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Materiales
- 2. Encuentros Regionales – 2012 Ministerio de Educación Nacional Programa para la Transformación de la Calidad Educativa Materiales Educativos
- 3. Programa de Transformación de la Calidad – Estrategia
- 4. MATERIALES EDUCATIVOS Son aquellos instrumentos o recursos, en diversos formatos, que apoyan los procesos de aprendizaje de los estudiantes y de enseñanza de los educadores.
- 5. MATERIAL EDUCATIVO: Propósitos • Apoyar los procesos de aprendizaje de los niños en el país. • Brindar material actualizado y pertinente para los diferentes grados de la básica primaria. • Contribuir con la labor de los docentes en el aula. • Apoyar la formación docente en la parte disciplinar, pedagógica y didáctica. Lograr que los niños colombianos aprendan lo que deben aprender en su paso por el sistema educativo
- 6. Criterios de selección de materiales Matriz de desarrollo conceptual de Matemáticas y Lenguaje Referentes de calidad Insumos para la selección de materiales (Lenguaje y Matemáticas) PTCE – Materiales
- 7. Referentes de calidad Insumos para la selección de materiales (Lenguaje y Matemáticas) Estándares Básicos de Competencias Lineamientos Curriculares en Lengua Castellana Lineamientos Curriculares en Matemáticas
- 8. Criterios de selección de materiales Insumos para la selección de materiales (Lenguaje y Matemáticas) Desarrollo conceptual Desarrollo didáctico Lenguaje escrito Diseño gráfico y diagramación Aspectos físicos Material complementario para el docente Actividades para estudiantes
- 9. SELECCIÓN DE MATERIALES EXTERNOS: Criterios Definición de criterios de selección Revisión de los materiales del mercado y la calidad de los mismos Validación de materiales y criterios en terreno Elaboración de términos de referencia para proceso en que todas las editoriales puedan participar Subasta con los materiales que cumplen los criterios de calidad del MEN.
- 10. PTCE: Tipos de Materiales 2011 – 2012 Materiales Impresos Propios Externos Escuela Nueva Proyecto SÉ Matemáticas (Editorial SM) Nivelemos Competencias Comunicativas (Grupo Editorial Educar) Materiales Virtuales Externos Gal & Leo
- 11. Materiales Impresos Propios NIVELEMOS: Guías con actividades que fortalecen los aprendizajes, los procesos y la compresión de conceptos de los estudiantes. Incluye, libro docente con recomendaciones didácticas por cada una de las guías. ESCUELA NUEVA: Es un modelo educativo flexible, con amplio recorrido en el país, que atiende población rural con alta dispersión. Se adapta a los diversos contextos socioculturales de los establecimientos educativos de básica primaria. Su singularidad es respetar y estimular el ritmo de aprendizaje de cada estudiante a la vez que, promueve el trabajo colaborativo y la solidaridad.
- 12. Objetivo: Reconocer las características del material Escuela Nueva. Actividad Uno: Explorar las características de Escuela Nueva a partir de su manipulación y preguntas orientadoras. Momento Uno Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 13. ESCUELA NUEVA: Modelo educativo flexible que atiende la Básica Primaria en escuelas multigrado con uno, dos o hasta tres maestros. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 14. ÁREA Transición 1º 2º 3º 4º 5º Matemáticas Materiales y orientaciones 2 Cartillas 2 Cartillas 2 Cartillas 2 Cartillas 3 Cartillas Lenguaje Guías conformadas por Fichas 3 Cartillas 3 Cartillas 3 Cartillas 3 Cartillas 2 Cartillas 2 Cartillas 2 Cartillas 2 Cartillas C. Sociales C. Naturales 3 Cartillas 3 Cartillas 3 Cartillas 3 Cartillas Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 15. Tipo de material Descripción MANUALDE IMPLEMENTACIÓN Tomo I La lengua escrita en los grados Transición y Primero. El sistema de escritura Distinción imagen / texto Correspondencia sonido-letra Lengua oral y escrita El aprendizaje escolar de la lectura y la escritura Otras características de la enseñanza del Lenguaje en Escuela Nueva Tomo II Capítulo: Lenguaje en Escuela Nueva Descripción del contenido de las cartillas de Lenguaje y secuencia de conceptos. Desde la recopilación de información hasta una pequeña investigación Materiales para Transición Textos literarios donde hay encuentros con: La diversidad, con similares, con relaciones sociales, con la naturaleza. Juegos de mesa: Dominó de figuras. Loterías. Rompecabezas. