1. PROYECTODE CLASE AULA DE MOODLE COMO MEDIO PARA EVALUAR MI PROPUESTA DE TESIS Presentado por: Andrea Bernal

2. OBJETIVOS Analizar cuáles de las herramientas estudiadas en clase pueden contribuir con el objetivo de mi propuesta de tesis. Escoger 3 herramientas colaborativas web 2.0 que promuevan la producción oral de estudiantes de inglés de nivel A1 de acuerdo con el Marco Común Europeo. Indagar cómo a través de estos medios los profesores pueden adquirir competencias digitales Evaluar la propuesta

3. Metodología En esta aula de Moodle se plantean cuestionarios y chats para conocer la opinión de mis compañeras acerca del proyecto de investigación. En la propuesta de tesis es una investigación acción participativa. La dinámica de interacción entre los profesores participantes está enmarcada dentro del enfoque constructivista. El mismo enfoque pretendo promover en esta aula al intercambiar ideas que lleven a una construcción nueva de mi propuesta de tesis.

4. Materiales En el aula de Moodle se utilizan mapas de Xmind para explicar la estructura del proyecto de tesis. Con base en las ideas expresadas en los mapas, los participas en el aula responden cuestionarios, consultas y participan en chats. En el proyecto de tesis se menciona el uso de herramientas colaborativas de la web 2.0 como son las webquests, una wiki, un edublog chats y la futura exploración de un mundo virtual. Adicionalmente, se harán grabaciones de las clases de los participantes.

5. Evaluación Los aportes o contribuciones no tendrán una evaluación específica sino que serán analizados y algunos de ellos serán incluidos en la propuesta de tesis. Sin embargo, los criterios de las intervenciones son que los aportes contribuyan al análisis crítico de la propuesta, propongan nuevas alternativas o problematicen la propuesta. De otra parte, al compartir la propuesta de tesis estoy sometiéndola a una forma de evaluación.

6. Bibliografía relacionada con el proyecto de clase Arbulu, C. (2006). Webquest y ABP (aprendizaje basado en problemas) a través de un mediador tecnológico, (pp. 1-12) Sánchez, R y Muiña , F. (2010). Propuesta de un modelo de medición del desarrollo de los blogs educativos. Una aplicación empírica al sistema educativo español Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Nº 1, 3 (8-20) Santamaria, F. (2005). Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0 ,(pp 1-22). Veletsianos, G. Emerging Technologies In distanceeducation. (Published by AU Press, Athabasca University. Edmonton: AU Press, Athabasca University Press.

7. Bibliografía relacionada con el proyecto de clase Arango Pardo, J.A. (2004). Las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) como apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje de las instituciones de educación superior, estudio de caso politécnico grancolombiano. Tesis de maestría en dirección universitaria. Universidad de los Andes, Bogotá. Brad, A, G, (1997). What research says: training teachers for using technology. Journal of Staffdevelopment, 17(1),1-9. Dans. E, (2009). Education Online: plataformas educativas y el dilema de la apertura. Revista de universidad y sociedad de conocimiento, 2 (1), 22-30. Fumero, A. & Roa, G. (2007). Redes Web 2.0. Recuperado el 15 de abril de 2010, del sitio Web de nombre: http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp. Heredero, E.S. & Bris, M.M. (2008). La autoformación del profesorado como meta del siglo XXI. Educación y sociedad global: demandas y aportaciones. Recuperado el 24 de Mayo de 2010 de la base de datos e-libro de http://site.ebrary.com.biblioteca.uniandes.edu.co:8080/lib/bibliotecauniandessp/docDetail.action?docID=10268801&p00=entrenamiento%20de%20profesores%20en%20linea Miura, A. & Shinuara, K. (2005). Social intelligence design in online chat communication: a psychological study on the effects of congestion. Recuperado el 15 de abril de 2010 de la base de datos springerlink. .

8. GRACIAS