Deber

1. ACTIVIDADES DESARROLLADAS DEL
16 DE OCTUBRE AL 14 DE NOVIEMBRE 2017
6B - GESTIÓN PEDAGÓGICA
MARTES 17 OCTUBRE
El día martes 17 de octubre iniciamos el semestre con la presentación del docente Hernán
Paillacho a las 15h00, al mismo tiempo nos mencionó que va a impartir las dos materias durante
un mes ya que el docente Alex tobar de la asignatura de gestión pedagógica tenía una calamidad
doméstica por lo cual lo reemplazará correctamente.
A continuación, el licenciado nos manifestó que no podía empezar a impartirnos las clases ya
que el docente Alex tobar todavía no le había enviado la materia correspondiente y además por
el motivo que todos los estudiantes no se encontraban presentes y decidió dar por terminada la
clase.
● Carrasco Lizbeth
● Chuqui Edison
● Haro Lizbeth
● Malan Esther
● Pino Ruth
miércoles 18 octubre
El Lic. Hernán nos explicó sobre los procesos de la administración.
La administración educativa escolar se refiere a la ordenación de esfuerzos, a la
determinación de objetivos académicos y de política externa e interna, a la creación y
aplicación de una adecuada normatividad para alumnos, personal docente, administrativo,
técnico y manual.
evidenciamos el trabajo realizando un mapa el mismo que fue enviado a su correo:

2. Integrantes: Alex Almeida, Marcela Granizo
martes 24 octubre:
Este día el profesor Hernán explicó acerca de los enfoques. El enfoque curricular por
competencias que es el resultado de los aprendizajes.
Se necesita de una evaluación individual por competencias, donde el trabajo debe ser
personalizado y no debe estar en función del tiempo. El progreso de los estudiantes debe estar
a un ritmo que ellos determinen las competencias demostradas. Los hechos, conceptos,
principios y otros tipos de conocimientos deben ser reales.
El material didáctico de estudio es modulares. hablamos así también de la administración
educativa donde evidenciamos el trabajo realizando un mapa el mismo que fue enviado a su
correo:

3. Integrantes: Margot Chiliquinga, Belén Díaz, Briggithe Flores, Jessica Huaraca, Pamela
López.
miércoles 25 octubre
en el desarrollo de la hora, el licenciado nos solicitó que formemos grupos para realizar
exposiciones, cuyo tema era : teoría del comportamiento organizacional
Martes 31 octubre: a partir de esta fecha el Lic. Hernán Pailiacho comenzó con la toma de las
exposiciones acerca de las teorías en esta clase se presentaron 4 grupos de exposición.

4. 2.-teoría de la burocracia

5. orígenes
la teoría de la burocracia se puso en práctica en la administración hacia la década de 1940 debido
a las circunstancias siguientes:
• Oposición y contradicción, de la teoría clásica y de la teoría de relaciones humanas, para
presentar un enfoque global integrado y totalizador de los problemas organizacionales.
• La necesidad de encontrar un modelo de organización racional capaz de caracterizar todas las
variables involucradas, así como también el comportamiento de sus integrantes.
• El creciente tamaño y la complejidad de las empresas exigía modelos organizacionales mejor
definidos.
El modelo burocrático de Max weber fue profundamente estudiado y analizado en todas sus
características. Ofrecía varias ventajas, ya que el éxito de las burocracias en nuestra sociedad
se debe a innumerables causas. Con todo, la racionalidad burocrática, el desconocimiento de las
personas que participan de la organización y los propios dilemas de la burocracia, señalados por
weber, constituyen problemas que este tipo de organización no consigue resolver de modo
adecuado.
Melton diagnóstico y caracterizó las disfunciones del modelo burocrático weberiano y notó que,
en vez de llevar a la máxima eficiencia, tales disfunciones llevan a la ineficiencia de la
organización.
En un estudio, selznick verificó la interacción entre la burocracia y su ambiente, caracterizado
a la burocracia como un sistema de transacciones ambientales.
Gouldner también corroboró que existen diversos grados de burocratización en las
organizaciones. Así, el modelo propuesto por weber se convirtió en un modelo ideal de
burocracia y no en el modelo absoluto.
Todo esto lleva a la conclusión de que la burocracia a pesar de todas sus limitaciones y
restricciones, es una de las mejores alternativas de organización, probablemente muy superior
a otras que se intentaron durante el siglo xx.
objetivos
• señalar los antecedentes que propiciaron la inclusión de la teoría de la burocracia en la teoría
administrativa.