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 16. Tipo de material Descripción Grado 1º Cinco ambientes diferentes, cada uno con fichas que representan diferentes situaciones cotidianas de algunas regiones colombianas. Dos fichas para el docente. Grados 2°a 5° Cartillas Tres para Grado Segundo Tres para Grado Tercero Tres para Grado Cuarto Tres para Grado Quinto Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 17. La construcción del conocimiento es social: se entiende el conocimiento como derivado de las interacciones en el trabajo grupal y comunitario. El aprendizaje se logra en situaciones y contextos significativos para los niños, en los que están presentes elementos de la cultura local. El maestro orienta las relaciones que establece con sus estudiantes alrededor del conocimiento y juega un papel central como mediador de las relaciones entre el conocimiento y los estudiantes. Principios pedagógicos de las cartillas Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 18. Sección D Aplicaciones y conexiones en otras situaciones Sección C Sistematización y conexiones cercanas Sección B Problematización y ampliaciones Sección A Relación con el conocimiento previo Estructura de las Guías en Escuela Nueva Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 19. Estructura de las Guías en Escuela Nueva Sección A: Relación con el conocimiento previo Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Escuela nueva 3: Lenguaje. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 20. Estructura de las Guías en Escuela Nueva Sección B: Problematización y ampliaciones Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Escuela nueva 3: Lenguaje. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 21. Estructura de las Guías en Escuela Nueva Sección C: Sistematización y conexiones cercanas Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Escuela nueva 3: Lenguaje. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 22. Estructura de las Guías en Escuela Nueva Sección D: Aplicaciones y conexiones en otras situaciones Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Escuela nueva 3: Lenguaje. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional. Material Impreso Propio Escuela Nueva
- 23. Objetivo: Reconocer las características del material educativo Nivelemos. Actividad Dos: Explorar las características de Nivelemos a partir de su manipulación y preguntas orientadoras. Momento Dos Material Impreso Propio Nivelemos
- 24. «Nivelar» implica realizar actividades para fortalecer los aprendizajes y la compresión de conceptos y procesos, evidenciados en desempeños fundamentales para cada área
- 25. Lea la guía indicada para su área y describa la posible intención de cada uno de los momentos que contiene.
- 26. NIVELEMOS: Áreas y Secuencia de implementación Lenguaje Grado 2o: Nivelemos 1 Grado 3o: Nivelemos 2 Grado 4o: Nivelemos 3 Grado 5o: Nivelemos 4 Matemáticas Grado 1o: Nivelemos Tr* Grado 2o: Nivelemos 1 Grado 3o: Nivelemos 2 Grado 4o: Nivelemos 3 Grado 5o: Nivelemos 4
- 27. Momento D Aplicación de aprendizajes en situaciones cotidianas Momento C Afianzamiento, profundización, evidencia de comprensión Momento B Desarrollo conceptos abordados en la Guía Momento A Exploración de saberes previos/ Identificación desempeño inicial Exploración de Saberes Previos Pagina de Inicio más Momento A Estructura de las Guías en Nivelemos Material Impreso Propio Nivelemos
- 28. Estructura de las Guías en Nivelemos Página de inicio: Exploración de saberes previos Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Nivelemos Lenguaje 2. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional.
- 29. Estructura de las Guías en Nivelemos Momento A: Exploración de saberes previos/ Identificación desempeño inicial Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Nivelemos Lenguaje 2. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional.
- 30. Estructura de las Guías en Nivelemos Momento B: Desarrollo conceptos Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Nivelemos Lenguaje 2. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional.
- 31. Estructura de las Guías en Nivelemos Momento C: Afianzamiento, Profundización, Evidencia de Comprensión Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Nivelemos Lenguaje 2. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional.
- 32. Estructura de las Guías en Nivelemos Momento D: Aplicación de aprendizajes en situaciones cotidianas Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2011). Nivelemos Lenguaje 2. Bogotá, D.C., Colombia: Imprenta Nacional.
