experiencia mes setiembre al octubre

1. 1
Experiencia de aprendizaje n° 08
DATOS INFORMATIVOS
I.E. : 21010
DOCENTE : LIC. ANDREA MIGLIORI ARISTA
GRADO : 1° a 6°
SECCIÓN :
TEMPORALIZACIÓN : Del 04 de SETIEMBRE al 29 de 2023
I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Las y losestudiantesdenuestra dela comunidadde 17 de Enero dialogan sobre como en nuestro planeta existe un gran numero de animales y plantas que de una y
otra manera son beneficiosos para nuestra vida, sin embargo desconocen que animales y plantas existen en su comunidad y como re alizar acciones para
conservarlas.
Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos:
¿Qué utilidades nos brindaran los animales y las plantas de nuestra comunidad? ¿cómo los protegemos? ¿Cómo nos ayudan las plantas en nuestra
salud y cómo debemos cuidarlas?

2. 2
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
 Enfoque de Orientación al bien común
 Enfoque intercultural
ÁREA CICLO ESTÁNDAR
COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
EVIDENCIA DESEMPEÑOS (criterios de evaluación)
COMUNICACIÓN
III
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla
sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su
pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos
y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa
y responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Se comunica oralmente
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
Textos escritos según el nivel
de escritura, como: recetas,
instructivos y propuestas.
Textos escritos sobre las
culturas y la independencia del
Perú.
Escribe una reseña histórica de
la identidad nacional.
Adecúa el texto que escribe al propósito y destinatario.
Organiza y desarrolla lógicamente sus ideas en torno al tema
relacionando las ideas, utilizando conectores y vocabulario de uso
frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y usa recursos ortográficos
básicos.
Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe.
IV
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica
información explícita; infiere e interpreta hechos, tema y propósito.
Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciona
mediante el uso de algunos conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado. Se apoya en recursos no verbales y
paraverbales para enfatizar lo que dice. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de
comentarios y preguntas relevantes.
Adecúa el texto que escribe al propósito, al destinatario y al registro de
su experiencia previa.
Organiza y desarrolla lógicamente sus ideas en torno a un tema de
forma coherente y cohesionada, y utilizando conectores.
Utiliza recursos ortográficos básicos de forma pertinente para darle
claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe y opina acerca del uso de algunos recursos textuales.
V
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el
tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que
contienen ironías. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes, así como de un vocabulario
variado y pertinente. Usa recursos no verbales y paraverbales para
enfatizar lo que dice. Reflexiona y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de vista de otros, enriqueciendo el
tema tratado.
Adecúa el texto que escribe al propósito, al destinatario, al registro de
su experiencia previa y a fuentes de información complementaria.
Organiza y desarrolla lógicamente sus ideas en torno a un tema y a la
estructura de párrafos, de forma coherente y cohesionada, utilizando
conectores y vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos
de forma pertinente para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que
escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar o reforzar
sentidos y producir efectos en el lector.
III
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra
semejante y realiza inferencias locales a partir de información
explicita. Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de su propia experiencia.

3. 3
IV
Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con
algunos elementos complejos y con vocabulario variado. Obtiene
información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y
semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información
explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información
relevante para construir su sentido global. Reflexiona sobre sucesos
e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
V
Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra
datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias
locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto
considerando información relevante y complementaria para
construir su sentido global. Reflexiona sobre aspectos variados del
texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
III
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece
relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa
adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos
básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las
ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso
de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
Adecua el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla sus ideas
de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
IV
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa
y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través
del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos
para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina
acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y
producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
V
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto
al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia
previa y de algunas fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema y las
estructura en párrafos. Establece relaciones entre ideas a través del
uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos para separar
expresiones, ideas y párrafos con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como
el uso del lenguaje para argumentar o reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la situación comunicativa.

