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ESCUELA EXPERIMENTAL DE EL FUERTE
EXTENSIÓN MAZATLÁN
TEMA:
INFORME DE CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS
MAESTRO:
GENERO URIBE ZATARAIN
ALUMNA:
VEGA VILLARREAL MARÍA DE JESÚS
El día 28 de mayo me toco exponer el tema de “Diferencias ante
estrategias técnicas y actividades”.
Primeramente tenemos que tener en claro la diferencia entre
estrategias y técnicas: La estrategia tiene mucha relación con el
método porque es considerado como un procedimiento , orden
razonado de actuar y sirve de guía en una actividad se dice que parte
de una postura para razonar y decidir el camino concreto que abra de
seguir para llegar a una meta propuesta, así como definir y designar
los pasos que se han decidir para conducir a una interpretación de la
realidad por lo tanto la estrategia es la actividad que el maestro
proyecta, ordena y orienta a los alumnos esperando que los resuman
con habilidades suficientes para lograr sus objetivos.
Es importante seguir con los siguientes: Es la misión de la institución
el proporcionar al tipo de persona, sociedad y cultura que una
institución educativa que se esfuerza por cumplir y alcanzar, siendo
este el punto más importante, en el segundo componente percibimos
la estructura lógica de las diversas materias de sus contenidos se
considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una
presentan dificultades, y por último el tercer componente habla de la
actitud con respecto al trabajo escolar y la concepción que se tiene del
alumno es por eso que se debe de tener en claro la disposición de los
alumnos al aprendizaje.
En conclusión se dice que la estrategia son las actividades que el
maestro planifica basándose en las técnicas ya que son la manera en
que lo aplicaran, para cumplir estos objetivos os alumnos deben de
cumplir con una serie de actividades como por ejemplo búsqueda,
análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en equipo
y discusiones grupales.
El 3 de junio toco exponer el tema el modelo de rediseño y las
estrategias y técnicas didácticas. El modelo educativo espera que el
alumno asuma un papel diferente en su proceso de aprendizaje se
espera que con la relación al alumno las estrategias y técnicas
didácticas propicien la responsabilidad que desarrollen habilidades de
buscar, analizar y evaluar la información asumiendo un papel más
activo, participativo y colaborativo para que le permitan exponer e
intercambiar ideas, aportaciones y experiencias con sus compañeros,
es importante también que se realicen actividades como trabajar en
proyectos, estudiar casos o proponer solución a problemas para que
tenga contacto con su entorno e intervengan social y
profesionalmente, que se comprometa a un proceso de reflexión sobre
lo que hace, como lo hace y que resultados logra para que de esta
manera desarrolle la autonomía, pensamientos críticos, actitudes
colaborativas, destrezas y capacidad de autoevaluación.
En el modelo de rediseño se asocia directamente con la selección de
las estrategias y técnicas didácticas mientras que en el modelo
educativo el papel dl profesor se basa siendo dos funciones
importantes que se llevan a cabo en dos momentos diferentes.
En el primero planea y diseña las experiencias y actividades de
acuerdo a un aprendizaje previsto definiendo espacios y recursos
adecuados y en el segundo facilita, guía, motiva y ayuda a los
alumnos durante su proceso de aprendizaje conduciéndolos en el
curso hacia los objetivos propuestos.
Los maestros pueden optar por otras alternativas como por ejemplo:
aprendizaje basado en problemas, técnicas de debato, juegos de
simulaciones y métodos de caso. Con estos procesos facilita el
desarrollo de habilidades como autoaprendezaje, aprendizaje
colaborativo y la búsqueda de información.
Ese mismo día se expuso el tema tipos y características de las
estrategias y técnicas didácticas. En este apartado se explico los dos
tipos de ejes de observación como lo es la participación que esel
numero de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje y
que va del autoaprendezije al aprendizaje colaborativo y por otro lado
existe la de alcance que se toma en cuenta el tiempo que se invierte
en el proceso didáctico, se utilizan técnicas para la revisión de su
contenido especifico o bien estrategias que puedan adaptarse al plan
curricular.
