actividad de la guia de planeacion

1. Guía de aprendizaje de ética N ° 2
3.1
Actividadesde Reflexióninicial.
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:
El conflicto es ineludible en toda relación social. Aunque el consenso general sobre el
conflicto interpersonal es que puede definirse como “el choque entre dos o más intereses
contrarios entre dos o más partes”; cada uno de ustedes puede tener una visión diferente
respecto al conflicto. En grupo, realizarán una lluvia de ideas en torno a las siguientes
palabras:
 Conflicto: El conflicto es una situación en que dos o más individuos con intereses
contrapuestos entran en confrontación, oposición o emprenden acciones
mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la
parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la
consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. Por su condición
a menudo extrema o por lo menos con más problemas en relación a objetivos
considerados de importancia o incluso urgencia (valores, estatus, poder, recursos
escasos) el conflicto genera problemas, tanto a los directamente envueltos, como
a otras personas.
 Violencia: La violencia es el tipo de interacción entre sujetos que se manifiesta en
aquellas conductas o situaciones que, de forma deliberada, aprendida o imitada,
provocan o amenazan con hacer daño o sometimiento grave (físico, sexual, verbal
o psicológico) a un individuo o a una colectividad; o los afectan de tal manera que
limitan sus potencialidades presentes o las futuras. Puede producirse a través de
acciones y lenguajes, pero también de silencios e inacciones.

2.  No violencia: La no violencia es tanto una ideología como una práctica ético-
política que rechaza el uso de la violencia y la agresión, en cualquiera de sus
formas. Se opone al uso de la violencia como medio (método de protesta, práctica
de lucha social, o como respuesta a la misma violencia) y como fin (por ejemplo,
para lograr un cambio social o político) porque considera que todo acto violento
genera más violencia.
“Conceptos clave para resolución pacífica de conflictos en el ámbito escolar”
Capitulo 1

3. Capitulo 2

4. 3.2 Actividades de contextualizacióne identificaciónde conocimientos
necesarios parael aprendizaje.
Bullying, Mobbing y otras violencias escolares.
• ¿Qué es el acoso escolar?
(también conocido como hostigamiento escolar, maltrato escolar, matoneo escolar,
maltrato escolar o en inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado
tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de acoso
por la web.
• ¿Qué es el acoso laboral?
acoso moral en el trabajo, conocido comúnmente a través del término inglés mobbing:
‘asediar’, ‘acosar’, ‘acorralar en grupo’,1 es tanto la acción de un hostigador u
hostigadores conducente a producir miedo, terror, desprecio o desánimo en el trabajador
afectado hacia su trabajo, como el efecto o la enfermedad que produce en el trabajador.
Esta persona o grupo de personas reciben una violencia psicológica injustificada a través
de actos negativos y hostiles dentro o fuera del trabajo por parte de grupos sociales
externos, de sus compañeros ("acoso horizontal", entre iguales), de sus subalternos (en
sentido vertical ascendente) o de sus superiores (en sentido vertical descendente,
también llamado bossing, del inglés boss, jefe). Dicha violencia psicológica se produce de
forma sistemática y recurrente durante un tiempo prolongado, a lo largo de semanas,
meses e incluso años, y a la misma en ocasiones se añaden "accidentes fortuitos" y hasta
agresiones físicas, en los casos más graves. Una situación de acoso muy prolongada en el
tiempo, además de enfermedades o problemas psicológicos, puede desembocar, en
situaciones extremas, en el suicidio de la víctima.

5. • ¿Cómo se presenta? Formas de bullying, mobbing y violencia escolar:
Se presenta de muchas maneras tales como que a la víctima la rechacen y que lo aíslen del
grupo, también se puede presentar de la manera que le digan palabras fuertes y/o
ofensivas ya sea por una discapacidad, su orientación sexual o simplemente su color de
piel y lo siguen molestando sin parar, y la última manera es el abuso físico que lo que es
que te golpeen sin ningún motivo sin ninguna razón.
• Perfil de la víctima y el agresor:
Un perfil de una víctima podría ser además del tamaño y todo lo físico es la parte
emocional que es tímido que se deja decir todo mundo de cosas sobre él se deja abusar
siempre se queda callado y se deja hacer de todo. El perfil de un abusador es todo lo
contrario pero solo le gusta meterse con todos los menores que él pero en el fondo si se
sabe lo que él hace se asusta mucho.
• Consecuencias para la salud de la víctima.
Algunas de las consecuencias que alguien pueda experimentar es que la víctima pueda
quedar con problemas mentales, queda marcado de por vida y no quiere seguir
conviviendo con nadie, o lo peor es el suicidio que es el punto máximo.
• Posibles soluciones.
Las posibles soluciones son que pueda ir a donde un psicólogo y contar todo lo que le paso
en el pasado y tratar de olvidar con el tiempo.