4. 4
MATEMÁTICA
III
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del
valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
Resuelve problemas juntando
colecciones de objetos.
Aprende a componer un
número de diversas formas y
utilizando diversos materiales.
Resuelve situaciones cotidianas
juntando cantidades y usando
material concreto.
Agrupa una colección de
objetos en grupos de 10
unidades.
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión del
número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta
50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.
Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.
Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con números naturales
IV
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar,
quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales;
traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números
naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales36. Expresa su
comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro cifras y
los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte
– todo y las equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje
numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo
mental o escrito para operar de forma exacta y aproximada con
números naturales; así también emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la
masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no
convencionales y convencionales. Justifica sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales
Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones numéricas y las
operaciones
Explica el uso de los números
en su vida diaria.
Ordena los números de
acuerdo a su valor posicional
Expresa sus ideas al resolver
problemas de valor posicional.
Plantea relaciones entre los datos en problemas que combinen acciones
de agregar-quitar y las expresa en un modelo de solución aditiva con
cantidades de hasta tres cifras.
Aplica estrategias para la resolución de adiciones y sustracciones.
Explica el procedimiento para la resolución de problemas y los
resultados obtenidos.
Emplea estrategias y procedimientos como la de calculo mental o
escrito y descomposiciones aditivas y multiplicativas.
V
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar,
igualar, repetir o repartir cantidades, partir y repartir una cantidad en
partes iguales; las traduce a expresiones aditivas, multiplicativas y la
potenciación cuadrada y cúbica; así como a expresiones de adición,
sustracción y multiplicación con fracciones y decimales (hasta el
centésimo). Expresa su comprensión del sistema de numeración
decimal con números naturales hasta seis cifras, de divisores y
múltiplos, y del valor posicional de los números decimales hasta los
centésimos; con lenguaje numérico y representaciones diversas.
Representa de diversas formas su comprensión de la noción de
fracción como operador y como cociente, así como las equivalencias
entre decimales, fracciones o porcentajes usuales35. Selecciona y
emplea estrategias diversas, el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones, decimales y porcentajes de
manera exacta o aproximada; así como para hacer conversiones de
unidades de medida de masa, tiempo y temperatura, y medir de
manera exacta o aproximada usando la unidad pertinente. Justifica
sus procesos de resolución así como sus afirmaciones sobre las
relaciones entre las cuatro operaciones y sus propiedades, basándose
en ejemplos y sus conocimientos matemáticos.
Resuelve problemas
aplicando la potencia de un
número.
Resuelve problemas
aplicando la radicación de
un número.
Resuelve operaciones
combinadas aplicando las
cuatro operaciones
fundamentales
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división de
dos números naturales (obtiene como cociente un número decimal
exacto), y en potencias cuadradas y cúbicas.
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones numéricas
(modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con
expresiones fraccionarias y decimales (hasta el centésimo).
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,
signos y expresiones verbales) su comprensión de: Los múltiplos y
divisores de un número natural; las características de los números
primos y compuestos; así como las propiedades de las operaciones y su
relación inversa.

5. 5
PERSONAL
SOCIAL
III Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y gustos. Se da cuenta que es capaz
de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones, y las regula
a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones
sencillas por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o
a los demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce
como niña o niño y explica que ambos pueden realizar las mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a
las personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y
valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas
emociones y comportamientos, menciona las causas y las
consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas.
Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o
malas determinadas acciones. Se relaciona con las niñas y niños con
igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades.
Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de
amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros
y busca ayuda cuando alguien no la respeta.
Construye su identidad
Reflexiona y argumenta
éticamente
Convive y participa
democráticamente
Conoce cambios en la historia
del Perú, desde nuestra
independencia a la actualidad.
Conoce los aportes de mujeres
y hombres para construir un
Perú mejor.
Reconoce momentos
importantes de nuestra
historia.
Describe las causas y efectos
de los cambios y permanencias
de la diversidad cultural
(vestimenta).
Elabora Esquemas sobre las
culturas Caral, Chavín,
Paracas, Moche, Nazca,
Tiahuanaco, Wari y Chimú.
Realiza Imágenes y
organizadores sobre la
Sociedad inca, Conquista
del Perú, Caída del
Tahuantinsuyo
Explica proclamación de la
Independencia del Perú.
Expresa las vivencias y manifestaciones culturales
de su familia, escuela y comunidad y las comparte
con orgullo.
Participa con seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y prácticas que
caracterizan a su familia y escuela mostrando
aprecio por ellas.
IV
V Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus capacidades y limitaciones
reconociendo el papel de las familias en la formación de dichas
características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente a
situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a
él o a los demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto
moral que se presentan en la vida cotidiana y se plantea
comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres y mujeres, y explica su
importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones
que ponen en riesgo su integridad en relación a su sexualidad.
Elabora Esquemas sobre las
culturas Caral, Chavín,
Paracas, Moche, Nazca,
Tiahuanaco, Wari y Chimú.
Realiza Imágenes y
organizadores sobre la
Sociedad inca, Conquista
del Perú, Caída del
Tahuantinsuyo
Explica proclamación de la
Independencia del Perú.
Expresa su pertenencia cultural a un país diverso