En el eje de la participación se distinguen los procesos que fortalecen
el autoaprendizaje(elaboración de ensayos, proyectos, investigaciones
y tareas individuales), el aprendizaje interactivo(entrevistas, paneles,
debates y seminarios) y el aprendizaje por la participación(aprendizaje
basado en problemas, discusión y debates y solución de caso).
Por otro lado también puede clasificarse según el uso que se haga del
proceso ya sea como técnicas dentro de la estrategia general del
curso según su alcance como por ejemplo: métodos de consenso,
juegos de negocio, debates, seminario, juego de roles y
simulaciones(periodos cortos), aprendizaje basado en problemas,
métodos de casa, métodos de proceso (periodos largos).
De acuerdo a estas características se espera que desarrollen una
cultura de trabajo colaborativo, que permitan a los miembros de grupo
a involucrarse en el proceso de aprendizaje, desarrollar habilidades de
interacción social al propiciar la participación, desempeñando
diferentes roles durante las labor propias de la actividad y que
estimulen al espíritu de equipo para que los participantes aprendan a
trabajar en conjunto.
Ese mismo día se expusieron los criterios para la selección de
estrategia y técnicas didácticas.
Algunos maestros se resisten a usar estas estrategias y técnicas
didácticas y menciona los siguientes argumentos: un pretexto que
ponen es la dificultad ya que piensan que hay que seguir muchos
pasos, que no tiene la capacitación adecuada, que las estrategias y
técnicas didácticas son complicadas y que los alumnos se puedan
confundir, una recomendación para el profesor es que asista y
participe en cursos de información sobre todo en estrategias y técnicas
didácticas, otro argumento es el gran consumo de tiempo ya que
piensan que es más rápido exponer, piensan que si utilizan técnicas
no cubren todos los objetivos del curso, la recomendación que se le
hace a un profesor es que adecue la planificación didáctica a su curso
y descubrirá una correcta asociación en los objetivos que desean
cubrir y el ejercicio del aprendizaje y el último argumento es que
consideran a las técnicas didácticas como juegos piensan que solo es
para divertirse, que los alumnos mejoren su relación social, que solo
son para conocerse y relajarse y que se utilizan para tranquilizar al
grupo, la recomendación que se la aria al maestro es que relacione los
objetivos del aprendizaje y la relación con la estrategia elegida y que
reflexione también ante el grupo sobre los objetivos logrados en su
participación en la técnica, como por ejemplo las habilidades, actitudes
y valores.
En el programa de desarrollo de habilidades docentes proponen una
serie de pasos que deben de ser tomados para una buena selección
de una estrategia. Son los siguientes: validez(que posibilite un cambio
de conducta), comprensibilidad(habilidades intelectuales, sociales,
destrezas motoras y actitudes), variedad(tipos de aprendeizaje),
adecuación (adaptación a las faces de desarrollo), relevancia
(posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura).
El dia 4 de junio se trato el tema elementos que deben tomarse en
cuenta para documentar o diseñar una técnica didáctica para un curso
en particular.
Una de ellas es desatar la creatividad que es una nueva visión de
innovar el trabajo educativo, determinar con claridad el objetivo, el
profesor debe de saber definir el objetivo para el efecto del ejercicio en
el grupo y del alumno en particular, proponer actividades accesibles ya
que es un punto básico que las actividades estén apegadas a las
actividades, recursos y posibilidades a los alumnos, es importante que
el profesor omita actividades que resulten un reto para el alumno y de
esta manera no crearan frustración. Desarrollar el procedimiento , en
este apartado se pide que el maestro cuente con la descripicion del
procedimiento que va a seguir. Ese mismo dia se hablo de los
momentos para la aplicación de una estrategia o técnica didáctica.