6. • identificar las características del modelo burocrático propuesto por weber.
• definir la racionalidad burocrática y los dilemas de la burocracia.
• identificar y definir las disfunciones de la burocracia.
• verificar cómo interactúa la burocracia con el ambiente externo y mostrar que se aplica en
diversos grados de realidad.
• proporcionar una valoración crítica de la teoría de la burocracia.
escuela burocrática de la administración
Debido a las críticas hechas tanto por la teoría clásica por su mecanismo, como la teoría de las
relaciones humanas en la década de 1940, surge la teoría de la burocracia en la administración.
La teoría burocrática podemos definirla como una forma de organización que se basa en las
conductas racionales para alcanzar objetivos. Se considera como fundador de esta teoría al
sociólogo Max weber.
Características de la escuela burocrática.
 Rechaza los principios universales de la administración
 Carácter legal de las normas y reglamentos. la burocracia está unida por normas y
reglamentos previamente establecidos por escrito
 Carácter formal de las comunicaciones. Las reglas, decisiones y acciones
administrativas se formulan y registran por escrito.
 Carácter racional y división del trabajo. Los recursos (maquinaria, equipo, edificios
humanos), son utilizados racionalmente en base a la división del trabajo y de las
funciones.
 Impersonalidad en las relaciones. Esa distribución de actividades se hace
impersonalmente, es decir sólo en términos de cargos y funciones, y no de personas.
 Jerarquía de autoridad. La burocracia es una organización que establece los cargos según
el principio de jerarquía. “cada cargo inferior debe estar bajo control y la supervisión de
uno superior y ningún cargo queda sin control o supervisión”.
 Rutinas y procedimientos estandarizados. la organización fija las reglas y normas
técnicas, regulan las conductas de quienes ocupan cada cargo, cuyas actividades deben
ejecutarse de acuerdo con las rutinas y procedimiento fijados por las reglas y normas

7. técnicas
 Competencia técnica. Las personas son escogidas por méritos, a través de evaluaciones
o exámenes de oposición.
según Max weber, a cada tipo de organización corresponde también un tipo de autoridad, donde
los principales son los que a continuación se definen
Autoridad tradicional. Cuando los subordinados consideran que las órdenes de los superiores
son justificadas por qué esa fue siempre la manera como se hicieron las cosas (empresas
familiares, artesanales), en jefe impone el poder en todo.
Autoridad carismática. en esta los subordinados aceptan las operaciones del superior como
justificadas, a causa de la influencia de la personalidad y del liderazgo del superior con el cual
se identifican, la legitimación de la autoridad se produce de las características personales
carismáticas del líder y de la devoción y arreglo que consigue imponer a sus seguidores.
Autoridad racional, legal o burocrática. Es cuando los subordinados aceptan las órdenes de los
superiores como justificadas, porque están de acuerdo con su conjunto de normas que
consideran legítimos, y de los cuales se deriva el poder de mando.
3.-teoría organizacional
dentro de la teoría organizacional se mencionó que el comportamiento organizacional tiene que
ver concretamente con las situaciones relacionadas con el empleo, cómo el comportamiento
afecta en el rendimiento de la organización, tiene énfasis en la conducta de los empleados, el
trabajo, el ausentismo, la rotación de oficio, la productividad, el rendimiento humano y la
gerencia. El desenvolvimiento del personal dentro de una administración, los procedimientos y
estilos de aprendizaje como de obreros.