6. 6
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
III
Explica, en base a sus observaciones y experiencias previas,
las relaciones entre: las características de los materiales con
los cambios que sufren por acción de la luz, del calor y del
movimiento; la estructura de los seres vivos con sus funciones
y su desarrollo; la Tierra, sus componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina sobre los impactos del uso de
objetos tecnológicos en relación a sus necesidades y estilo de
vida.
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
Explica los beneficios de los
alimentos constructores,
protectores y energéticos
en la salud del organismo, y
propone un ejemplo de
lonchera saludable
incluyendo esta clase de
alimentos.
Relaciona el consumo de alimentos protectores, energéticos y
constructores con la salud de su organismo y propone
alternativas de loncheras saludables.
IV
Explica, en base a evidencias documentadas con respaldo
científico, las relaciones que establece entre: las fuentes de
energía o sus manifestaciones con los tipos de cambio que
producen en los materiales; entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos
con sus funciones y su agrupación en especies; la radiación
del sol con las zonas climáticas de la tierra y las adaptaciones
de los seres vivos. Opina sobre los impactos de diversas
tecnologías en la solución de problemas relacionados a
necesidades y estilos de vida colectivas.
Reconoce y explica los
alimentos nutritivos y no
nutritivos de su comunidad
Describe, en base a sus observaciones y experiencias, los
alimentos que aportan nutrientes para nuestro cuerpo y aplica
estos conocimientos a situaciones cotidianas.
V
Explica, en base a evidencia con respaldo científico, las relaciones
entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos con su estructura y movimiento
microscópico; la reproducción sexual con la diversidad genética; los
ecosistemas con la diversidad de especies; el relieve con la actividad
interna de la Tierra. Relaciona el descubrimiento científico o la
innovación tecnológica con sus impactos. Justifica su posición frente
a situaciones controversiales sobre el uso de la tecnología y el saber
científico.
Elabora una pirámide
nutricional con los alimentos
existentes en su localidad
Establece relaciones, en base a fuentes documentadas con
respaldo científico, entre los órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y animales y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño
establece que los alimentos que consumen son transformados
por el sistema digestivo en nutrientes que se distribuyen a
través de la sangre a todo el organismo.
ARTE
Y
CULTURA
III
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas
iniciales para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y
experiencias. Experimenta, selecciona y explora libremente las
posibilidades expresivas de los elementos, medios, materiales y
técnicas de los diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen
de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.
Comparte sus experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de sus propios
trabajos y los de sus compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Explora y experimenta
los lenguajes del arte
Expresa sus ideas
mediante el modelado
de la plastilina,
aplicando
imaginación.
Aprende a generar
manchas usando la
técnica del soplido.
Explora e improvisa con maneras de usar los medios y
materiales y técnicas artísticas y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y sentimientos.

