presentacion sobre lenguaje infantil

2. Ámbito
Comunicación Integral

3. Lenguaje Verbal
El lenguaje verbal, es uno de los recursos más
significativos mediante los cuales los párvulos se
comunican. Es un instrumento imprescindible para el
desarrollo del pensamiento del niño o niña especialmente
en su dimensión oral.
Este núcleo se refiere fundamentalmente al desarrollo y
potenciación del lenguaje oral de los párvulos y a su
centralidad como herramienta de comunicación y de
desarrollo cognitivo. Desde que aparece el lenguaje oral,
el pensamiento da un salto cualitativo y adquiere una
base verbal, y el habla, a su vez, se empieza a usar para
pensar.

4. Objetivos de Aprendizaje
Primer nivel (Sala Cuna)

5. 1. Expresar oralmente sus emociones y necesidades, a través de balbuceos,
vocalizaciones y diversos recursos gestuales.
2. Expresar oralmente sus necesidades e intereses, mediante la combinación
de palabras y gestos, el uso de palabra-frase y progresivamente el empleo de
frases simples.
Sugerencias
- Hablar con ellos.
- Cantarles canciones
- Establecer contacto visual cuando hablemos
con ellos.
- Acompañar las palabras con gestos.
- Cambiar el tono de voz.
- Enseñarle vocabulario nuevo durante el juego
(colores, animales…)
- Enseñarle onomatopeyas de animales.

6. 3. Identificar progresivamente la intención comunicativa de las distintas
personas de su entorno a partir de sus expresiones verbales, no verbales y
paraverbales.
Sugerencias
Mímicas
Representar acciones
o expresarse por
medio de gestos y
movimientos
corporales.

7. 4. Comprender mensajes simples y breves en juegos y situaciones
comunicativas cotidianas, respondiendo en forma gestual y corporal.
Jugar al teléfono con los
niños y niñas
Realizar juegos con instrucciones con
mensajes simples tales como: sacar la
lengua, levantar una mano, etc.
Hablar con los niños y niñas en
situaciones cotidianas como el desayuno,
la muda, entre otros.
Sugerencias

8. 5. Reconocer sonidos de diferentes fuentes sonoras de su entorno cotidiano,
tales como objetos, artefactos, instrumentos musicales, animales, naturaleza.
Sugerencias
Contar cuento sobre animales e
incorporar al cuento los sonidos.
Escuchar sonidos del entorno
natural en el patio de juegos
(viento, sonido de aves, entre
otros).
Localizar el origen de algún
sonido.

9. 6. Incorporar nuevas palabras a su repertorio lingüístico para comunicarse
con otros, en juegos y conversaciones.

10. 7. Disfrutar de distintos textos gráficos (libros de cuentos, láminas, entre
otros) al manipularlos y observar sus imágenes.
Sugerencias
1. Utilizar biblioteca de aula:
Las Bibliotecas de Aula facilitan que los textos
estén al alcance de la mano de los niños y niñas;
estos deben ser variados y no sólo de carácter
literario. Pueden contener:
- Textos literarios (Cuentos, fábulas, rimas, etc).
- No literarios (Boletas, diarios, cartas, etiquetas
etc).

11. 8. Comprender progresivamente, a partir de la escucha atenta, algunos
contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, respondiendo
preguntas simples, en forma oral o gestual (¿qué es?, ¿quién es?, ¿dónde
está?).
Sugerencias
1- Leer cuentos utilizando diferentes
recursos.
2- Leer la noticia de un diario.
3- Leer una receta de comida.

12. Objetivos de Aprendizaje
Segundo nivel (medio)

13. 1. Expresarse oralmente, empleando estructuras oracionales simples y
respetando patrones gramaticales básicos, en distintas situaciones cotidianas
y juegos.
Dramatizaciones creativas
No existen guiones ni disfraces ya que
constituyen expresiones puramente
espontáneas.
Teatro de lectores
Representación oral por parte de los
niños y niñas de una escena o un capítulo
de algún texto.
Juego de roles
Consisten en caracterizaciones o
imitaciones de personas u objetos,
utilizando la imaginación, creatividad,
narración oral, entre otros.
Sugerencias

14. 2. Comprender mensajes simples como instrucciones explícitas,
explicaciones y preguntas relativas a objetos, personas, acciones, tiempo y
lugar, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
Caja mágica
Introducir diversos objetos y realizar
preguntas ¿Qué es? ¿para que sirve?
Sugerencias Descripción de láminas
Realizar preguntas sobre la imagen ¿Qué esta
haciendo la niña? ¿en donde están?
Esta estrategia
incentiva a los niños
y niñas a referirse a
las imágenes que
contiene una lámina.
Intenciona que
nombren objetos,
personajes, lugar,
contenido, situación y
principales
características.

