3. •En la mayoría de comunidades autónomas se indica que el
referente para la evaluación de los alumnos con necesidades
educativas especiales es su adaptación curricular. Aunque se
debe indicar en su expediente que cursa con esta medida y que
sus calificaciones se refieren a un plan de estudios adaptado.
4. ADAPTACIONES CURRICULARES
•Las adaptaciones curriculares son todos
aquellos ajustes o modificaciones que se
efectúan en los diferentes elementos de la
propuesta educativa desarrollada para un
alumno, con el fin de responder a sus
necesidades educativas especiales.
5. •“Las personas con necesidades educativas especiales
deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que deberán
integrarlos en una pedagogía centrada en el niño, capaz de
satisfacer esas necesidades”. Declaración de Salamanca
(Unesco, 1994)
6. •Para abordar el tema de las adaptaciones curriculares, primero
se debe detectar la dificultad en el aprendizaje y realizar una
evaluación, no con el afán de etiquetar a ningún estudiante,
sino de determinar qué tipo de NEE presenta, para establecer
las soluciones más idóneas a nivel escolar.
7. Detección y valoración
• Cuando a un estudiante le cuesta más trabajo
acceder a los aprendizajes que a sus
compañeros, es posible que presente alguna
NEE. Las causas no solo son intrínsecas, sino
que también dependen del contexto
(familiar, escolar, social).
8. •En primera instancia, es necesario determinar el
tipo de NEE del estudiante, por lo que es necesario
contar con un informe que recoja las dificultades
observadas en el aula.
•Adicionalmente, el Departamento de Consejería
Estudiantil (DECE) solicita a los docentes llenar un
cuestionario para detectar dificultades de aprendizaje.
9. •El siguiente paso es entregar ambos
documentos al DECE, sea de la institución o de
una designada por el Distrito, con el objeto de
verificar la NEE.
•De no existir DECE, el caso se remite a la
Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión (UDAI),
en el caso de las instituciones educativas
fiscales.
10. •Si se trata de instituciones
particulares, un centro
psicopedagógico o neuropsicológico –
que los padres de familia tendrán la
libertad de elegir– realizará la
evaluación.
•En ambos casos, se espera obtener
un informe psicopedagógico o
neuropsicológico completo, que
permita al DECE del plantel educativo
realizar las acciones pertinentes.
11. •En ocasiones, es imprescindible remitir el caso a un
profesional externo. Con respecto a las instituciones fiscales,
el Ministerio de Salud Pública se encargará específicamente
de terapia física, de lenguaje, ocupacional o psicológica.
• En todos los casos se debe trabajar en equipo para
coordinar acciones a favor del estudiante.
12. La función del DECE es el seguimiento del estudiante
remitido. Por otra parte, la UDAI tiene dos funciones:
realizar el control respectivo de los DECE de las
instituciones educativas para corroborar el seguimiento
de los casos correspondientes y remitirlos a las unidades
del Ministerio de Salud Pública del Ecuador (MSP) para
las evaluaciones e intervenciones pertinentes.
Una vez que se determine la NEE del estudiante, se
plantearán las estrategias que se implementarán, entre
ellas las adaptaciones curriculares respectivas realizadas
por parte del docente con apoyo del equipo
intradisciplinario de la institución educativa.
13. Se ha abordado el proceso de evaluación del
estudiante, pero, como se mencionó anteriormente,
las NEE se evidencian cuando el contexto escolar
fomenta las desigualdades por las políticas que posee.
De esta manera, es justo evaluar el entorno de
aprendizaje, con el fin de determinar qué tan amigable
es para el proceso de inclusión.
14. Se valorarán los siguientes aspectos:
• Accesibilidad física. Se evalúa si los espacios son flexibles,
abiertos y fáciles de transitar, por ejemplo, si existen
rampas, pasamanos en los baños, si los interruptores
están a una altura adecuada para personas en silla de
ruedas, si los inodoros tienen las adaptaciones necesarias
para personas con discapacidad física, si hay ascensores,
etc.
