Esta presentación hace referencia a la realidad actual de la integración de las personas con síndrome de down en la educación.

1. Intervención Educativa
en personas con
Síndrome de Down
“La realidad actual de la
Integración de los Alumnos
con Síndrome de Down en
Centros Educativos”
Almudena Collantes Ramírez

2. NORMATIVA
• Ley 1/ 1990, de 3 de octubre, de Ordenación General
del Sistema Educativo (LOGSE).
• Ley 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la
Educación (LOCE).
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE).
• RD 696/1995, de 28 de abril, de la Ordenación de la
Educación de los alumnos con necesidades educativas
especiales.

3. ESCOLARIZACIÓN
“Derecho de todo niño y niña a
recibir una educación básica,
obligatoria y gratuita
promovida por lo poderes
públicos”
NORMALIZACIÓN E INCLUSIÓN

4. EDUCACIÓN INFANTIL
“La Educación Infantil ha de ser
personalizada ya que cada niño
tiene su estilo y ritmo de
maduración, desarrollo y
aprendizaje”

5. EDUCACIÓN INFANTIL
• Carácter preventivo y compensador.
• Necesidad de incluir en las programaciones
adaptaciones curriculares.
• Como medida extraordinaria la permanencia de un
año más en el 2º ciclo de la EI, previo informe y con el
acuerdo de los padres.
• En casos excepcionales y previo informe se propondrá
la escolarización en un Centro de Educación Especial.

6. Intervención educativa en
el aula
• Coordinación de todos los profesionales que
intervienen con el grupo-clase.
• Apoyo dentro de aula: individualizado y colectivo.
• Intercambio de roles: tutor- maestro de Pedagogía
Terapéutica.
• Priorizar hábitos de trabajo y autonomía personal.
• Importancia de la figura de monitor de discapacitados.
• Participación y colaboración familiar.

7. EDUCACIÓN PRIMARIA
“... Los profesores adoptarán las oportunas
medidas, de refuerzo y, en su caso, de
adaptaciones curriculares, cuando el
progreso de los alumnos no corresponda
globalmente a los objetivos programados”.

8. EDUCACIÓN PRIMARIA
• Escolarización temprana.
• Modalidades de Escolarización:
– Centros ordinarios.
– Unidades de educación especial.
– Centros de educación especial.
– Escolarización combinada.
• Propuesta de escolarización
fundamentada en la evaluación
psicopedagógica y revisada
periódicamente.

9. EDUCACIÓN PRIMARIA
• Dotación de recursos personales:
maestros cualificados (PT/ AL) y
equipos interdisciplinares.
• Realización de las ACIs con
asesoramiento y apoyo de los EOE.
• Participación de los padres.

10. Niveles de concreción
curricular
• Currículo Oficial.
• Proyecto Curricular de Centro.
• Programaciones de aula.
• Adaptación Curricular Individualizada
(ACI).

11. Adaptación Curricular
Individualizada
“Conjunto de estrategias de
planificación y actuación docente
que incorpora las modificaciones
curriculares requeridas por un
alumno con necesidades educativas
especiales que le permitirá
acercarse a los objetivos
establecidos en el currículo”
(CNREE, 1992).

12. Adaptación Curricular
Individualizada
• Adaptaciones de acceso al currículo:
modificación o provisión de recursos
materiales, personales o de comunicación que
van a facilitar que los alumnos con n.e.e.
puedan desarrollar el currículo ordinario o, en
su caso, el currículo adaptado (Calvo y
Martínez, 1997).
• Adaptaciones propiamente curriculares:
modificaciones que se realizan desde la
programación en objetivos, contenidos,
metodología, actividades, criterios y
procedimientos de evaluación para atender
las diferencias individuales (CNREE, 1992)

13. Adaptación Curricular
Individualizada
• Adaptaciones no significativas: aquellas
modificaciones que se realizan en los
elementos del currículo de la programación de
ciclo o aula pero que no afectan a las
enseñanzas básicas del currículo. Afectan a
cómo enseñar y a cómo evaluar.
• Adaptaciones significativas: aquellas
modificaciones que afectan a los elementos
prescriptivos del currículo objetivos,
contenidos y criterios de evaluación.
Contempla la inclusión, reformulación,
temporalización y eliminación.

14. Adaptación Curricular
Individualizada
Documento que consta de:
2. Datos de identificación del alumno y del documento.
3. Datos para la toma de decisiones curriculares: nivel de
desarrollo, nivel de competencia curricular y estilo de
aprendizaje.
4. Información sobre el contexto familiar y escolar.
5. Estimación de las n.e.e.
6. Propuesta de adaptación curricular.
7. Modalidad de apoyo.
8. Colaboración con la familia.
9. Criterios de promoción del alumno.
10. Seguimiento y revisión de la propia adaptación.