15. 3. Identificar algunos atributos de los sonidos de diferentes fuentes sonoras
como intensidad (fuerte/suave), velocidad (rápido/lento).
Utilizar diversos instrumentos musicales para clasificar por
intensidad (fuerte o suave).
Sugerencias

16. 4. Incorporar progresivamente nuevas palabras, al comunicar oralmente
temas variados de su interés e información básica, en distintas situaciones
cotidianas.
JUEGO el tren de las palabras "Llevo un vagón de... (fruta, animales, colores, etc)". A
partir de esta frase los niños y niñas empiezan a llenar el tren con palabras del aspecto
elegido. La educadora puede incorporar las menos usuales para aprender nuevas palabras.
Perro Tigre Pudú Tapir

17. 5. Manifestar interés por descubrir el contenido de textos de diferentes
formatos, a través de la manipulación, la exploración, la escucha atenta y la
formulación de preguntas.
Sugerencias
Encuentro diario con diversos textos
Consiste en crear una instancia en que los
niños y niñas puedan, en forma libre e
individual, tomar contacto, explorar y “jugar
a leer” diversos tipos de textos (literarios y
no literarios) comentándolos entre ellos o
con el educador/a.

18. 6. Comprender a partir de la escucha atenta, contenidos explícitos de textos
literarios y no literarios, reconociendo ideas centrales, señalando
preferencias, realizando sencillas descripciones, preguntando sobre el
contenido.
Delantal cuenta cuentos
Este recurso permite
contar una cuento de una
forma más innovadora.
Los niños y niñas igual
pueden utilizarlo para
contar historias.

19. 7. Reconocer progresivamente el significado de diversas imágenes, logos,
símbolos de su entorno cotidiano, en diversos soportes (incluye uso de TICs).
Caminata de
Lectura
Es una estrategia que
permite apoyar a los niños
y niñas en su natural
interés por el lenguaje
escrito, mediante la
realización de recorridos
por diversos espacios.
Se promueve la lectura de
diversos textos ya sea,
nombre de calles, señales
de transito, avisos
publicitarios, entre otros.
Sugerencias

20. 8. Producir sus propios signos gráficos en situaciones lúdicas.
Producir signos gráficos en harina, arena o una pizarra de
manera lúdica.

21. Objetivos de Aprendizaje
Tercer nivel (Transición)

22. 1. Expresarse oralmente en forma clara y comprensible, empleando
estructuras oracionales completas, conjugaciones verbales adecuadas y
precisas con los tiempos, personas e intenciones comunicativas.
Sugerencias
Disertación
Es una presentación oral que
realiza uno o dos párvulos
frente a su curso, respecto a
un tema específico.
Exposición
Es una presentación que los niños
y niñas realizan sobre productos
materiales o concretos (textos,
esculturas, maquetas, etc.)

23. 2. Comprender textos orales como preguntas, explicaciones, relatos,
instrucciones y algunos conceptos abstractos en distintas situaciones
comunicativas, identificando la intencionalidad comunicativa de diversos
interlocutores.
Sugerencias
Un cuento motor es un cuento jugado, un cuento vivenciado de
manera colectiva, con unas características y unos objetivos propios.
Cuento Motor

24. 3. Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras
conocidas, tales como conteo de palabras, segmentación y conteo de sílabas,
identificación de sonidos finales e iniciales.
Cubo con vocales
Esta estrategia consiste
en lanzar una cubo que
contiene vocales, luego
se selecciona la imagen
con la que empieza la
vocal que ha salido al
azar.
Sugerencias Conteo de sílabas

25. 4. Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un vocabulario
variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a las distintas
situaciones comunicativas e interlocutores.
Poner a su disposición diversos textos tanto literarios como no literarios y que
los niños y niñas escojan uno de su interés para comentarle de el a los demás.
Sugerencias

26. 5. Manifestar interés por descubrir el contenido y algunos propósitos de
diferentes textos escritos (manipulando, explorando, realizando descripciones
y conjeturas) a través del contacto cotidiano con algunos de ellos, o del uso
de TICs.
Textualización del ambiente educativo
Consiste en incluir diversos textos en aquellos espacios que utilizan los niños y niñas con
mayor frecuencia, con el objetivo de acercarlos a la cultura escrita.
Sugerencias

27. 6. Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no literarios, a
partir de la escucha atenta, describiendo información y realizando
progresivamente inferencias y predicciones.
Sugerencias Estrategia
mediante la
cual el
profesor/a
lee a los
niños/as un
texto.
Lectura
en voz
alta
Enseñar a
través de
la lectura
en voz alta
- Uso de
conocimientos
previos.
- Predecir.
- Clarificar.
- Inferir.

28. 7. Reconocer palabras que se encuentran en diversos soportes asociando
algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.
Sugerencias

29. 8. Representar gráficamente algunos trazos, letras, signos, palabras
significativas y mensajes simples legibles, utilizando diferentes recursos y
soportes en situaciones auténticas.
Sugerencias
Escritura con andamiaje
Se refiere a la producción de textos por
parte de los niños y niñas, apoyándose en
palabras, oraciones u otros textos que están
a la vista de ellos, ya sea en etiquetas,
pizarrón, rotafolio, u otro.

30. 9. Comunicar mensajes simples en la lengua indígena pertinente a la
comunidad donde habita.
10. Reconocer algunas palabras o mensajes sencillos de lenguas maternas de
sus pares, distintas al castellano.