6. Aterrizando a nuestra realidad y proponiendo soluciones
Realizado por: Alejandra Hoyos, AngieBravo, Andrés de la cruz
MARCO TEORICO
¿QUE ES UN CONFLICTO?
El conflicto es una situación en que dos o más individuos con intereses contrapuestos
entran en confrontación, oposición o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con
el objetivo de neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal
confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron
dicha confrontación. Por su condición a menudo extrema o por lo menos confrontaciones
en relación a objetivos considerados de importancia o incluso urgencia (valores, estatus,
poder, recursos escasos) el conflicto genera problemas, tanto a los directamente
envueltos, como a otras personas.
RESOLUCION DE CONFLICTOS
La resolución de conflictos es el conjunto de conocimientos y habilidades para comprender
e intervenir en la resolución pacífica y no-violenta de los conflictos. Es una disciplina que
contiene muchas otras, desde las matemáticas y la física teórica a la biología. Sin embargo
son, en especial, las ciencias sociales las que más aportaciones hacen a la comprensión de
los conflictos.
La facilitación es la acción de intervenir en la solución de conflictos, así como los conceptos de
mediación, conciliación o pacificación.
Aunque no está recogido por la Real Academia Española , en el mundo profesional de la
resolución de conflictos se denomina 'conflictólogo' a quien estudia los conflictos e interviene
en los mismos desde la no-violencia.
Conviene definir el concepto de violencia empleado aquí como "todo aquello que puede
producir un mal o perjudicar a un mismo, a otro o al entorno social o natural". De este modo,
violencia también puede ser, además del mal físico, el engaño, la injusticia social y la violencia
psicológica o estructural.
Sinónimos de 'resolución de conflictos' son conflictología (no recogido por la RAE) y
transformación de conflictos.

7. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS DE LA INVESTIGACIÓN
Generar espacios desde la institución educativa para que de manera pacífica y concertada
se resuelvan los conflictos que se presentan en la institución.
Hacer un diagnóstico de los principales conflictos en la institución educativa y buscar la
manera acertada para la resolución de estos.
Los problemas de conducta y la desmotivación de los alumnos se han convertido en los
principales obstáculos de la tarea docente, especialmente en los niveles obligatorios de
enseñanza. Frente a lamentos inútiles, cabe la búsqueda de estrategias que permitan
prevenir conflictos futuros y resolver eficazmente aquellos que ya se han presentado,
considerando cada situación problemática como una ocasión para aprender a gestionar
mejor la clase y como un ejercicio práctico en el que los alumnos aprendan a construir un
clima de convivencia respetuoso y favorable al trabajo escolar. Dentro de esta perspectiva
de ver el lado positivo y formativo de los conflictos, es necesario que el profesorado se
dote de recursos que le permitan resolver las situaciones problemáticas cotidianas.
Contemplar los conflictos como una ocasión de crecer y formarse. En los niveles
obligatorios de enseñanza, las tareas escolares siempre provocarán lógicas resistencias en
algunos alumnos con escasos intereses académicos. Como en cualquier actividad forzada,
la colisión de intereses acaba por provocar conflictos: para los alumnos que no ven interés
ni utilidad en las actividades escolares, la obligatoriedad de las mismas se les puede hacer
insoportable. El esfuerzo del profesor por hacer atractiva y útil la materia puede maquillar
el carácter obligatorio del trabajo escolar hasta convertirlo en algo deseable, pero, no
obstante, es muy probable que siempre quede un reducto de problemas de conducta sin
resolver mediante estas estrategias de tipo instruccional. Se hace por lo tanto necesario
que el profesor se forme en la adquisición de estrategias para afrontar las diferentes
situaciones conflictivas que le van a acompañar, en mayor o menor medida, durante toda
su carrera docente. El conflicto puede ser una magnífica oportunidad para resolver de
forma creativa y formativa un problema mediante el esfuerzo conjunto del profesor y los
alumnos, pues la consecución de una solución satisfactoria genera efectos gratificantes
para todos: mejora la satisfacción del profesor y ayuda al alumno a crecer en su desarrollo
moral y personal.

