planificacion anual para el trabajo con los estudiantes de segundo año de secundaria

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA DEL SEGUNDO AÑO 2022
I.-DATOS INFORMATIVOS.
1.1. UGEL : 02 – San Martín de Porres
1.2. I. E. : Nº 3082 – “PARAÍSO FLORIDO”
1.3. Nivel : Educación Secundaria
1.4. Área : Ciencia y Tecnología
1.5. Gr. /Sec. : 2 A, 2B ,2 C, 2 D
1.6. Horas semanales : 4 horas semanales
1.7. Director : José CASTAÑEDA GOYCOCHEA.
1.8. Subdirector : Mario SUAREZ ALVARADO
1.9. Profesores : Anita Solís Beltrán
Isaac Arana Huarcaya
II. DESCRIPCION GENERAL
El estudiante de segundo grado de Educación Secundaria desarrolla las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente a partir de distintas situaciones
significativas que provienen de diversos contextos. De esta manera, el estudiante irá construyendo sus conocimientos acerca del mundo.
En este grado de estudios, el estudiante irá acercándose cada vez más hacia la comprensión del mundo a partir de campos temáticos tales como el movimiento y la
fuerza, el calor y la temperatura, la energía y sus transformaciones, la célula como unidad básica de todo ser vivo, las funciones de nutrición, coordinación nervioso-
endocrina, reproducción y sexualidad, contaminación ambiental y cambio climático, entre otros.
I II- SITUACIONES DE CONTEXTO
DESCRIPCIÓN
1-VULNERABILIDAD DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
Los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP retornan a las aulas con mucha expectativa después de
haber realizado las actividades educativas a distancia debido a la pandemia por la COVID 19,en esta situación se evidencia el rezago de
los aprendizajes, la escasa practica de las normas de bio seguridad, las faltas de las condiciones para desarrollar las clases a distancia,
el deterioro de la salud emocional y mental de los estudiantes. En dicho escenario formularemos las siguientes interrogantes: ¿Qué
emociones te genera el retorno a nuestras aulas? ¿Por qué es importante identificar, asumir, comunicar y controlar nuestras
emociones? ¿Qué actividades proponemos para una convivencia saludable y feliz?
2.- BAJO RENDIMIENTO
ACADÉMICO
Después de dos años de educación a distancia los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP muestran
un bajo desarrollo de competencias como consecuencia de las dificultades que se le presentó durante la pandemia como contagios
fallecimientos y falta de conectividad que conllevaron a una desmotivación. Ante nuestro retorno, ¿Cómo afrontar esta problemática
para desarrollar las diferentes competencias requeridas para lograr los aprendizajes en los estudiantes.?
3.-CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
En la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP, es necesario que los estudiantes tomen conciencia sobre las
consecuencias de la contaminación ambiental en su salud más aún por la situación actual de pandemia por el coronavirus. Por ello
surge la siguiente pregunta: ¿Qué acciones debemos realizar para mitigar los efectos de la contaminación ambiental?
4.- ESCASA PRÁCTICA DE
VALORES En la I.E. 3082
Nuestro país atraviesa una crisis de valores con consecuencias graves para el desarrollo del país en vista de ello la I.E. 3082 Paraíso
Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP promueve la práctica de valores como parte de la formación integral. Ante esta situación nos
planteamos el siguiente desafío: ¿Cómo podemos interiorizar los tres valores institucionales respeto responsabilidad y disciplina en
nuestros estudiantes?

2. IV.-SITUACIONES DE CONTEXTO Y TITULOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
SITUACIONES DE
CONTEXTO
Vulnerabilidad
socioemocional de
los estudiantes
Vulnerabilidad
socioemocional
de los
estudiantes
Bajo rendimiento
académico
Bajo
rendimiento
académico
Contaminación
ambiental
Contaminación
ambiental
Escasa practica
de valores
Escasa practica
de valores
TÌTULO
DE UNIDAD
UNIDAD I
La célula
UNIDAD II
La funcione de
nutrición
UNIDAD III
La digestión y
circulación
UNIDAD IV
La respiración
y excreción
UNIDAD V
la coordinación
nerviosa y
endocrina
UNIDAD VI
La
reproducción y
la sexualidad
UNIDAD VII:
El Movimiento y
fuerza de los
cuerpos
UNIDAD VIII
El calor y la
temperatura
TIEMPO
FECHAS
DEL: 14 DE MARZO
AL:8 DE ABRIL
DEL: 11 DE ABRIL
AL:06 DE MAYO
DEL: 09 DE MAYO
AL: 10 DE JUNIO
DEL:13 DE JUNIO
AL: 22 DE JULIO
DEL:08 DE AGOSTO
AL:02 DE SETIEMBRE
DEL:05 DE SETIEM
AL: 30 DE SETIEM.
DEL:03 DE OCT
AL:11 DE NOV
DEL:14 DE NOV
AL:16 DE DICIEM
SEMANAS IBIM: DEL 14 DE MARZO AL 06 DE MATO IIBIM: 09 DE MAYO al 22 DE JULIO IIIBIM: 08 DE AGOSTO al 30 DE SET. IVBIM: 03 DE OCTUBRE al 16 DE DIC
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS DEL VI CICLO
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS :
•Problematiza
situaciones para hacer
indagación
•Diseña estrategias para
hacer indagación
•Genera y registra datos
o información
•Analiza datos e
información
•Evalúa y comunica el
proceso y los resultados
de su indagación
 Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables. Considera las variables intervinientes en su indagación.
 Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, medir la variable dependiente y
controlar la variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger datos
cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del lugar de trabajo.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable in-dependiente y mediciones
repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en sus procedimientos y controla las variables intervinientes.
Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información
científica para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o
presenciales.
EXPLICA EL MUNDO
FISICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA Y
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
 Explica cualitativa y cuantitativamente el sal-to cuántico como una manifestación de la interacción entre materia y
energía en la nube electrónica del átomo.
 Explica las propiedades periódicas de los elementos químicos a partir de la organización de sus electrones. Ejemplo: El
estudiante explica que los metales como el hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad debido a que cada

3. ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO:
biodiversidad, tierra y
universo.
•Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
átomo del metal cede uno o más de sus electrones de valencia formando un mar de electrones libres que tienen la
posibilidad de trasladarse por todo el material ante un estímulo como el voltaje.
 Describe cómo se produce la reflexión, la re-fracción y la dispersión de las ondas.
 Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor tempera-
tura. Ejemplo: El estudiante explica que el termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe calor y este provoca la
agitación de las moléculas de mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre ellas, y genera que se dilate y
ascienda por el capilar del termómetro hasta 39°C, que es un signo de fiebre.
 Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad.
 Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante explica
que el uso de las máquinas simples (plano inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza aplicada para realizar un
trabajo.
 Describe cómo a través de los procesos de fotosíntesis y respiración se produce la energía que la célula utiliza para
producir sustancias orgánicas.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los seres unicelulares y pluricelulares para
realizar la función de nutrición.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras reproductivas que han desarrollado seres unicelulares y
pluricelulares para la perpetuación de la especie.
 Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos seres unicelulares y
pluricelulares que les permiten cumplir funciones de coordinación o relación para la supervivencia.
 Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes especies a partir de un ancestro común y cómo la selección
artificial aprovecha la diversidad al interior de cada especie para modificar los organismos con diferentes fines.
 Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El estudiante
explica que la destrucción de los bosques amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su concentración en la
atmósfera y contribuye al calentamiento global y al cambio climático que amenazan la sostenibilidad.
 Justifica cómo las causas del cambio climático pueden ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía limpia en la
generación de energía eléctrica.
 Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos históricos.
 Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su impacto en la
sociedad y el ambiente, y ex-plica cómo son una oportunidad para superar determinadas problemáticas sociales y
ambientales
DISEÑA Y CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO:
 Determina una
alternativa de
solución tecnológica.
•Diseña la alternativa
de solución
tecnológica.
•Implementa la
alternativa de solución
tecnológica.
•Evalúa y comunica el
funcionamiento y los
impactos de su
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base
de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de
solución, los recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados. Describe sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus
características de forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, herramientas e instrumentos,
considerando normas de seguridad. Verifica el funciona-miento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los requerimientos
establecidos.
 Comprueba el funcionamiento de su solución tecnológica según los requerimientos establecidos y propone mejoras.
Explica su construcción y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos o en prácticas locales,
y determina el impacto ambiental durante su implementación y uso.

4. alternativa de solución
tecnológica.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE EN
ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS
TIC
Personaliza entornos
virtuales.
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus
necesidades de manera pertinente y responsable
Gestiona información del
entorno virtual.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contexto
reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de
ellos en un documento y citando la fuente
Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje.
Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en
sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES
ACTITUDES
SE DEMUESTRA CUANDO
ENFOQUE
INTERCULTURAL
Respeto a la identidad
cultural
Reconocimiento al valor de las diversas
identidades culturales y relaciones de
pertenencia de los estudiantes.
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Justicia
Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos, exigiendo
sus propios derechos y reconociendo
derechos a quienes les corresponde.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y
motivaciones con todos los estudiantes.
ENFOQUE DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
Respeto por las
diferencias
Reconocimiento al valor inherente de cada
persona y de sus derechos, por encima de
cualquier diferencia
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a
todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en
el prejuicio a cualquier diferencia.
Equidad en la
enseñanza
Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas a su contexto y realidad.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GÉNERO
Igualdad y Dignidad. Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia
de género.
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.

