La didáctica en la educación

1. La didáctica en la educación
¿Qué es la didáctica?
Entendemos por didáctica como la rama de la pedagogía que se encarga de
los buscar métodos y técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las
pautas para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma más
eficaz a los educandos. Como una disciplina que sirve para comprender e
interpretar y dar respuesta a los problemas prácticos que se producen en el
proceso de enseñanza y que se desarrolla en un contexto socio-histórico-
político concreto.
Pero para llegar a esta sencilla definición han sido necesarios años de
investigación.
En primer lugar nos remontaremos a al siglo XVII, en concreto a 1657, año
en el que surgió la didáctica gracias a su creador Juan Amos Comenio, quien
la estableció como una conjunto de normas y directrices para guiar la
práctica docente, aquí puede observarse el gran peso normativo que
caracterizaba a la didáctica en esta época. El objetivo de Comenio era
ofrecer una enseñanza igualitaria para todos sin excepción “enseñar de
todo todos”. Apareció así el concepto de clase al saltar de una enseñanza
individual
Años después, a comienzos del siglo XX, más conocido como “siglo del
niño” la didáctica se encontraba bajo los idearios de la Escuela Nueva, la
expansión de la educación pública, el liberalismo político y los avances en
el campo de la psicología del desarrollo. Esto, produjo un gran cambio en la
enseñanza, Freinet, Montessori, Declory o Coussinet fueron los primeros en
interesarse por la actividad del niño, dotando de gran importancia
actividades como el juego, las actividades manipulativas, la música, los
métodos activos, el dibujo o los ejercicios corporales, impensables en
métodos educativos posteriores.
La década de los 50 se caracterizó por un enfoque tecnicista de la
educación, la cual se basaba en la psicología conductista y más y tarde en el
“cientificismo” priorizando el objetivismo, la neutralidad política y la
eliminación simbólica del sujeto. En resumen, la didáctica en esta epata se
reduce a una serie de técnicas elaboradas por agentes externos a la
enseñanza y aplicadas por los profesores, los cuales solo son ejecutores de
las ordenes de fuera.

2. Las investigaciones de 1970 demostraron la ineficacia del método de los 50
y demandaron el papel de la ideología, la complejidad del sujeto y la
mediación del sujeto ante la imposibilidad de definir la didáctica mediante
la objetividad y la neutralidad, el control y la predicción.
Actualmente la didáctica se concibe como una disciplina en construcción
que pone su mirada en la enseñanza alejándose de los rasgos que la
caracterizaban en los años anteriormente nombrados. Tal y como la define
Camillioni (1996) es “la teoría de la enseñanza pasando ésta a ser una tarea
de intervención social.
Esta nueva concepción de la didáctica nos lleva a revalorizar la función de
las escuelas como constructoras de la sociedad pues la educación no se
reduce a lo que ocurre dentro del aula sino que también se ve a afectada
por factores externos como la historia, la política y la sociedad.
La didáctica no es neutra, es el campo que permite ser actor conservador o
transformador, de esta forma es entendida como teoría sobre las prácticas
de la enseñanza sobre los contextos socio-históricos en los que está inscrita.
Cabe destacar las dos caras de la didáctica, por un lado encontramos la parte
teórica,unadimensióndescriptiva quepermiteentendereinterpretarlasituación
de la enseñanza en toda su complejidad. Por otro lado tenemos la parte práctica,
entendida como un conjunto de normas que orientan el cómo enseñar, plantear
contenidos, problemas y preguntas…La articulación de ambas partes da lugar a la
praxis que supone tomar decisiones sobre la enseñanza desde la reflexión teórica
y no desde el azar o la práctica irreflexiva y la espontaneidad.
¿Porqué esimportante ladidáctica? ¿Paraqué sirve?
Conocer la didáctica ayuda a los docentes a reflexionar sobre las decisiones que
toman enel proceso deenseñanza bajo unposicionamiento ético, político y
teórico.Respondiendo al compromisosocial de la educacióny desdeuna posición
profesional ejerciendoasísuautonomía responsable.
Ana Pérez Cusac
Melanie Amorós Cutillas