• Proyecto curricular. Se determina si en la Planificación
Curricular Institucional (PCI) se toma en cuenta a los
estudiantes con NEE y de qué manera las adaptaciones
curriculares se concretan.
• Recursos materiales. Se valora el tipo y la variedad de
recursos con que cuenta la institución para estudiantes
con NEE.
15. Recursos personales. Se determina con qué personal
cuenta la escuela o colegio, por ejemplo, miembros del
DECE (psicólogos o afines), docentes, jefes de área,
autoridades, personal de apoyo.
Formación del profesorado en áreas afines. Se sugiere
que los docentes tengan estudios en pedagogía,
psicología, pedagogía terapeútica, entre otros, o cursos de
actualización en cuanto a Educación Inclusiva.
Actitud de padres, docentes y estudiantes. Se evalúa la
colaboración de las familias en el proceso educativo, el
involucramiento y disposición del docente y la actitud de
tolerancia y respeto de los compañeros hacia el
estudiante con NEE.
16. Asimismo, se debe evaluar el aula:
• Aspectos físicos y de organización del
espacio. Se valora la organización del espacio
y distribución del tiempo, así como las
condiciones del aula: iluminación,
temperatura, disposición de los muebles,
mobiliario, amplitud, etc.
• Recursos materiales y personales. En cuanto
a los recursos materiales, se establece si la
institución cuenta con el material didáctico
requerido para el estudiante con NEE. En
cuanto a los recursos personales, se observa si
la institución cuenta con un DECE.
17. • Programación. Se prevé si es necesario
realizar una planificación individualizada
para el estudiante con NEE, la cual se
materializa en el Documento Individual de
Adaptación Curricular (DIAC), así como en
la Planificación de Aula y el Plan de
Acompañamiento.
• Método de aprendizaje. Se revisa si la
metodología utilizada es tradicional o se
basa en el constructivismo, es decir, en la
idea central de que el estudiante es quien
construye el conocimiento. En este caso,
los aprendizajes previos son de vital
importancia.
18. • Actividades de enseñanza-aprendizaje.
Se evalúa la calidad y cantidad de
actividades que fomentan el
aprendizaje (trabajos individuales,
grupales, talleres, proyectos,
experimentos, entre otros).
• Relaciones. Se valora las relaciones
entre los miembros de la comunidad
educativa, es decir, el clima
institucional.
19. • También es importante evaluar el contexto
familiar, es decir, las condiciones físicas y
afectivas que rodean al estudiante, así como
las pautas de crianza (normas, hábitos y
manera particular de educar a los hijos), a
través del DECE.
20. ¿Qué son las adaptaciones curriculares?
• Son modificaciones que se realizan en
los elementos del currículo, como los
objetivos, destrezas, metodología,
recursos, actividades, tiempo de
realización de la tarea, evaluación, así
como en las condiciones de acceso, con
el fin de responder a las NEE de cada
estudiante.
21. • El principal responsable de realizar las
adaptaciones curriculares es el docente,
quien cuenta con el apoyo del DECE y los
jefes de área.
22. •La autoridad competente será la encargada de validar
el documento y los padres de familia aportarán datos
importantes con apoyo del DECE y deberán
manifestar por escrito, en una carta de aceptación, su
conformidad con la adaptación curricular
implementada para su hijo.
23. Flexibles. El currículo puede modificarse.
Basadas en el estudiante. El currículo se adapta al
estudiante con NEE.
Contextuales. Se toma en cuenta el contexto inmediato.
Principios de las adaptaciones curriculares
24. Realistas. Es necesario partir de
planteamientos realistas, es decir, conocer los
recursos disponibles y hasta dónde es posible
llegar.
Cooperativas. Los docentes trabajan en
equipo para plantear adaptaciones
curriculares.
Participativas. Los padres de familia
proporcionan información valiosa para la
elaboración de adaptaciones curriculares.