8. Objetivos que motivan el desarrollo del trabajo, estos son individuales y en organización, en los
cuales los intereses de cada uno son el motor o la inspiración para laborar.
4.teoría científica
Dentro de la teoría científica se mencionó que el antes de las propuestas de Taylor, los obreros
eran responsables de planear y ejecutar sus labores. A ellos se les encomendaba la producción
y se les daba la “libertad” de realizar sus tareas de la forma que ellos creían era la correcta. El
autor lo describe de esta manera: “encargados y jefes de taller saben mejor que nadie que sus
propios conocimientos y destreza personal están muy por debajo de los conocimientos y
destreza combinados de todos los hombres que están bajo su mando. Por consiguiente, incluso
los gerentes con más experiencia dejan a cargo de sus obreros el problema de seleccionar la
mejor forma y la más económica de realizar el trabajo”. De ahí que sus principios “vistos en su
perspectiva histórica, representaron un gran adelanto y un enfoque nuevo, una tremenda
innovación frente al sistema”. se debe reconocer aquí que Taylor representa el sueño de una
época, como lo es estados unidos de los primeros años del siglo xx donde era imperativo
alcanzar la mayor eficiencia posible, cuidando el medio ambiente aunado a una explosión
demográfica acelerada en las ciudades, una demanda creciente de productos.
la educación básica en el ecuador
la educación general básica en el ecuador abarca desde primero hasta décimo grado, a través de
los cuales los estudiantes adquieren un conjunto de capacidades y responsabilidades a partir de
tres valores fundamentales que forman parte del perfil del bachiller ecuatoriano: la justicia, la
innovación y la solidaridad.
El currículo nacional del nivel de educación general básica está organizado por áreas de

9. conocimiento, por lo tanto los estudiantes para avanzar hacia el perfil de salida, deben
desarrollar aprendizajes de las siguientes áreas: lengua y literatura, matemática, ciencias
naturales, ciencias sociales, lengua extranjera, educación física y educación cultural y artística.
El plan decenal de educación 2006 – 2015 (pde) es un instrumento de gestión estratégica
diseñado para implementar un conjunto de acciones pedagógicas, técnicas, administrativas y
financieras que guían los procesos de modernización del sistema educativo. Su finalidad es
mejorar la calidad educativa y lograr una mayor equidad garantizando el acceso y la
permanencia de los y las estudiantes en el sistema educativo.
Las prioridades y las metas establecidas en el pde fueron aprobadas mediante plebiscito
nacional (2007) con una aprobación de casi el 70% de la ciudadanía, y fueron posteriormente
ratificadas con la aprobación de la nueva constitución del ecuador en el 2008. El plan decenal
de educación es el instrumento de política pública que articula el trabajo de las diferentes
instituciones del estado para la consecución de metas comunes en el ámbito educativo hasta el
2015.
La claridad de las metas planteadas permite que la ciudadanía se apropie, se involucre y de
seguimiento a la consecución de estas metas y participe activamente en la generación de
propuestas mediante el diálogo informado y la concertación entre la sociedad civil y el estado.
el estado ecuatoriano garantiza todo lo necesario para que este nivel asegure la permanencia de
los y las estudiantes en el mismo y la promoción de todas y todos los que ingresan, eliminando
progresivamente los índices de repetición, deserción y sobre edad, asumiendo los procesos
pedagógicos pertinentes para alcanzar los aprendizajes propios de dicho nivel o condiciones de
salud necesarias, para disminuir la incidencia de las condiciones socioeconómicas en el
aprendizaje de los niños más favorecidos en términos económicos y culturales.
Además garantiza oportunidades de aprendizaje para desarrollar una comunidad educativa
justa, solidaria e innovadora, además está en constante medición de calidad. Tiene como misión
transformar la “escuela” en una comunidad de aprendizaje que fortalezca la identidad de los

10. estudiantes, desarrollen integralmente sus capacidades y su compromiso social.
conclusión:
Podemos llegar a la conclusión de que la educación ecuatoriana está en constante evolución,
impulsando a una mejoría en la calidad del aprendizaje basado en conocimientos científicos y
humanistas, siendo así una educación integradora favoreciendo a la sociedad y la cultura.
En esta clase hablamos sobre la educación básica, además el licenciado nos envió hacer un
trabajo en parejas.
Nos envió un documento sobre la educación en república dominicana y nosotros editamos ese
documento y redactamos otro sobre la educación en el ecuador.
integrantes:
Lissette Herrera, Diego Sarmiento, Vanessa Angamarca, Marlon Moreno, Gladys Flores.
miércoles 01 noviembre
martes 07 noviembre
En esta fecha se continuó con las exposiciones restantes acerca de las teorías.