- 33. La guía docente es una herramienta de apoyo que brinda estrategias conceptuales y didácticas para orientar mejor su actuación en el aula. Nivelemos: Libro del Docente ESTRUCTURA DE GUÍA DOCENTE RECURSOS DE EVALUACIÓN • Planeación de actividades • Estrategias de exploración de saberes previos • Aspectos y sugerencias a tener en cuenta • Posibilidades de desarrollo profesional • Solucionario • Rejilla de evaluación • Estrategias de mejoramiento de dificultades
- 34. Externos Materiales Impresos Proyecto SÉ Matemáticas (Ediciones SM) Libro de texto Cuaderno de trabajo Guía del docente. Competencias Comunicativas (Grupo Editorial Educar) Libro de texto Cuaderno de trabajo Guía del docente.
- 35. Objetivo: Reconocer las características del material educativo Proyecto SÉ Matemáticas. Actividad Tres: Explorar las características de Proyecto SÉ Matemáticas a partir de su manipulación y preguntas orientadoras. Momento Tres Material Impreso Propio Proyecto Sé Matemáticas
- 37. Ciencia, Tecnología y Sociedad Busca promover el desarrollo de competencias en el uso de las TIC Aprendo a Aprender Competencias ciudadanas (1º – 3º) Manejo de la Información (4º/5º) Resolución de Problemas Aplicación de conceptos para solución de problemas concretos (Vínculos) Contenidos y Desarrollo de Competencias Análisis que promueve la comprensión y formalización de concepto Tapa de Unidad Panorámica de los temas de la unidad Estructura de las Guías en Proyecto SÉ Matemáticas Material Impreso Propio Proyecto Sé Matemáticas
- 38. Proyecto Sé Matemáticas: Estructura de las Unidades Tapa de Unidad: Panorámica de los temas de la unidad Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas 3. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial SM.
- 39. Proyecto Sé Matemáticas: Estructura de las Unidades Contenidos y Desarrollo de Competencias Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas 3. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial SM.
- 40. Proyecto Sé Matemáticas: Estructura de las Unidades Resolución de Problemas Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas 3. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial SM.
- 41. Proyecto Sé Matemáticas: Estructura de las Unidades Competencias de Manejo de Información Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas 3. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial SM.
- 42. Proyecto Sé Matemáticas: Estructura de las Unidades Ciencia, Tecnología y Sociedad Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Proyecto Sé Matemáticas 3. Bogotá, D.C., Colombia: Editorial SM.
- 43. Proyecto SÉ Matemáticas Estructura Libro del Docente FUNDAMENTACIÓN Y APOYO DIDÁCTICO RECURSOS DE EVALUACIÓN • Lineamientos Pedagógicos • Estructura • Programación • Metodología • Sugerencias didácticas • Solucionario • Evaluación diagnóstica • Evaluación 1290 • Prueba SABER
- 44. Proyecto SÉ Matemáticas - Cuaderno de Actividades: Integración de competencias y trabajo autónomo.
- 45. Objetivo: Reconocer las características del material educativo Competencias Comunicativas. Actividad Cuatro: Explorar las características de Competencias Comunicativas a partir de su manipulación y preguntas orientadoras. Momento Cuatro Material Impreso Propio Competencias Comunicativas
- 46. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (Grupo Editorial Educar) Desarrollo de competencias de lectura y comprensión y de comunicación oral y escrita.
- 47. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Libro de Texto TEXTO SECCIONES 1o 2o 3o 4o 5o CUATROUNIDADES 1. Presentación X X X X X 2. Comprensión lectora X X X X X 3. Aprestamiento X 4. Aprender a conocer y Aprender a hacer X 5. Comprensión lectora X X X X X 6. Desarrollo temático X X X X X 7. Conexión X X X X X 8. Practico lo que sé X X X X X 9. Ortografía X X X X X 10. Taller de expresión oral y escrita X X X X X 11. Valoro mi aprendizaje X X X X X
- 48. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Muestra de secciones Tomado de Ministerio de Educación Nacional (2012). Competencias Comunicativas 4. Bogotá, D.C., Colombia: Educar Editores SA.
