PPT CUARTA SESIÓN ORDINARIA DE CTE DGEP FINAL 24 DE FEBERERO LISTA con asuntos generales.pptx

CONSEJO
TÉCNICO
ESCOLAR
• CUARTA SESIÓN ORDINARIA
Guaymas, Sonora a 24 de febrero de 2023

AGENDA
• Bienvenida
• Análisis de las Orientaciones para
la Cuarta Sesión de Consejo
Técnico y el Taller Intensivo de
Formación Docente.
• Asuntos Generales

TERCERA SESIÓN ORDINARIA
CUARTA SESIÓN ORDINARIA

•Analizaron el sentido y alcances de los Ejes
articuladores en el marco del Plan de
Estudio 2022.
•Revisaron, analizaron y reflexionaron sobre
cómo están presentes los Ejes articuladores
en el programa analítico esbozado en el
anterior Taller Intensivo de Formación
Continua
•Analizaron y discutieron las características
de una práctica docente que integra los Ejes
articuladores.
Recapitulemos………
.

Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar del Ciclo Escolar
2022-2023
TERCERASESIÓN ORDINARIA
Cuarta Sesión
Ordinaria:
24 de febrero
Tercera Sesión
Ordinaria:
27 de enero
CONSTRUCCIÓN
DEL
PROGRAMA
ANALÍTICO

Programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar
del Ciclo Escolar 2022-2023
CONSTRUCCIÓN
DEL
PROGRAMA
ANALÍTICO
Quinta Sesión
Ordinaria:
31 de marzo
Sexta Sesión
Ordinaria:
28 de abril.

Programación de las sesiones de Consejo Técnico
Escolar del Ciclo Escolar 2022-2023
Octava Sesión
Ordinaria:
30 de junio.
CONSTRUCCIÓN
DEL
PROGRAMA
ANALÍTICO
Séptima Sesión
Ordinaria:
26 de mayo.

CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES

CUARTASESIÓN ORDINARIA
Actividades previas:
 Revisar:
 El Programa sintético del Campo formativo Lenguajes para la fase que
corresponda (descripción general, finalidades, especificidades, contenidos y
procesos de desarrollo de aprendizaje).
 Videocápsula con la presentación general del Campo formativo Lenguajes y sus
finalidades.
 Videocápsulas con la presentación de las especificidades del Campo formativo
Lenguajes por cada fase
 Actividad 1: Reflexionar en torno a los ajustes realizados al programa analítico en la
Tercera Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de Formación
Continua para docentes

Cuarta Sesión Ordinaria vamos a profundizar sobre el
Campo formativo Lenguajes
Propósito:
finalidades
Especificidades
contenidos
Procesos de
desarrollo de
aprendizaje
Para esta sesión se sugiere distribuir el 80% del tiempo de la sesión a
cumplir con los propósitos establecidos en el presente documento, y
20% a los asuntos educativos de interés de la escuela.

 Actividad
Momento 2: A partir de la revisión del Programa sintético del Campo formativo Lenguajes para la
fase que corresponda y de las videocápsulas, discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:
¿Cómo está
conformado?
Finalidades ¿Cómo consideran
que se aborda la
diversidad
sociolingüística
¿Cómo se trabaja
el enfoque de las
prácticas sociales
del lenguaje en:
¿Cómo orientan las
finalidades del
campo la práctica
docente?
Características de
las especificidades
del Campo por fase
Su contribución
al logro del
perfil de egreso
Ámbito del aula
¿Qué lo
distingue?
Ámbito escolar
Ámbito
comunitario
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo Lenguajes, se propone revisar
cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en el programa sintético.

En esta sesión, habrán de asegurar que el programa analítico cuente, por lo menos,
con los siguientes elementos del Campo formativo Lenguajes en cada fase y grado:
• Contextualización.
• Secuencia de contenidos construida a partir del Programa sintético en función de
su experiencia docente.
• Diagnóstico de su grupo.
• Saberes de la comunidad.
• Incorporación de problemáticas.
• Temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
• Consideración de uno o más Ejes articuladores en la programación de los
contenidos.
• Distribución de los contenidos a lo largo del ciclo escolar (temporalidad).
• Orientaciones didácticas generales (sin desarrollar la planeación didáctica).
• Sugerencias de evaluación formativa a partir de sus saberes y experiencia docente.