11. 6.-teoría clásica
La teoría clásica de la administración se basa fundamentalmente en la importancia de la
estructura en las organizaciones formales, sin darle consideración alguna al factor humano. Es
el polo contrario a la teoría de las relaciones humanas, que como vimos anteriormente, se centra
en el individuo y en las relaciones sociales dentro de la organización.
El fundador de la teoría clásica fue el ingeniero, henri Fayol (constantinopla 1841- parís 1925).
Fayol hizo grandes aportes a los diferentes niveles administrativos: sistematizó el

12. comportamiento gerencial; establece los catorce principios de la administración y dividió las
operaciones industriales y comerciales en seis grupos que se denominaron funciones básicas de
la empresa.
La teoría clásica surgió poco después de la revolución industrial, debido al crecimiento
acelerado de las empresas y a la necesidad de aumentar la eficiencia y la competencia de las
organizaciones.
principios de la teoría clásica
1. división de trabajo: para un mejor desempeño en el trabajo, la especialización es
fundamental. entre más se especialice al empleado, mejor será su eficiencia.
2. autoridad: los gerentes tienen que dar órdenes, no siempre conseguirán la obediencia, si
no tienen autoridad personal (liderazgo).
3. disciplina: los integrantes de una organización tienen que respetar las reglas y convenios
que rigen en la empresa.
4. unidad de dirección: las operaciones tienen un mismo objetivo y deben seguir un plan.
es obligación de los departamentos asistir a los demás para lograr las tareas y proyectos
que son asignados a cada cual, en lugar de negar ayuda. debe existir para esto un plan
coordinado, aprobado y autorizado por los gerentes involucrados.
5. unidad de mando: las instrucciones sobre una operación particular son recibidas
solamente de una persona.
6. subordinación de interés individual al bien común: en cualquier empresa, el empleado
debe tener una preocupación primaria por la organización.
7. remuneración: la compensación por el trabajo debe ser equitativa para los empleados
como para los empleadores. para trabajos iguales, salarios iguales.
8. centralización: Fayol creía que a los gerentes les corresponde la responsabilidad final
pero los empleados deben tener autoridad suficiente para ejecutar adecuadamente su
trabajo.
9. cadena escalar: la línea de autoridad en una organización pasa en orden de rangos desde
la alta gerencia hasta los niveles más bajos de la empresa.
10. orden: cada individuo debe ocupar el cargo más conveniente para él.
11. equidad: los administradores deben ser amistosos y equitativos con los empleados. firme

13. pero justos.
12. estabilidad del personal: para un eficiente funcionamiento en la organización, la baja
rotación del personal es lo más conveniente.
13. iniciativa: debe darse libertad a los empleados para expresar y llevar a cabo sus ideas,
aun cuando a veces se cometan errores.
14. espíritu de equipo: promover el espíritu de equipo dará a la organización un sentido de
unidad. todos los departamentos dentro de la empresa deben trabajar unidos y apoyarse
cuando sea necesario, para lograr una empresa conjunta.
Funciones de la teoría clásica.
1. funciones técnicas: relacionadas con la producción de bienes o de servicios de la
empresa.
2. funciones comerciales: relacionadas con la compra, venta e intercambio.
3. funciones financieras: relacionadas con la búsqueda y gerencia de capitales.
4. funciones de seguridad: relacionadas con la protección y preservación de los bienes de
las personas.
5. funciones contables: relacionadas con los inventarios, registros balances, costos y
estadísticas.
6. funciones administrativas: relacionadas con la integración de las otras cinco funciones.
las funciones administrativas coordinan y sincronizan las demás funciones de la
empresa.
7.-teoría neoclásica
La teoría neoclásica surgió en la década de los 50, los autores neoclásicos no forman
propiamente una escuela definida, sino un movimiento heterogéneo, que recibe las
denominaciones de escuela operacional o de proceso, definiendo esta teoría como un enfoque
universal de la administración, que no es más que la actualización de la teoría clásica que
aprovecha las otras teorías para su aplicación a las empresas de hoy.
Para los autores neoclásicos la administración consiste en orientar, dirigir y controlar los
esfuerzos de un grupo de individuos para lograr un objetivo en común. El buen administrador
es el que posibilita al grupo alcanzar sus objetivos con un mínimo de recursos utilizados.