7. 7
IV
Crea proyectos artísticos en una variedad de lenguajes que
comunican experiencias, ideas, sentimientos y observaciones.
Explora, selecciona y combina los elementos del arte y utiliza medios,
materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte
para expresar de diferentes maneras sus ideas y resolver problemas
creativos. Demuestra habilidad para planificar trabajos usando sus
conocimientos del arte y adecúa sus procesos para ajustarse a
diferentes intenciones, que se basan en observaciones o problemas
del entorno natural, artístico y cultural. Comunica sus hallazgos,
identificando elementos o técnicas o procesos que ha usado para
enriquecer sus creaciones y mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y qué necesita para compartir
sus experiencias y descubrimientos hacia la comunidad educativa.
Aplica procesos de
creación.
Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Aprenderemos a aplicar
la técnica del estarcido
para decorar un dibujo
relacionado con el
aniversario patrio
Aprenderemos a usar la
técnica del collage para
representar la
independencia del Perú
Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el
trabajo artístico de otros, seleccionando elementos y materiales
para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.
V
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando
formas alternativas de combinar y usar elementos, medios,
materiales y técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de
problemas creativos. Genera ideas investigando una variedad de
fuentes y van manipulando los elementos de los diversos lenguajes
de las artes (danza, música, teatro, artes visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus intenciones. Planifica y produce trabajos que
comunican ideas y experiencias personales y sociales e incorpora
influencias de su propia comunidad y de otras culturas. Registra sus
procesos, identifica los aspectos esenciales de sus trabajos y los va
modificando para mejorarlos. Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva.
Elabora títeres de dedos
utilizando cartulina y
papel afiche para
presentar su leyenda
Elabora con hojas de
colores y otros
materiales kirigami para
celebrar fiestas patrias.
Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la
observación y en el estudio del entorno natural, artístico
y cultural local y global. Combina y propone formas de
utilizar los elementos, materiales, y técnicas y recursos
tecnológicos para resolver problemas creativos
planteados en su proyecto, incluyendo propuestas de
artes integradas.
EDUCACION
FISICA
III
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables
de su dieta familiar, los momentos adecuados para ingerirlos y las
posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
actividad física y de la vida cotidiana, reconociendo la importancia del
autocuidado. Participa regularmente en la práctica de actividades
lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica5 antes de la
actividad lúdica.
ASUME UNA VIDA
SALUDABLE
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación, postura e
higiene corporal y la
salud.
Incorpora prácticas que
mejoran su calidad de
Disfruta del deporte en las
diferentes disciplinas, es
necesario que nuestros niños y
niñas practiquen y jueguen con
el balón.
Ejecuta secuencias rítmicas
siguiendo patrones o
movimientos dados o
propuestos por ellos,
estableciendo de esta manera
su participación activa.
Disfruta de las actividades
lúdicas evidenciándose en su
comportamiento.
Reflexiona sobre los alimentos saludables de su dieta familiar y
de la región, los momentos adecuados para ingerirlos, la
importancia de hidratarse, conociendo las posturas adecuadas
en la práctica de actividad física y de la vida cotidiana, que le
permiten mayor seguridad a la hora de practicar actividades
lúdicas y de la vida cotidiana.

8. 8
IV
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos de su dieta
familiar y de su región que son saludables de los que no lo son.
Previene riesgos relacionados con la postura e higiene conociendo
aquellas que favorecen y no favorecen su salud e identifica su fuerza,
resistencia y velocidad en la práctica de actividades lúdicas. Adapta
su esfuerzo en la práctica de actividad física de acuerdo a las
características de la actividad y a sus posibilidades, aplicando
conocimientos relacionados con el ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de activación corporal y psicológica8 , e
incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo
vida. Realiza calentamiento para
evitar lesiones y practicas
hábitos saludables para una
buena salud.
Diferencia, SELECCIONA E incorporalos alimentos de su dieta
familiar y de su región que son saludables de los que no lo son,
para la práctica de actividad física y de la vida cotidiana.
V
Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la
aptitud física y estado nutricional e interpreta la información de los
resultados obtenidos para mejorar su calidad de vida. Replantea sus
hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los cambios
físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física.
Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las características personales y evitando el
consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física
de distinta intensidad regulando su esfuerzo
Realiza calentamiento para
evitar lesiones y practicas
hábitos saludables para una
buena salud.
Previene hábitos perjudiciales para su organismo como el
consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas, desórdenes
alimenticios, entre otros.
I. SECUENCIA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1. VALORAMOS LA BIODIVERSIDAD DEL PERU
En
1. Leemos sobre la biodiversidad de las
plantas (COMUNICACIÓN)
1. (MATEMÁTICA) 2. (PERSONAL SOCIAL) 3. Nos sentimos bien cuando
jugamos
(TUTORÍA)
III
IV
V
Los estudiantes reconocen que jugar
contribuye a su bienestar y a una vida
libre de violencia.
ACTIVIDAD 2. CONOCEMOS A LOS ANIMALES Y SU BENEFICIO
1. Leemos textos escritos en nuestra lengua
materna (COMUNICACIÓN)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
2. . (MATEMÁTICA)
(PERSONAL SOCIAL)