Tomando en consideración los rasgos del perfil de egreso y las finalidades del campo, además con la identificación de
los elementos tales como; situación problema, contenidos del campo, los contenidos a incorporar por la escuela,
continúen avanzando con la identificación de
 los contenidos del programa sintético por fase/ por grado….

Su objeto de aprendizaje se constituye a partir de las
experiencias e interacción con el mundo empleando
diferentes lenguajes, NNAJ amplían su posibilidad de
expresarse en distintas situaciones, construyen
significados y comunican intereses, necesidades,
motivaciones, afectos y saberes.
Exploran y desarrollan la sensibilidad, percepción,
imaginación y creatividad como herramientas para
interpretar e incidir en la realidad.
Se enfoca en que los niños
gradualmente logren expresar ideas
cada vez más completas acerca de
sus sentimientos, opiniones o
percepciones, por medio de
experiencias de aprendizaje que
favorezcan el intercambio oral
intencionado con la docente y sus
compañeros de grupo.
Descripción General

Las tecnologías digitales siguen configurando
nuevas prácticas sociales que pueden variar
según los contextos.
El lenguaje requiere de un aprendizaje situado,
su enseñanza en la escuela apela a la pericia del
personal docente para identificar las prácticas
sociales usuales o necesarias del entorno de sus
alumnas y alumnos, a fin de concretar los
contenidos de este programa.
Según las particularidades de cada
comunidad, al trabajar este campo
formativo el personal docente organizará
las lenguas presentes en la escuela de
acuerdo con el perfil sociolingüístico de
los alumnos para distribuir el aprendizaje
de primeras y segundas lenguas, ya sea:
el español, las lenguas indígenas, los
lenguajes artísticos, el inglés como
lengua extranjera y, en su caso la lengua
de señas que utilicen.
En la educación primaria, se pretende que pueda
avanzar en el desarrollo de una segunda lengua.

Para el caso de las comunidades
donde conviven diversas lenguas
nacionales, es imprescindible
considerar la equidad en la
enseñanza y el empleo de estas, así
como la valoración sin distingos de
ellas
Son lenguas nacionales tanto las
lenguas indígenas como el español y
la lengua de señas mexicana.
Hay que recordar que, aunque las niñas
y los niños lleguen a la escuela con una
adquisición avanzada de su lengua oral
materna, la escuela tiene que contribuir
mucho a la continuidad de su desarrollo.
No es aceptable la idea de que la
enseñanza debe enfocarse
prioritariamente en la castellanización
en el caso de los niños hablantes de
lenguas originaria
1
2
3
4

Propósito:
Se busca tener una comunicación holística, donde pueda comprenderse que
el fenómeno comunicativo está vinculado con el contexto de los que se
comunican, es decir influido por la historia, culturas, circunstancias locales
y debe también considerar los valores individuales y comunitarios.
CAMPO
FORMATIVO
LENGUAJES
construcción
de la
identidad.
valore la
diversidad
cultural
Comunicación

Este campo está orientado a que NNAJ adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada,
vivencial y consciente, desde preescolar hasta el término de la educación secundaria, un
conjunto de saberes, conocimientos y habilidades para:

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES PARA LA FASE 3 (1º Y 2º GRADOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA).
Se busca propiciar que las niñas y los niños avancen en el
uso gradual y continuo de múltiples lenguajes, mediante
actividades que conlleven la lectura y escritura en
situaciones y contextos lúdicos, estéticos, artísticos, de
indagación, estudio u otros, así como desarrollar el
pensamiento y las habilidades comunicativas.
Orientaciones didácticas
•Ayudar a los aprendices a incrementar sus conocimientos
sobre las letras y su empleo, aprovechando las mismas
actividades comunicativas.
•Propiciar que los alumnos y alumnas participen en
actividades comunicativas con la lengua escrita en la
medida de sus posibilidades, aun cuando no dominen la
escritura alfabética.
•Promover actividades, en distintas lenguas, situaciones y
contextos.
ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO
LENGUAJES PARA LA FASE 4 (3º Y 4º GRADOS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA)
Se busca generar las condiciones para que las alumnas y alumnos amplíen
las posibilidades de participación en prácticas sociales de los lenguajes,
profundizando en los procesos de apropiación de la oralidad, lectura y
escritura, así como de los lenguajes artísticos.
•Reconocer que las y los estudiantes pueden hallarse en etapas diferentes
de apropiación de la oralidad, lectura, escritura y los lenguajes artísticos,
mientras que otros requerirán de ayuda específica.
•Asumir la función de mediadores del aprendizaje y considerar diversas
estrategias que desafíen las posibilidades reales y los conocimientos de las
alumnas y alumnos a fin de potencializarlos.

ESPECIFICIDADES DEL CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PARA LA FASE 5 (5º Y 6º GRADOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA).
Se espera que las y los estudiantes valoren a sus pares a través de las
diferencias, y que eso se vea reflejado en el empleo de un lenguaje pertinente,
basado en la inclusión. Se pretende a su vez que reconozcan las ventajas de
usar diversos lenguajes y sean capaces de crear combinaciones que
favorezcan la transmisión de sus emociones, sentimientos e ideas.
•Fomentar la búsqueda autónoma de diversos materiales de lectura a partir de
propósitos de estudio y de interés personal. En el medio indígena, favorecer
prácticas orales y escritas en forma bilingüe.
•Enseñar a comparar información, a distinguir aquella que sea engañosa, y a
leer más allá de las letras.
•Propiciar la creación de espacios de apreciación, reflexión, análisis,
interpretación y representación de distintas manifestaciones culturales y
artísticas y sus simbolismos.

La enseñanza de la lengua oral y la lengua escrita se refuerza
con los contenidos de este campo y su uso en los otros tres,
por lo que se requiere de la integración en el manejo de estos
como se ha señalado en el panorama general de la fase.

Actividad 2.
Momento 1:
• La siguiente actividad te permitirá
recuperar aspectos teóricos
complementarios a los clips
previamente analizados.
• https://es.educaplay.com/juego/1
4005550-cuarta_sesion_cte.html
• El video puede ser proyectado
directamente de la plataforma
Educaplay y al concluir cada
subtema, te hará un
cuestionamiento referente a lo
revisado. CUARTA SESIÓN ORDINARIA

 Actividad 2
Momento 2: A partir de la revisión del Programa sintético del Campo formativo Lenguajes para la
fase que corresponda y de las videocápsulas, discutan y reflexionen en torno a lo siguiente:
¿Cómo está
conformado?
Finalidades ¿Cómo consideran
que se aborda la
diversidad
sociolingüística
¿Cómo se trabaja
el enfoque de las
prácticas sociales
del lenguaje en:
¿Cómo orientan las
finalidades del
campo la práctica
docente?
Características de
las especificidades
del Campo por fase
Su contribución
al logro del
perfil de egreso
Ámbito del aula
¿Qué lo
distingue?
Ámbito escolar
Ámbito
comunitario
Una vez analizadas la definición, finalidades y especificidades del Campo formativo Lenguajes, se propone revisar
cómo se concretan los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje del Campo en el programa sintético.