- 49. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Estructura Guía del Docente PROYECTO PEDAGÓGICO EDUCAR • Presentación y ejes del proyecto PORTAFOLIO DE ENRIQUECIMIENTO SERIE • Estructura pedagógica de la serie • Planeación • Estrategias pedagógicas Actividades de enriquecimiento Estrategias de evaluación MARCOS DE REFERENCIA ÁREA DE LENGUAJE • Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje • Solucionario • Bibliografía
- 50. Externos MATERIALES VIRTUALES es un sistema de ejercitación, evaluación y gestión académica sobre Internet, que complementa a la instrucción tradicional a nivel escolar, proveyendo de una plataforma de tareas, ejercicios y exámenes que con los debidos incentivos, los alumnos van usando cada semana para asegurar el estudio continuo de los contenidos expuestos en clase.
- 54. Usuario Lenguaje: lenguaje Clave: Galyleo123$ Usuario Matemática: matematica Clave: Galyleo123$ www.galyleo.net.co/men
- 55. ¡GRACIAS!
Notas del editor
- Saludo de bienvenida. Presentación de la estructura de la presentación: PTCE Concepto de materiales Propósitos Insumos y criterios de diseño y selección Tipos, descripción y estructura de los materiales del PTCE.
- Se presenta la estrategia general del PTCE, y se indica dónde se encuentran los procesos de diseño y selección de materiales en el esquema general.
- La definición es general para reconocer los recursos educativos que se encuentran en el establecimiento. Es necesario resaltar que los establecimientos educativos tienen varios materiales que se pueden potencializar para la mejora de las prácticas de aula, y que la intencionalidad del MEN es proveer de un material que complemente los que ya se están trabajando.
- Se describen los objetivos generales de los materiales educativos y de los propósitos previstos dentro del PTCE para los materiales que se van a presentar a continuación.
- Es importante informar a los asistentes que la creación y selección de materiales es la etapa de consolidación de procesos de análisis sustentados en elementos tan sólidos como los presentados en esta diapositiva. A continuación se brinda un breve bosquejo de los referentes y de los criterios, pero sólo se menciona la matriz de desarrollo ya que ofrece demasiada información poco pertinente para el objetivo de la presentación; sin embargo, se puede mencionar que esta información se encuentra disponible en el MEN para los interesados.
- Para el caso específico del PTCE, estos han sido los referentes de calidad: los lineamientos curriculares en cada una de las áreas y los estándares básicos de competencias.
- Este diagrama muestra los criterios utilizados para la evaluación y el pilotaje de las propuestas enviadas al MEN por parte de las editoriales, de modo que se pudieran evaluar las propuestas en diferentes etapas y contextos.
- Este diagrama de flujo muestra las etapas que se llevaron a cabo para la selección de los materiales externos. El aspecto a resaltar es que el proceso incluyó no sólo un marco conceptual y metodológico acompañado de lineamientos pedagógicos claros, sino también etapas de evaluación previa y posterior en varios contextos educativos del país, con el fin de confirmar su pertinencia.
- El punto central es la distinción entre materiales impresos y virtuales y, entre los primeros, la existencia de unas series diseñadas desde el MEN (materiales propios) y los que han sido producidos por editoriales (materiales externos) para participar en los procesos y criterios descritos en las anteriores diapositivas.
- A partir de este momento se inicia el análisis de las características específicas de cada uno de los materiales disponibles para el PTCE. En primer lugar, se presentan los Materiales Impresos Propios: las series Escuela Nueva y Nivelemos. Los aspectos esenciales en este momento son las características presentadas y la disponibilidad de las dos series en las dos áreas a impactar.
- Objetivo del primer momento de la presentación, dirigido a realizar un acercamiento a la serie Escuela Nueva.
- Revisión de las caracterísiticas generales de la serie Escuela Nueva. La imagen inferior izquierda corresponde a una revisión de las características generales de la serie Escuela Nueva. La imagen inferior izquierda corresponde a una guía para 1o, curso en el que no hay cartillas y la del área inferior derecha a la de la carátula de Matemáticas de 4o, aunque también hay disponibles cartillas para Lenguaje de 2o a 5o.
