Etapas del Desarrollar Preescolar y Escolar

1. Etapas del Desarrollo
Preescolar y Escolar

2. Preescolar
Abarca desde los 2 años hasta los 5 años.
Se conoce como segunda infancia.
Se da el surgimiento de la marcha y el
lenguaje así como el control de esfínteres.
Las tareas principales en esta etapa son:
 dominio de habilidades neuromusculares
 inicio de la socialización
 logro de la autonomía temprana
 inicio de la tipificación sexual
 desarrollo del sentimiento de iniciativa

3. Los tipos de crecimientos que
abarca esta etapa son:
Crecimiento general
Se da un incremento de volumen de diversos aparatos y sistemas:
 digestivo
 circulatorio
 respiratorio
 esquelético
 masa corporal total
Peso y talla
 Aumento de peso en promedio entre 2-2.5 Kgr. por año.
 Aumento de talla en promedio de 5 a 7 cms por año

4. Crecimiento neural
Para los 3 años ya tiene el 85% del peso y volumen del
cerebro del adulto
Se detiene la multiplicación y la mielización,
aumentando el volumen por hipertrofia de las células
neuronales
Cerebro capaz del desarrollo neuropsicológico
Crecimiento genital
Etapa de latencia conservando solo el 10% de la masa
final del adulto
Crecimiento del tejido linfoideo
Alcanza el 80% de la masa final del adulto.
El timo puede adoptar una figura aplanada y ancha
dando la impresión de hipertrofia.

5. Datos particulares sobre la
anatomía y fisiología.
La cavidad bucal aumenta su volumen y
disminuye su capacidad de succión para
favorecer funciones de masticación,
impulsión y deglución de alimentos sólidos.
Continúa brote dentario de las piezas
caducas con los 2 premolares, que
generalmente termina a los 30 meses.
Disminuye la secreción excesiva de saliva.
A partir de los 24 meses logra el control de
esfínteres vesical y anal.

6. Áreas del desarrollo
Desarrollo neuromotor
Perfecciona movimientos voluntarios y
autonomía. La seguridad en su movilidad le da
autoafirmación. Controla esfínteres anal y
vesical. Aumenta el control de la musculatura
fina lo que le permite realizar trazos.
A los 3 años desarrolla habilidades como:
 Trepar
 Correr
 Pedalear un triciclo
 Subir y bajar escaleras, un pie por escalón.

7. A los 4 años :
 Brinca y se sostiene en un pie hasta por 2 segundos
 La mayoría de las veces agarra una pelota que rebota
 Se sirve los alimentos, los hace papilla y los corta.
A los 5 años:
 Se para en un pie por 10 segundos o más
 Brinca y puede ser que dé saltos de lado
 Puede dar volteretas
 Usa tenedor y cuchara y, a veces, cuchillo
 Puede ir al baño solo
 Se columpia y trepa

8. Desarrollo cognoscitivo
Se desarrolla el primer estadio, la etapa
fálica donde se interesa por sus genitales y
aparece el “Complejo de Edipo o Electra”
que se resuelve con la identificación. De los
18 meses hasta los 3-4 años de edad.
A los 3 años desarrolla habilidades como:
 Operar juguetes con botones, palancas y
piezas móviles
 Armar rompecabezas de 3 y 4 piezas
 Copia un círculo con lápiz o crayón
 Pasa las hojas de los libros una a la vez
 Arma torres de más de 6 bloquecitos

9. A los 4 años:
 Nombra algunos colores y números
 Comienza a entender el concepto de tiempo
 Recuerda partes de un cuento
 Dibuja una persona con 2 o 4 partes del cuerpo
 Empieza a copiar algunas letras mayúsculas
 Juega juegos infantiles de mesa o de cartas
A los 5 años:
 Cuenta 10 o más cosas
 Puede escribir algunas letras o números
 Puede copiar triángulos y otras figuras geométricas
 Conoce las cosas de uso diario como el dinero y la
comida

10. Desarrollo afectivo
Segun Erickson deberá desarrollar una confianza
básica que a pesar de la separación sus
necesidades afectivas van a ser satisfechas.
El segundo estadio corresponde al llamado estadio
anal-muscular de la niñez temprana. La tarea
primordial es la de alcanzar un cierto grado de
autonomía, aún conservando un toque de
vergüenza y duda.
El tercer estadio genital-locomotor o la edad del
juego, donde la tarea fundamental es aprender la
iniciativa sin una culpa exagerada. De los 3-4
hasta los 5-6 años.