9. 9
III
IV
V
ACTIVIDAD 3. CONOCEMOS LOS BENEFICIOS DE LAS PLANTAS DE NUESTRA COMUNIDAD
En esta actividad conoceremos las diversas culturas de nuestro país
1. (PERSONAL SOCIAL) 2. (MATEMÁTICA)
(ARTE Y CULTURA) (CIENCIA Y TECNOLOGÍA)
III
IV
V
ACTIVIDAD 4. IMPLEMENTAMOS NUESTRAS AREAS VERDES CON PLANTAS DE NUESTRA COMUNIDAD
3. Resuelve problemas de cantidad con las
4 operaciones (MATEMÁTICA )
4. (COMUNICACIÓN) 5. Demostramos nuestras habilidades al
jugar con material reciclado
(EDUCACIÓN FÍSICA)
6.
III
IV
V
Los estudiantes explican cómo resolverán los
problemas planteados por la profesora.
Los estudiantes escriben un texto instructivo
(receta) de platos típicos que se comen en
estas fiestas patrias.
Los estudiantes realizan movimientos
utilizando el cuerpo y aprovechando objetos
y material de reúso para jugar.
Los estudiantes exponen sus productos
y comentan sobre el proceso seguido
durante el desarrollo de la EdA.
II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1 : VALORAMOS EL TRABAJO DE LOS PESCADORES
Sesión 1: “Escribimos recetas donde el ingrediente principal sea el pescado”
1. Propósitos de aprendizaje
Área curricular Comunicación
Título de la sesión “Escribimos recetas donde el plato principal sea el pescado
Duración 90 minutos
Competencia y
capacidades
III CICLO IV CICLO V CICLO
Desempeño 1° Evidencia Desempeño Evidencia Desempeño Evidencia

10. 10
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla sus
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe textos instructivos, en nivel alfabético,
en torno a un tema: receta de un plato a base
de pescado, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de adición, utilizando
algunos conectores.
Texto instructivo: Receta de un
plato típico, donde se use
pescado, y se emplee
conectores de adición.
Escribe textos instructivos, de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema: Recetas de un
plato a base de pescados y mariscos, sin
contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece
relaciones de secuencia, a través de
algunos conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos propios de los campos
del saber.
Texto instructivo: Receta
de un plato típico, donde
se use el pescado y
mariscos, y sin presencia
de digresiones,
coherente, con
información ampliada,
algunos referentes,
conectores y vocabulario
apropiado.
Escribe textos instructivos, de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema: Receta de un
plato a base de pescados y mariscos,
Establece relaciones entre las ideas, a
través de algunos conectores. Incorpora
de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
Texto instructivo:
Receta de un
plato a base de
pescados y
maricos algunos
conectores,
incorpora
sinónimos y
variedad de
vocabulario
apropiado.
Revisa el texto instructivo con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al
propósito y destinatario, o si se mantiene o no
dentro del tema relacionadas a las recetas de
platos típicos con el fin de mejorarlo.
Revisa el texto instructivo para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia de
ideas relacionadas a las recetas de platos
típicos, el uso de conectores y referentes
para la cohesión de ideas.
Verifica si falta signos de puntuación con
el fin de mejorarlo.
Evalúa de manera permanente el texto
instructivo para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existe
digresiones o vacíos de información que
afectan la coherencia entre las ideas
relacionadas a la receta de platos típicos,
el uso de conectores y referentes para la
cohesión de ideas. Evalúa el empleo de
los recursos ortográficos y la pertinencia
del vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
2. Secuencia didáctica
Momentos Estrategias didácticas Recursos y materiales
Inicio - Presento unas imágenes sobre pescadores, tipos de pescados y platos a base de pescados
- Se les hace las siguientes preguntas ¿Qué observan? ¿para que creen que sea? ¿han comido pescado?
- A partir de esta situación, plantea a los estudiantes el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para compartir con nuestros compañeros y maestros nuestro
plato favorito consumido a base de pescado por la familia y comunidad?, se espera la respuesta de una receta para que lo puedan preparar.
- Pregunta a los estudiantes: ¿Dónde hemos visto o leído una receta?, ¿para qué se usa?, ¿cómo está organizada?, ¿qué pasos debemos seguir para escribir
una receta? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
- Presenta el propósito de la sesión. “Hoy escribiremos una receta a base de pescado”
- Dirige la mirada de los estudiantes hacia el cartel de acuerdos y solicita que seleccionen aquellos que se requieren para ponerlos en práctica durante la
sesión.
Tiras de papel con el
propósito y las
interrogantes.
Momentos Estrategias didácticas Recursos y materiales
Desarrollo PLANIFICACIÓN:
- Retoma el propósito de la sesión.
- Recuerda a tus estudiantes que, para escribir un texto, lo primero que debemos hacer es planificar el texto que se va escribir.
- Dirige la mirada de los estudiantes al cuadro de planificación del texto que previamente colocaste en un lugar visible para todos.
- Invita al estudiante a leer cada pregunta del cuadro de planificación.
- Entrega tarjetas a cada estudiante para que escriba las respuestas a las preguntas del cuadro de planificación. Cada uno ubica la tarjeta con la respuesta.
El estudiante que no puede escribir lo hace de manera libre en su nivel de escritura.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para qué vamos a
escribir?
¿Quiénes leerán el
texto?
¿Sobre qué escribiremos?
¿Qué elemento
importante no debe
faltar en el texto?
¿Cómo lo
presentaremos?
Un texto
instructivo: Una
receta de un plato
a base de pescado
Para informar cómo se
prepara la receta del
plato a base de
pescado.
Para nuestros compañeros,
y familiares.
Sobre cómo
preparar un plato a
base de pescado
Que que la receta sea de un
plato con el
ingediente principal
que es el pescado.
En una papelógrafo
adjuntando un
dibujo creativo.
Tabla de la planificación
del texto
Tarjetas