Primer momento de inducción, técnicas que se an seleccionado para
introducir al grupo en ciertos contenidos, estas técnicas son comunes
cuando un grupo se reúne por primera vez y los participantes aun no
se conocen lo suficiente( debates, mesa redonda y palabras
incompletas), como proceso, son ejercicios que permiten experimentar
estímulos y desarrollar habilidades, actitudes y valores en los
alumnos( palabras claves, juego de roles y banco de preguntas y
respuestas), de análisis eh integración, se utiliza para cerrar un
apartado de un proceso formativo es una forma de evaluar la medida
de los contenidos y por ultimo se explicaron los ejemplos de
estrategias y técnicas didácticas como son los métodos de caso,
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Estrategias y técnicas didácticas en la enseñanza

  • 1. ESCUELA EXPERIMENTAL DE EL FUERTE EXTENSIÓN MAZATLÁN TEMA: INFORME DE CAPACITACIÓN EN ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS MAESTRO: GENERO URIBE ZATARAIN ALUMNA: VEGA VILLARREAL MARÍA DE JESÚS
  • 2. El día 28 de mayo me toco exponer el tema de “Diferencias ante estrategias técnicas y actividades”. Primeramente tenemos que tener en claro la diferencia entre estrategias y técnicas: La estrategia tiene mucha relación con el método porque es considerado como un procedimiento , orden razonado de actuar y sirve de guía en una actividad se dice que parte de una postura para razonar y decidir el camino concreto que abra de seguir para llegar a una meta propuesta, así como definir y designar los pasos que se han decidir para conducir a una interpretación de la realidad por lo tanto la estrategia es la actividad que el maestro proyecta, ordena y orienta a los alumnos esperando que los resuman con habilidades suficientes para lograr sus objetivos. Es importante seguir con los siguientes: Es la misión de la institución el proporcionar al tipo de persona, sociedad y cultura que una institución educativa que se esfuerza por cumplir y alcanzar, siendo este el punto más importante, en el segundo componente percibimos la estructura lógica de las diversas materias de sus contenidos se considera que los conocimientos que se deben adquirir de cada una presentan dificultades, y por último el tercer componente habla de la actitud con respecto al trabajo escolar y la concepción que se tiene del alumno es por eso que se debe de tener en claro la disposición de los alumnos al aprendizaje. En conclusión se dice que la estrategia son las actividades que el maestro planifica basándose en las técnicas ya que son la manera en que lo aplicaran, para cumplir estos objetivos os alumnos deben de cumplir con una serie de actividades como por ejemplo búsqueda, análisis y síntesis de información, tareas individuales, tareas en equipo y discusiones grupales. El 3 de junio toco exponer el tema el modelo de rediseño y las estrategias y técnicas didácticas. El modelo educativo espera que el alumno asuma un papel diferente en su proceso de aprendizaje se espera que con la relación al alumno las estrategias y técnicas didácticas propicien la responsabilidad que desarrollen habilidades de
  • 3. buscar, analizar y evaluar la información asumiendo un papel más activo, participativo y colaborativo para que le permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones y experiencias con sus compañeros, es importante también que se realicen actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos o proponer solución a problemas para que tenga contacto con su entorno e intervengan social y profesionalmente, que se comprometa a un proceso de reflexión sobre lo que hace, como lo hace y que resultados logra para que de esta manera desarrolle la autonomía, pensamientos críticos, actitudes colaborativas, destrezas y capacidad de autoevaluación. En el modelo de rediseño se asocia directamente con la selección de las estrategias y técnicas didácticas mientras que en el modelo educativo el papel dl profesor se basa siendo dos funciones importantes que se llevan a cabo en dos momentos diferentes. En el primero planea y diseña las experiencias y actividades de acuerdo a un aprendizaje previsto definiendo espacios y recursos adecuados y en el segundo facilita, guía, motiva y ayuda a los alumnos durante su proceso de aprendizaje conduciéndolos en el curso hacia los objetivos propuestos. Los maestros pueden optar por otras alternativas como por ejemplo: aprendizaje basado en problemas, técnicas de debato, juegos de simulaciones y métodos de caso. Con estos procesos facilita el desarrollo de habilidades como autoaprendezaje, aprendizaje colaborativo y la búsqueda de información. Ese mismo día se expuso el tema tipos y características de las estrategias y técnicas didácticas. En este apartado se explico los dos tipos de ejes de observación como lo es la participación que esel numero de personas que se involucran en el proceso de aprendizaje y que va del autoaprendezije al aprendizaje colaborativo y por otro lado existe la de alcance que se toma en cuenta el tiempo que se invierte en el proceso didáctico, se utilizan técnicas para la revisión de su contenido especifico o bien estrategias que puedan adaptarse al plan curricular.