15. Adaptación Curricular
Individualizada
• Tomar como referencia el currículo oficial.
• Fundamentarse en la evaluación psicopedagógica.
• Tender a la normalización de los recursos materiales,
personales y técnicos.
• Ir de menor a mayor significatividad de manera
progresiva.
• Desarrollarse en los espacios menos restrictivos
posibles.
• Estar debidamente consensuadas por los distintos
profesionales.
• Quedar recogida por escrito e incluirse en el
expediente del alumno.

16. Intervención educativa en
el aula
• Combinación del apoyo fuera y dentro de
aula.
• Atención individualizada en pequeño grupo.
• Coordinar los tiempos.
• Agrupamientos flexibles.
• Monitorización o tutorización entre iguales.
• Uso de libros de textos: niveles inferiores.
• Material manipulativo.
• Banco de actividades.

17. Evaluación y promoción de
los alumnos con n.e.e.
• Boletín de notas: progresa
adecuadamente (PA) o necesita
mejorar (NM) en función a los
criterios de evaluación de su ACI.
• Como medida extraordinaria la
permanencia en la etapa puede
ampliarse hasta dos años más.

18. Educación Secundaria
Obligatoria
• Modalidades de escolarización.
– Aula de apoyo a la integración.
– Unidades especializadas de EE.
– Escolarización combinada.
• Centro de atención preferente: Institutos
que atiendan preferentemente a alumnos
que requieran de medios técnicos y
profesionales de mayor especificidad.

19. Educación Secundaria
Obligatoria
• Medidas extraordinarias de atención
a la diversidad:
– Diversificación curricular.
– Adaptación curricular individualizada.
• Título o certificado de escolaridad.

20. Escolarización combinada
• Fórmulas de escolarización compartidas
entre el centro ordinario y el centro de
educación especial. (Salvador Mata,
2001)
• Destinatarios: alumnos cuyas
necesidades no pueden ser atendidas
totalmente en el centro ordinario porque
precisan de alguna intervención
especializada, material o personal.
• Tendencia a derivar de manera
progresiva de uno a otro centro.

21. Centro de Educación
Especial
• Un recurso más de atención a la
diversidad dentro del sistema
educativo.
• Carácter excepcional: necesidades
graves y permanentes.
• Adaptación y modificación
significativa de los documentos del
centro: PEC y PC.

22. Centro de Educación
Especial
• Enseñanza Básica Obligatoria:
– Mismas capacidades establecidas en
los objetivos del currículo de EP.
– Mismos años de escolaridad (10 años).
– Organizada en ciclos:
• De 6 a 12 años.
• De 12 a 16 años.

23. Programas de Transición a
la Vida Adulta
• Un ciclo de dos años, con posibilidad de
ampliación un curso más.
• Tres ámbitos de experiencia:
– Autonomía personal en la vida diaria.
– Integración social y comunitaria.
– Orientación y formación laboral.
• Permanencia en el centro hasta los 21
años.

24. Programas de Garantía
Social
• Con carácter general o específicos
para alumnos con n.e.e.
• Previa evaluación psicopedagógica e
informe de la Inspección.
• Impartido por IES, CEE públicos y
concertados y entidades sin ánimo
de lucro.

25. Maestros de Pedagogía
Terapéutica
• Garantizar la adopción de medidas de atención a la
diversidad y contribuir a incorporarlas en el PEC.
• Contribuir a la pronta detección de los problemas escolares y
a las dificultades de aprendizaje.
• Colaborar en la identificación de las n.e.e. Del alumnado en el
proceso de evaluación psicopedagógica.
• Implicarse en el proceso de elaboración de las ACIs.
• Participar en el seguimiento de la respuesta educativa.
• Ofrecer apoyo directo a los alumnos que lo precisen.
• Elaborar materiales didácticos y experiencias formativas que
favorezcan el aprendizaje de los alumnos y alumnas.
• Favorecer la implicación de las familias.

26. Referencias bibliográficas
• LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación.
• CNREE (1992). Alumnos con n.e.e. Y
adaptaciones curriculares. Madrid.
• SANCHEZ PALOMINO y TORRES
GONZALEZ (2002). Educación Especial.
Centros educativos y profesores ante la
diversidad. Madrid: Pirámides.
• SALVADOR MATA (2001). Enciclopedia
psicopedagógica de las n.e.e. Málaga:
Aljibe.