11. A los 3 años desarrolla habilidades como:
 Imitación
 Demuestra afecto por sus amigos espontáneamente
 Demuestra empatía
 Entiende la idea de lo que “es mío”, “de él” o “de
ella”
A los 4 años:
 Describe lo que le gusta y lo que le interesa
A los 5 años:
 Le gusta cantar, bailar y actuar

12. Desarrollo psicosocial
Comienza la imitación con sus figuras
parentales como base de su
aprendizaje.
Desarrolla sentimientos de rivalidad
Reconoce sus propios logros.
Desarrolla habilidades a los 3 años,
como:
 Copia a los adultos y los amigos
 Espera su turno en los juegos
 Se separa de su mamá y su papá con
facilidad
 Se molesta con los cambios de
rutina grandes

13. A los 4 años:
 Juega a “papá y mamá” (juego de roles)
 Le gusta más jugar con otros niños que solo
 Juega en cooperación con otros
A los 5 años:
 Sigue reglas.
 Está consciente de la diferencia de los sexos
 Puede distinguir la fantasía de la realidad
 Es más independiente

14. Desarrollo de leguaje
A los 3 años desarrolla habilidades como:
 Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos
 Entiende palabras como “adentro”, “arriba” o “debajo”
 Puede decir su nombre, edad y sexo
 Sabe el nombre de un amigo
 Dice palabras como “yo”, “mi”, “nosotros”, “tú” y algunos
plurales
 Puede conversar usando 2 o 3 oraciones
A los 4 años:
 Sabe algunas reglas básicas de gramática, como el uso correcto
de “él” y “ella”
 Canta una canción o recita un poema de memoria
 Relata cuentos
 Puede decir su nombre y apellido

15. A los 5 años:
 Habla con mucha claridad
 Puede contar una historia sencilla usando
oraciones completas
 Puede usar el tiempo futuro
 Dice su nombre y dirección

16. Escolar
Es una etapa del desarrollo que comprende
de los seis a los doce años. En esta etapa
se aprecian distintos cambios; tanto
físicos, psicológicos, cognitivos y sociales.

17. CAMBIOS FISICOS
 Entre 6 y los 11 años los niños crecen entre 5 y 7 centímetros y medio y casi
duplican su peso
 A partir de los seis y siete años los niños pierden sus dientes y nacen los
permanentes
 El crecimiento es más lento y estable, luego el llamado “estirón” se da en los
9 años en las niñas y a los 11 en niños.
 La longitud de los huesos aumenta y sufren de dolores durante la noche.
 La fuerza y las habilidades atléticas mejoran. A los nueve o diez años las niñas
aumentan de fuerza perdiendo flexibilidad.

18. 3 a 4 años
Corre
eludiendo
obstáculos.
Puede
pararse en
un solo pie.
Empuja, jala
y guía los
juguetes.
Tira y ataja
una pelota.
Construye
una torre de
bloques.
Manipula
plastilina.
Puede
vestirse y
desvestirse.

19. 4 a 5 años
Dibuja cruces y
círculos.
Camina hacia
atrás.
Es capaz de
saltar hacia
adelante
repetidamente.
Sube y baja
escaleras.
Es capaz de dar
volteretas.
Usa tijeras para
niños.
Puede recortar
una línea
continua.
Copia cuadrados
y cruces.
Sabe escribir
algunas letras
mayúsculas.
Dibuja figuras
de personas.

20. Erick Erikson
Propuso que las personas experimentan
en cada etapa un conflicto que sirve
como punto de inflexión en el desarrollo,
como un estímulo para la evolución.
Durante la etapa, el potencial de
crecimiento personal es alto, pero el
potencial de fracaso también lo es.
. De este modo, cada etapa de la teoría
del desarrollo psicosocial de Erikson se
refiere a volverse competente en un área
de la vida. Por lo tanto, si la etapa se
maneja bien, la persona tendrá una
sensación de dominio, pero si la etapa se
maneja mal, la persona se quedará con
un sentido de insuficiencia en ese
aspecto del desarrollo.

22. Autonomía frente vergüenza y duda
 Entre el primer y el tercer año, los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando lejos
de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar
para vestir, lo que desea comer, etc.
 Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más
confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.
 Si los critican, controlan excesivamente, o no se les da la oportunidad de afirmarse, comienzan a
sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir, y pueden entonces volverse excesivamente
dependiente de los demás, carecer de autoestima, y tener una sensación de vergüenza o dudas
acerca de sus propias capacidades

23. Iniciativa frente a culpa.
 Alrededor de los tres años y hasta los siete, los niños se imponen o hacen valer
con más frecuencia.
 Comienzan a planear actividades, inventan juegos, e inician actividades con
otras personas.
 Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una sensación de iniciativa, y
se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar
decisiones.
 Inversamente, si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los
niños desarrollan un sentido de culpabilidad.
 Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo
seguidores, con falta de iniciativa.