8. METODOLOGIA PARA LA RESOLUCION DE CONFLICTOS
Para manejar los conflictos se necesitan varias habilidades:
1. La habilidad de comprender sus propios sentimientos hacia el conflicto.
Esto significa reconocer la causa del conflicto, o sea, las palabras o acciones que
inmediatamente provocan en usted una reacción emocional como el enojo o la ira. Una
vez reconocida la causa del conflicto será más fácil controlar las emociones.
2. La habilidad de escuchar atentamente. Se debe tratar de comprender lo que la
otra persona está diciendo.
Escuche con todo cuidado en lugar de pensar en lo que deberá decir usted después.
Escuchar atentamente requiere concentración y lenguaje corporal que indique que usted
está prestando atención.
3. La habilidad de brindar opciones para resolver el conflicto.
Muchas personas sólo pueden concebir dos maneras de manejar el conflicto – pelear o
evitar el problema. Asegúrese de que sus datos son los correctos, explore todas las ideas
que pueden ayudarle a resolver la discusión y debata los pros, los contras y las
consecuencias.
Cinco formas de resolver un conflicto:
1. Competición: Distributiva (ganar-perder) regateo. Satisfacer sus necesidades es
importante; satisfacer las necesidades de los demás no es importante para usted.
2. Colaboración: Integrativa (ganar-ganar). Satisfacer las necesidades tanto suyas y las de
su contraparte es importante.
3. Compromiso: Satisfacer las necesidades suyas y las de su contraparte es
moderadamente importante.
4. Evitar: Usted es indiferente tanto a sus necesidades como a las de los demás: no actúa
gustosamente.
5. Acomodar:
Simplemente rendirse o conformarse (no es problema para usted y es problema de la otra
persona).
En general, los más exitosos negociadores inician asumiendo una negociación colaborativa
(integrativa) o ganar-ganar. Los buenos negociadores tratarán una negociación ganar-
ganar o contribuirán a una situación donde ambas partes se sientan ganadores. Las
negociaciones tienden a ser mejores para ambas partes cuando están en una situación

9. ganar-ganar o ambas partes se acercan a la negociación deseando "crear valor" o
satisfacer tanto sus necesidades como las de la otra persona.
RESULTADOS
Tras la resolución de los conflictos en la institución se crean lugares agradables a los
estudiantes, profesores y todo el personal permitiendo que se den lugares óptimos de
trabajo y buen trato en toda la comunidad.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los conflictos son inherentes al ser humano por lo tanto siempre estarán presentes a nivel
de los grupos humanos y las comunidades por lo tanto se debe tener un manejo adecuado
de los mismos ya que de esto depende la convivencia y la puesta en común a pesar de las
diferencias .

10. ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA.
1. En el colegio en cosas que vemos que es un beneficio para todo el salón, en esos
casos nos unimos para que cumplamos el objetivo y salir adelante entre todos.
2. Serían los compañeros del salón ya que para empezar son con los cuales más
compartimos y que casi siempre estamos unidos y cuando nos escuchamos todos
hacemos todo lo que nos propongamos.
3. Las personas de ahora, la mayor parte se fijan en los defectos de los demás como
decir por qué tiene eso juzgarlo etcétera
4. En conclusión podemos sacar que trabajando juntos, ayudándonos, escuchando
las opiniones de los otros, y no querer ser más que los demás se logra lo que sea

11. REGLAS DE CONVIVENCIA
 Tener una actitud activa, participativa y atenta en clase sin interrumpir ni alterar el normal
funcionamiento de las clases.
 Participar en las actividades formativas orientadas al desarrollo del currículo y
programadas en el calendario escolar.
 Realizar el esfuerzo necesario en función de su capacidad para comprender y asimilar los
contenidos de las distintas áreas, asignatura y módulos.
 Utilizar un tono correcto en sus intervenciones, escuchar, evitar el lenguaje ofensivo y
discriminatorio, malos gestos y cualquier tipo de violencia en las relaciones con los demás.
 Está prohibido fumar, beber alcohol y consumir sustancias nocivas para la salud en todo el
recinto escolar.
 El alumno/a es responsable de remitir a la familia la información facilitada por el Centro.
 La asistencia es un requisito indispensable. Los casos de ausencia prevista se han de
justificar con antelación y los padres tendrán que avisar al tutor/a a través de la agenda.
Las ausencias imprevistas se han de justificar telefónicamente y posteriormente por
escrito al tutor/a.
 El alumno/a debe asistir a clase con puntualidad, y aquellos alumnos/as que lleguen tarde
sistemáticamente, al inicio del comienzo de clases (por la mañana, por la tarde o después
del recreo), tendrá la medida disciplinaria correspondiente.
 Puntualidad: El alumno/a no puede entrar en el aula después del profesor/a
 Ningún alumno/a puede salir del Colegio en horario escolar, a no ser por causa justificada:
los padres se lo notificarán por escrito al tutor/a y vendrán a recoger al alumno/a al
Colegio.