  • 4. En el eje de la participación se distinguen los procesos que fortalecen el autoaprendizaje(elaboración de ensayos, proyectos, investigaciones y tareas individuales), el aprendizaje interactivo(entrevistas, paneles, debates y seminarios) y el aprendizaje por la participación(aprendizaje basado en problemas, discusión y debates y solución de caso). Por otro lado también puede clasificarse según el uso que se haga del proceso ya sea como técnicas dentro de la estrategia general del curso según su alcance como por ejemplo: métodos de consenso, juegos de negocio, debates, seminario, juego de roles y simulaciones(periodos cortos), aprendizaje basado en problemas, métodos de casa, métodos de proceso (periodos largos). De acuerdo a estas características se espera que desarrollen una cultura de trabajo colaborativo, que permitan a los miembros de grupo a involucrarse en el proceso de aprendizaje, desarrollar habilidades de interacción social al propiciar la participación, desempeñando diferentes roles durante las labor propias de la actividad y que estimulen al espíritu de equipo para que los participantes aprendan a trabajar en conjunto. Ese mismo día se expusieron los criterios para la selección de estrategia y técnicas didácticas. Algunos maestros se resisten a usar estas estrategias y técnicas didácticas y menciona los siguientes argumentos: un pretexto que ponen es la dificultad ya que piensan que hay que seguir muchos pasos, que no tiene la capacitación adecuada, que las estrategias y técnicas didácticas son complicadas y que los alumnos se puedan confundir, una recomendación para el profesor es que asista y participe en cursos de información sobre todo en estrategias y técnicas didácticas, otro argumento es el gran consumo de tiempo ya que piensan que es más rápido exponer, piensan que si utilizan técnicas no cubren todos los objetivos del curso, la recomendación que se le hace a un profesor es que adecue la planificación didáctica a su curso y descubrirá una correcta asociación en los objetivos que desean cubrir y el ejercicio del aprendizaje y el último argumento es que
  • 5. consideran a las técnicas didácticas como juegos piensan que solo es para divertirse, que los alumnos mejoren su relación social, que solo son para conocerse y relajarse y que se utilizan para tranquilizar al grupo, la recomendación que se la aria al maestro es que relacione los objetivos del aprendizaje y la relación con la estrategia elegida y que reflexione también ante el grupo sobre los objetivos logrados en su participación en la técnica, como por ejemplo las habilidades, actitudes y valores. En el programa de desarrollo de habilidades docentes proponen una serie de pasos que deben de ser tomados para una buena selección de una estrategia. Son los siguientes: validez(que posibilite un cambio de conducta), comprensibilidad(habilidades intelectuales, sociales, destrezas motoras y actitudes), variedad(tipos de aprendeizaje), adecuación (adaptación a las faces de desarrollo), relevancia (posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura). El dia 4 de junio se trato el tema elementos que deben tomarse en cuenta para documentar o diseñar una técnica didáctica para un curso en particular. Una de ellas es desatar la creatividad que es una nueva visión de innovar el trabajo educativo, determinar con claridad el objetivo, el profesor debe de saber definir el objetivo para el efecto del ejercicio en el grupo y del alumno en particular, proponer actividades accesibles ya que es un punto básico que las actividades estén apegadas a las actividades, recursos y posibilidades a los alumnos, es importante que el profesor omita actividades que resulten un reto para el alumno y de esta manera no crearan frustración. Desarrollar el procedimiento , en este apartado se pide que el maestro cuente con la descripicion del procedimiento que va a seguir. Ese mismo dia se hablo de los momentos para la aplicación de una estrategia o técnica didáctica. Primer momento de inducción, técnicas que se an seleccionado para introducir al grupo en ciertos contenidos, estas técnicas son comunes cuando un grupo se reúne por primera vez y los participantes aun no se conocen lo suficiente( debates, mesa redonda y palabras
  • 6. incompletas), como proceso, son ejercicios que permiten experimentar estímulos y desarrollar habilidades, actitudes y valores en los alumnos( palabras claves, juego de roles y banco de preguntas y respuestas), de análisis eh integración, se utiliza para cerrar un apartado de un proceso formativo es una forma de evaluar la medida de los contenidos y por ultimo se explicaron los ejemplos de estrategias y técnicas didácticas como son los métodos de caso, métodos de proyectos, técnica de debate y aprendizaje basado en problemas.