- El cuadro presenta los componentes de la serie Escuela Nueva, disponibles para cada grado de Básica Primaria. Es importante anotar que las cartillas de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, a pesar de formar parte de la serie, no serán utilizadas en esta etapa del PTCE, por cuanto se están concentrando los esfuerzos en las áreas de Matemáticas y Lenguaje. Los formadores NO contamos con información sobre la disponibilidad de los demás componentes.
- Este cuadro presenta la estructura general de toda la serie Escuela Nueva, junto con el material de apoyo para los docentes. La idea central es que los tutores y los docentes consideren que la serie no sólo brinda apoyo en cuanto a implementación didáctica en el aula, sino que cuentan con la información de sustento pedagógico, y esto permite considerar la integralidad de la serie.
- Continuación de la diapositiva anterior.
- Fundamentación pedagógica de la serie Escuela Nueva. Los aspectos resaltados pueden servir para establecer conexión con las realidades inmediatas de los tutores, directivos y docentes.
- Breve descripción de la secuencia de actividades propuestas en cada guía de Escuela Nueva.
- Muestra de la Sección A de la Guía del Libro del Estudiante de la serie Escuela Nueva: se puede resaltar la secuencia sugerida de actividades (inicialmente se propone la actividad entre estudiantes por parejas de trabajo, luego las parejas de trabajo en compañía del profesor y finalmente de manera individual) y la clase de procesos cogntivos sugeridos (activación de conocimiento previo, descubrimiento basado en interacción social con pares y con aquellos con autoridad o conocimiento basado en la experiencia y reflexión sobre los conceptos) como fundamentos iniciales del proceso se deben relacionar los principios pedagógicos expuestos en la diapositva anterior.
- Como parte de la secuencia de aprendizaje, se ilustra una situación en la que se integra el concepto presentado en la sección anterior (en este caso, analogías) y se establece un problema relacionado con situaciones cotidianas.
- Se utiliza el problema presentado en la sección B para guiar los procesos cognitivos en una secuencia que permita que los conceptos adquieran significado.
- La reflexión e integración del concepto de la Unidad, establece la fundamentación para el desarrollo de competencias ciudadanas.
- Objetivo del segundo momento de la presentación, dirigido a realizar un acercamiento a la serie Nivelemos.
- El título de los materiales genera imaginarios frente a su aplicación en el aula en este periodo de tiempo, por lo que se deben dar claridades sobre lo que significa nivelar y su alcance, es decir, explicitar que el material es complemento y que no solo con su aplicación los niños estarían nivelados en el grado, sino que su uso permite retomar elementos de cada área que son necesarios para el año siguiente, esto sin desconocer que el desarrollo curricular realizado en el año es pertinente. En este sentido, su utilización no necesariamente es lineal o total, ya que es probable que al integrarlo en los últimos procesos del año, por el desarrollo del aprendizaje de los niños, hayan apartados que no sean pertinentes para desarrollar y otros a los que se les podría dedicar más atención.
- Pregunta orientadora.
- Es importante anotar estos detalles, ya que los números de las cartillas pueden causar confusión entre los docentes.
- Breve descripción de la secuencia de actividades propuestas en cada guía de Nivelemos
- Secuencia tomada de Nivelemos Lenguaje 2, a manera de ejemplo. En este caso, se pueden resaltar la brevedad de este momento y los procesos cognitivos sugeridos (recordar experiencias previas, tomar notas e inferir a partir del dibujo) como puntos de partida además de la pregunta de exploración sobre creencias, con el fin de confrontarlas con el Momento A (recordar que estas dos están estrechamente relacionadas).
- Momento A: es importante mencionar la secuencia de actividades sugerida: la presentación de imágenes familiares (pág. anterior), solicitar al docente que modele la lectura en voz alta (relacionado con la importancia de los roles sociales) y las preguntas de comprensión, las cuales, sin duda, buscan realizar la evaluación diagnóstica implícita en este momento, que se desarrollan en secuencia individual (con práctica escrita) esta actividad se puede realizar en parejas o grupos.
- De nuevo, se sugiere solicitarle al docente realizar la lectura, como modelo previo a la lectura individual en silencio.