11. 11
- Presenta la estructura de un texto instructivo (receta) y junto a los estudiantes describan su característica.
Estructura de una receta.
Momentos Estrategias didácticas Recursos y
materiales
Desarrollo TEXTUALIZACIÓN
- Utilizando la dinámica de la telaraña los agrupo según su grado.
- Se les da las pautas y entre ellos eligen al estudiante líder.
- Se Realiza las actividades diferenciadas por grados orientándolos para el desarrollo de su receta
- Monitoreamos y retroalimentamos a todos los equipos de trabajo para que logren los propósitos de aprendizajes,
REVISIÓN
- Hacemos la reflexión sobre la escritura de sus textos mediante preguntas para que puedan evaluar su producción.
Primer grado Segundo grado IV ciclo V ciclo
Pregunta a los estudiantes
Tu receta ¿tiene título?, ¿qué dice?
¿Cuáles son los ingredientes que
tiene tu receta?
¿Has utilizado las palabras, primero,
luego, en seguida, finalmente?
¿Qué debes mejorar en tu receta?
Pregunta a los estudiantes
¿Tu receta tiene la estructura propuesta?
¿Considera el uso de palabras como primero,
luego, además, en seguida, finalmente?
¿Has usado mayúsculas al inicio de la oración y
en nombres propios?
¿Has utilizado el punto final al terminar la
oración?
¿Qué debes mejorar en tu texto para tener una
buena presentación?
Reflexiona y corrige individualmente su texto escrito,
guiándose de las siguientes preguntas:
Tu recete ¿tiene la estructura correspondiente?
¿Considera el uso de conectores como primero, luego,
en seguida, posteriormente, además, finalmente?
¿Considera el uso de sinónimos en lugar de repetir la
misma palabra?
¿Has utilizado las mayúsculas, la coma y el punto de
manera adecuada?
Reflexiona y corrige individualmente su texto escrito
guiándose de las siguientes preguntas:
¿Has considerado la estructura del texto instructivo?
Tu receta ¿responde a las preguntas de planificación
que te hiciste?
¿Se comprenden los procedimientos de la receta?
¿Usaste conectores de secuencia?
¿Has utilizado las mayúsculas, la coma y el punto de
manera adecuada?
- Considerando las respuestas obtenidas por cada estudiante respecto a la reflexión sobre su escritura, invítalos a mejorar su producción
considerando los aspectos que faltan. Luego que editen el texto para socializarlo.
Momentos Estrategias didácticas Recursos y materiales
Cierre Grupo clase
- Los estudiantes colocan sus recetas en la pizarra.
- Cada grupo presenta su producto de manera ordenada.
- Luego se les hace las siguientes preguntas
 ¿Qué lograste aprender a partir de la clase desarrollada?
 ¿Qué dificultaste tuviste al escribir tu receta?
 ¿Para qué te serviré lo aprendido en la clase?
 ¿En qué otras circunstancias se pueden aplicar lo aprendido hoy?
Papelógrafos con sus
recetas

12. 12
ACTIVIDADES DE TRANSFERENCIA
Que resuelvan las actividades de las páginas de los cuadernos de autoaprendizaje, según se indican a continuación por cada grado de estudio.
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Página 127 Página 131 Página 125 Página 32 – Unidad 3 Páginas 26, 27 y 28 de la
unidad 3
Páginas 26, 27 y 28 de la
unidad 3