patrones básicos de
movimiento (caminar, correr y
saltar)
Circuitos de aventuras
Circuito de acción motriz

4. Enseñanza reciproca
Se propone un trabajo
normalmente con pequeños
grupos. Uno o varios de los
elementos del grupo se
encargan de observar la
realización de la tarea y
suministrar la información al
resto que la ejecuta, después
se produce un intercambio de
papeles.
Por equipos, permitir que se
realice una propuesta rítmica
con el material que se les
asigne (botes, bastones, etc)
Sesión abierta
Iniciación deportiva
Deporte escolar
Expresión corporal
Descubrimiento guiado
El profesor plantea un
problema motriz y deja que
sean los alumnos los que
experimenten para darcon una
solución valida. El profesor se
convierte en el facilitador del
proceso de búsqueda,
proponiendo nuevas
experimentaciones,
fomentando en el alumno las
comparaciones entre las
soluciones encontradas etc.
Esta técnica se utiliza con
mucha frecuencia tanto para
facilitar un descubrimiento
individual como colectivo.
Los alumnos toman una pelota
de vinil tratando de buscar las
distintas formas de lanzar y
cachar, además se trata de
experimentar con varias
maneras de manipular el
implemento
Formas jugadas
Cuento motor
Fabula motora

5. Resolución de problemas
El profesor plantea un
problema motriz y el alumno
busca soluciones. En la
resolución de problemas el
profesor no guía el proceso de
búsqueda de soluciones, es el
alumno el que tiene que
responder según lo analiza. Se
utiliza con frecuencia en
problemas motores que
tengan una diversidad de
respuestas validas, de forma
que sea el alumno el que
ejecute la que mejor se adapte
a sus posibilidades
Se colocan distintos materiales
dentro del área y se le permite
al alumno que experimente
con él, tratando de alcanzar
una meta específica, por
ejemplo, lanzar.
Formas jugadas
Circuito
Rally
Formación de grupos de nivel
El grupo se divide en dos o tres
subgrupos de niveles
homogéneos para el trabajo de
una actividad concreta. Esta es
una técnica que se utiliza en
forma muy puntual para el
trabajo de juegos paradójicos y
modificados, teniendo en
cuenta que serán los alumnos y
no el profesor los que decidan
en que grupo de nivel se
integran. Se respetará la
decisión del alumno, aunque el
profesor no siempre la
comparta.
Juegos de los pases, en el que
los alumnos por equipos
tendrán que realizar con un
objeto el numero de pases que
se indique y evitar que el otro
equipo lo consiga según el
papel que estén desarrollando.
Iniciación deportiva.