24. Industriosidad frente a inferioridad.
Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a
desarrollar una sensación de orgullo en sus logros. Inician
proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo
que han alcanzado. Durante este tiempo, los profesores
desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.

25. Sigmund Freud
Freud creía que el desarrollo de la
personalidad pasa por una serie de etapas,
cada una de las cuales refleja el área del
cuerpo por la cual se descarga la energía
sexual o libido(zonas erógenas) por lo cual
llamado a estas etapas desarrollo psicosexual
de la personalidad.
la personalidad se desarrollaba los cinco
primeros años de vida del niño y la etapas de
vida restante solo se daba la consolidación de
esta.
las tres primeras etapas los niños afrontar
un conflicto el cual si no es resuelto
adecuadamente, queda invertida de manera
permanente una cantidad excesiva de libido
(fijación).

27. 3. Etapa Fálica
 Esta fase pulsional duraría entre los 3 y los 6
años, y su zona erógena asociada es la de los
genitales. De este modo, la principal sensación
placentera sería la de orinar, pero también se
originaría en esta fase el inicio de la curiosidad
por las diferencias entre hombres y mujeres,
niños y niñas, empezando por las evidentes
disimilitudes en la forma de los genitales y
terminando en intereses, modos de ser y de
vestir, etc.
 Freud relacionó esta fase con la aparición del
"complejo de Edipo", complejo de Electra

28. 4.Etapa de Latencia
 Esta fase empieza hacia los 7 años y se
extiende hasta el inicio de la pubertad.
 La etapa de latencia se caracteriza por no
tener una zona erógena concreta asociada y, en
general, por representar una congelación de las
experimentaciones en materia de sexualidad
por parte de los niños, en parte a causa de
todos los castigos y amonestaciones recibidas.
Es por eso que Freud describía esta fase como
una en la que la sexualidad queda más
camuflada que en las anteriores.
 La etapa de latencia ha estado asociada a la
aparición del pudor y la vergüenza relacionada
con la sexualidad.

29. 5. Etapa genital
 La etapa genital aparece con la pubertad y se prolonga en
adelante. Está relacionada con los cambios físicos que
acompañan a la adolescencia. Además, en esta fase del
desarrollo psicosexual el deseo relacionado con lo sexual se
vuelve tan intenso que no se puede reprimir con la misma
eficacia que en etapas anteriores.
 Es el nacimiento de la sexualidad adulta, en contraposición
a otra ligada solo a las simples gratificaciones instantáneas y
obtenidas mediante actividades estereotípicas.

31. Jean Piaget
Fue el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático
del desarrollo cognitivo.
Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental
muy básica (genéticamente heredada y evolucionada) sobre
la que se basa todo aprendizaje y conocimiento
subsecuentes.
El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y
procesos por los cuales el infante, y luego el niño, se
desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar
usando hipótesis.

32. Los niños aprenden a través del
juego de imitación, sin embargo,
tienen un pensamiento
egocéntrico y dificultades para
comprender el punto de vista de
otras personas. También a
menudo luchan con la
comprensión de la permanencia
de objeto.

33. Empiezan a pensar de forma
más lógica, sin embargo, su
pensamiento aún puede ser muy
rígido.
 Son menos egocentricos y son
capaces de pensar, sentir y la
empatia.
Las personas son capaces de
distinguir múltiples soluciones
potenciales a los problemas y pensar
más científicamente sobre el mundo
que les rodea.

34. Laura Domínguez García. (2007). TEXTO DE PSICOLOGIA DEL DESARROLLO MEXICO .
04/03/2019, de Teorías Psicoanalíticas Sitio web:
https://psicologiadelapersonalidadweb.wordpress.com/2016/06/20/teoria-del-
desarrollo-psicosexual-de-la-personalidad-sigmund-freud/
Sergio de Dios González . (2018). Las etapas del desarrollo psicosocial de Erikson.
04/03/2019, de La mente es maravillosa Sitio web:
https://lamenteesmaravillosa.com/las-etapas-del-desarrollo-psicosocial-de-
erikson/
Carlos Vergara. (2012). Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo.
04/03/2019, de Actualidad en Psicología Sitio web:
https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-desarrollo-
cognitivo/
Bibliografía