14. características de la teoría neoclásica
 Énfasis en la práctica de la administración: la teoría neoclásica se caracteriza por
hacer un fuerte análisis en los aspectos prácticos de la administración, por el
pragmatismo y por la búsqueda de resultados concretos y palpables, no se preocupó
mucho por los conceptos teóricos de la administración. los autores neoclásicos
buscaron desarrollar sus conceptos en forma práctica y utilizable, su pensamiento
era el de “la teoría sólo tiene valor cuando se operacionaliza en la práctica.
 reafirmaron de los postulados clásicos: los autores neoclásicos retoman gran parte
del material desarrollado por la teoría clásica, redimensionando y reestructurando
de acuerdo con las contingencias y dentro de un ámbito moderno y de época actual,
dándole así una configuración más flexible y amplia.
 énfasis en los principios básicos de la administración: los principios de la
administración que utilizaban los autores clásicos como leyes científicas, son
retomados por los neoclásicos como criterios más o menos elásticos, en la búsqueda
de soluciones administrativas prácticas, se basan en la presentación de y discusión
de principios generales de cómo planear, organizar, dirigir y controlar.
 énfasis en los objetivos y los resultados: mientras que la administración científica
hizo énfasis en los métodos y en la racionalización del trabajo y la teoría clásica por
su parte, en los principios generales de la administración, la teoría neoclásica, los
considera medios en la búsqueda de la eficiencia, pero enfatiza fuertemente los fines
y los resultados, en la búsqueda de ésta. En este movimiento se encuentra un fuerte
cambio hacia los objetivos y los resultados.
 eclecticismo en la teoría clásica: los autores neoclásicos a pesar de basarse mucho
en la teoría clásica, son ampliamente eclécticos, es decir reúne lo que le parece
verdadero y útil de varias teorías, y de esta manera recogen el contenido de casi
todas las teorías administrativas a saber:
8.- teoría de las relaciones humanas
la teoría de las relaciones humana también denominada escuela humanística de la
administración, desarrollada por Elton mayo y sus colaboradores, surgió en la década de los
treinta, en los estados unidos como consecuencia inmediata de los resultados obtenidos en el
experimento de Hawthorne (Chiavenato, 1992)
orígenes de la teoría de las relaciones humanas:
las cuatro principales causas del surgimiento de la teoría de las relaciones humanas son:

15.  necesidad de humanizar y democratizar la administración.
 el desarrollo de las llamadas ciencias humanas.
 las ideas de la filosofía pragmática de John Dewey y de la psicología dinámica de kart
Lewin,
 Dewey, indirectamente, y Lewin, de manera más directa, contribuyeron bastante a su
concepción.
las conclusiones del experimento de Hawthorne entre 1927 y 1932
el experimento de Hawthorne
en el cual se basa mayo para defender los siguientes puntos de vista:
1. el nivel de producción: Es una actividad típicamente grupal, la primera conclusión derivada
de la investigación plantea que el nivel de producción está más influenciado por las normas de
grupo que por los incentivos salariales y materiales de producción.
2. el comportamiento social de los empleados: El obrero no actúa como individuo aislado sino
como miembro de un grupo social, los trabajadores no actúan ni reaccionan aisladamente como
individuos, sino como miembros de un grupo.
3. las relaciones humanas: la tarea básica de la administración es formar una élite capaz de
comprender y de comunicar, compuestas por jefes democráticos, persuasivos y apreciados por
todo el personal, en lugar de intentar que los empleados comprendan la lógica de la
administración de la empresa.
4. las recompensas y sanciones sociales: la persona humana es motivada esencialmente por la
necesidad de “estar en compañía”, de “ser reconocida”, de acceder a una comunicación
adecuada.
5. los grupos informales: mientras los clásicos se preocupan exclusivamente por lo aspectos
formales de la organización, los investigadores de Hawthorne se concentraron sobre los
aspectos informales
6. el énfasis en los aspectos emocionales el conflicto social debe evitarse a toda costa mediante

16. una administración humanizada que implante un tratamiento preventivo.
Integrantes:
Valeria Sánchez, Fernanda Mejía, Margarita Cujilema Pamela Caminos, Katherine Patiño.