- Nótese que a pesar de que la indicación inicial es Trabajen con el profesor, las preguntas apuntan a la realización de procesos de reflexión sobre la efectividad en los aprendizajes propios (metacognición), comprensión de ideas principales, implicaciones de secuencialidad o causalidad y práctica gradualmente más libre con el fin de reproducir textos en voz alta.
- Transferencia de competencias en contextos externos a la escuela, de modo que se vuelve significativo para el estudiante, adquiere confianza en sus habilidades e involucra a los demás miembros de su entorno en sus procesos de aprendizaje.
- Estructura de la guía del docente de la serie Nivelemos. Es bastante recomendable enfatizar sobre el hecho que se trata de una guía metodológica y didáctica que además brinda recursos de evaluación, de modo que la labor del maestro se puede enfocar de manera más decidida en la implementación.
- Se presenta el segundo componente de los materiales impresos, los externos. Vale la pena resaltar que Proyecto Sé Matemáticas es una edición especial de una serie comercial más amplia y con un número mayor de recursos. En el PTCE se usará con el fin de afianzar los conocimientos previos y confirmar la efectividad de los procesos de aprendizaje (por ejemplo, Proyecto Sé 1 se usará al inicio de grado 2o). Aquí se indican componentes y editoriales responsables de su producción.
- Objetivo del tercer momento de la presentación, dirigido a realizar un acercamiento a la serie Proyecto Sé Matemáticas.
- Se presentan las carátulas de los cinco niveles con el fin de indicar la disponibilidad de los materiales y el alcance de la implementación inicial.
- Descripción y componentes del Libro del Estudiante de la serie Proyecto Sé; la sección “Aprendo a Aprender” sólo se encuentra en las dos últimas unidades de los libros de 1o a 3o y en los de 4o y 5o es una sola sección del libro.
- La información pertinente está descrita en la imagen.
- La información pertinente está descrita en la imagen.
- Vale la pena llamar la atención sobre los vínculos de acceso a recursos adicionales.
- La información pertinente está descrita en la imagen.
- La información pertinente está descrita en la imagen.
- Estructura de la Guía del Maestro de la serie Proyecto Sé Matemáticas. Es importante señalar que, además de los aspectos usualmente incluidos (apoyo metodológico y solucionario), se incluyen recursos de evaluación diagnóstica, la 1290 y el simulacro de la prueba SABER. Los cuales representan una posibilidad real de integrar los lineamientos generales de evaluación en las prácticas locales.
- Muestra de las actividades de trabajo autónomo para el afianzamiento de conceptos y la integración en contextos más amplios.
- Objetivo del cuarto momento de la presentación, dirigido a realizar un acercamiento a la serie Competencias Comunicativas.
- Descripción general de la serie Competencias Comunicativas y grados en los que se encuentra disponible.
- Este cuadro muestra la estructura interna (11 secciones en Grado Primero, por cuenta de las secciones de aprestamiento y 9 secciones en los demás grados) de cada una de las cuatro unidades que conforman los diferentes niveles de la serie Competencias Comunicativas.
- Debido al gran número de secciones de cada unidad, sólo se muestra una secuencia a manera de ejemplo.
- Componentes de la Guía del Maestro de la serie. Es importante resaltar las estrategias pedagógicas (apoyo metodológico directo) y los solucionarios y las estrategias de evaluación, aspectos que facilitan la implementación estructurada de la serie.
- Definición del único material virtual disponible en este momento. Se trata de un sistema de manejo del aprendizaje (plataforma Moodle) diseñada y administrada desde Chile, país con amplia experiencia en este tipo de recursos. La plataforma les permite a los estudiantes repasar y evaluar sus momentos de aprendizaje de manera autónoma, pero además brinda acceso al docente para monitorear la efectividad de los procesos individuales.
- Página de bienvenida de Gal&Leo. El acceso se obtiene con el nombre y contraseña asignados por el MEN.
- Ejemplo de las instrucciones de un ejercicio de Matemáticas de 4o grado.
- Posibles actividades de aprendizaje. Se sugiere presentar las diferentes alternativas (video, actividad, ejercicios) disponibles en una sola pantalla, así como el calendario y el boletín de notificaciones.
- Credenciales de ingreso a la plataforma en caso de que se incluya el ejercicio práctico en el taller.
- Agradecimientos.
- Agradecimientos.