Los Programas sintéticos son una primera etapa de concreción curricular que “se consideran incompletos debido al
contenido que habrá de incorporarse para cada campo en cada fase” (Plan de Estudio para educación preescolar,
primaria y secundaria 2022, pp. 138)
El programa analítico se puede ver como una segunda etapa de concreción curricular que
requiere del trabajo colegiado en distintos espacios, incluyendo el Consejo Técnico
Escolar.
Con base en estos señalamientos, se propone que su programa analítico considere los
siguientes elementos generales que previamente han sido elaborados y construidos en
el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC):
• Diagnóstico de la comunidad (características del contexto y los saberes de la
comunidad que se pueden aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje a las
y los estudiantes).
• Evaluación diagnóstica o situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes
(por grado o por grupo)

Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir
su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y
buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su
comunidad.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,
sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de
las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la
comunidad durante las distintas etapas de su vida.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y
hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial.
Rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica

Rasgos del perfil de egreso de la Educación Básica
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son
parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales,
naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información
con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver
problemas complejos considerando el contexto.
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de
capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender
a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos
en un proceso de constante cambio.
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se
respeten las ideas propias y las de otras y otros. Dominan
habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse,
así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los
conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades,
reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura
para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los
puntos de vista de las y los demás como elementos centrales
para proponer transformaciones en su comunidad desde una
perspectiva solidaria.

Finalidades:
• La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para conformar y
manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y valoran la
diversidad étnica, cultural,lingüística, sexual de género, social de capacidades, necesidades,
condiciones, intereses y formas de pensar que constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera
se propicia, además, el diálogo intercultural e inclusivo.
• La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha,
la lectura, la escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas producciones orales,
escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas para aprender a interpretarlas, elaborarlas,
disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
• La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes a partir
de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que predomine una función
estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus sentidos y
significados a través de la intuición, sensibilidad o análisis de sus componentes. Además de la
posibilidad que considerar información adicional sobre sus contextos.
• El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas
de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos alternativos de
expresión y comunicación de ideas, sueños, experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.

Tomando en consideración los rasgos del perfil de egreso y las finalidades del campo, además de haber identificadoades
y con la identificación de los elementos tales como; situación problema, contenidos del campo, los contenidos a
incorporar por la escuela, continúen avanzando con la identificación de
 los contenidos del programa sintético por fase/ por grado….

Para finalizar, se sugiere que establezcan compromisos para la preparación de los
trabajos previos de la quinta sesión de acuerdo con los contenidos indicados en la
programación de las sesiones de Consejo Técnico Escolar y Taller Intensivo de
Formación Continua para Docente
Acciones de seguimiento y
acompañamiento a
colectivos escolares
DGEP
Jefes de
sector
Supervisores
ATP, AT.
Nacional
Estatal
CEEME
Delegación
de la SEP,
CDE,CEPS.
SEP: Instrumento de observación
nacional. Que nos llegará previo a la
sesión del 24 de febrero

Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Presentación general. Disponible en:
https://youtu.be/JhZKRyMAuAc
Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 1. Educación Inicial. Disponible
en: https://youtu.be/d6EF39lOKxc
Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 2. Educación Preescolar.
Disponible en: https://youtu.be/Bpg0wrC7Z5A
Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 3. Educación Primaria.
Disponible en: https://youtu.be/RcOS_AK2L1o
Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 4. Educación Primaria.
Disponible en: https://youtu.be/6ZuuMOnWo6I
Videocápsula Campo formativo: Lenguajes. Especificidades para la Fase 5. Educación Primaria. Disponible
en: https://youtu.be/JeaozgxD3oA
Insumos

Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 1. [Material en proceso de elaboración]. SEP. (2022).
Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20Sint%C3%A9tico%20Fase%201.pd
Avance del contenido del Programa sintético de la Fase 2. [Material en proceso de elaboración]. SEP.
(2022). Disponible en:
http://gestion.cte. sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20Sint%C3%A9tico%20Fase%202.pdf
(2022). Disponible en:
http://gestion.cte. sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20Sint%C3%A9tico%20Fase%203.pdf
(2022). Disponible en: http://gestion.cte. sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20
Sint%C3%A9tico%20Fase%204.pdf
Insumos

Insumos
(2022).
Disponible en:
http://gestion.cte.sep.gob.mx/insumos/php/docs/sesion2.5/Avance%20Programa%20Sint%C3%A9tico%20Fase%205.pdf
MUCHAS GRACIAS

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