5. Justicia
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos
Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se
encuentran embarazadas o que son madres o padres de familia.
ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y
equidad
intergeneracional
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes
y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que
demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
adaptación al cambio climático.
Justicia y solidaridad
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar),
la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de
ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
ENFOQUE DE
DERECHOS
Conciencia de derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y
público
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro
de una sociedad
Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE DE
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia
conducta para alcanzar determinados
objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupa.
Superación personal
Disposición a adquirir cualidades que
mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos
que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades
en determinados ámbitos de desempeño.
ENFOQUE DE
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
Equidad y justicia
Disposición a reconocer a que ante
situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores
dificultades
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en
los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
Solidaridad
Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o
difíciles
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades
de afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos
del otro y disposición para apoyar y
comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
Responsabilidad
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

6. VI.-ORGANIZACIÒN DE LOS PROPÒSITOS DE APRENDIZAJE:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
I BIM II BIM III BIM IV BIM
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
COMPETENCIAS CAPACIDADES
La
célula
La
funcione
de
nutrición
La
digestión
y
circulación
La
respiración
y
excreción
La
coordinación
nerviosa
y
endocrina
La
reproducción
y
la
sexualidad
El
Movimiento
y
fuerza
de
los
cuerpos
El
calor
y
la
temperatura
INDAGA
MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS
PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
X X X X X X X X
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables
de forma experimental o descriptiva con base en sus
conocimientos científicos para explicar las causas o describir el
fenómeno identificado. Diseña un Plan de recojo de datos con
base en observaciones o experimentos. Colecta datos que
contribuyen a comprobar o refutar la hipótesis Analiza
tendencias o relaciones en los dato, los interpreta tomando
en cuenta el error, y reproducibilidad, los interpreta con base
en conocimientos científicos y formula conclusiones. Evalúa si
sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las
interpretaciones de los resultados de su indagación
Diseña estrategias para
hacer indagación.
X X X X X X X
Genera y registra datos
o información
X X X X X X X
Analiza datos e
información
X X X X X X X X
Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
X X X X X X X X
EXPLICA EL
MUNDO FISICO
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS
SERES VIVOS,
MATERIA Y
ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO:
Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
x x x X X X X x
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las
relaciones cualitativas y las cuantificables entre: El campo
eléctrico con la estructura del átomo, la energía con el trabajo
o el movimiento, las funciones de las células con sus
requerimiento de energía y materia, la selección natural o
artificial con el origen y evolución de especies, los flujos de la
materia y energía en la tierra o los fenómenos meteorológicos
con el funcionamiento de la biosfera. Argumenta su posición
frente a las implicancia sociales y ambientales de situaciones
socio científicas o frente a cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo de la ciencia y la tecnología
Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
X X X X X X
X
X
DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER
Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
X X X X X X X X
Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
alcance del problema tecnológico y las causas que lo generan ,
y propone alternativas de solución basado en conocimientos
científicos . Representa la alternativa de solución, a través de
Diseña la alternativa de
solución tecnológica
X X X X X X X X

7. PROBLEMAS DE
SU ENTORNO
Implementa y valida
alternativas de
solución tecnológica.
X X X X
esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas. Establece
características de forma, estructura, función y explica el
procedimiento , los recursos para implementarlas , así como las
herramientas y materiales seleccionados; verifica el
funcionamiento de la solución tecnológica, considerando los
requerimientos , detecta errores en la selección de materiales,
imprecisiones en las dimensiones , procedimientos y realiza
ajustes . Explica el procedimiento, conocimiento científico
aplicado, así como las dificultades en el diseño e
implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a
través de pruebas considerando los requerimientos
establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de las
solución tecnológica
Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
X X X X X X
X
X
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES CAPACIDADES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
SE
DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES
GENERADOS
POR LAS TIC
Personaliza entornos
virtuales.
X X X Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su
individualidad.
Gestiona información
del entorno virtual.
X X X
Crea objetos virtuales
en diversos formatos.
X X X
GESTIONA SU
APRENDIZAJE
DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de
aprendizaje.
X X X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una
tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros
grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas de
aprendizaje.
X X
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de
aprendizaje.
X X
ENFOQUES TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X

8. VII.-CALENDARIZACIÓN:
CALENDARIZACIÓN
PERIODO BIMESTRAL INICIO TÉRMINO DIAS
NÚMERO DE
SEMANAS
HORAS EFECTIVAS
I 14 DE MARZO 06 DE MAYO 43 8 301
II 9 DE MAYO 22 DE JULIO 44 10 308
II 08 ADE AGOSTO 30 DE SETIEMBRE 44
8
308
IV 3 DE OCTUBRE 16 DE DICIEMBRE 43
10
301
TOTAL 174 36 1218
VIII.- PLANIFICACION DE LAS UNIDADES:
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD
(situación significativa o situación problemática)
DURACIÓN
(en
sesiones)
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
UNIDAD I: LA CELULA
.Los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP retornan a las aulas con
mucha expectativa después de haber realizado las actividades educativas a distancia debido a la
pandemia por la COVID 19,en esta situación se evidencia el rezago de los aprendizajes, la escasa
practica de las normas de bio seguridad, las faltas de las condiciones para desarrollar las clases a
7 sesiones  Bienvenida
 Teoría celular
 componentes comunes de la célula
 tipos de células
 célula animal y célula vegetal
 los niveles de organización
 Informe de
indagación
 Cuadro
comparativo
 Prototipo de
la elaboración
de la célula
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X
ENFOQUE AMBIENTAL X X X X X X X X
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X X X X X X
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X X X X X
VINCULACIÒN CON LAS COMPETENCIAS DE
OTRAS ÀREAS
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Matemáticas X X X X X X X X
Communicaciòn x x x x x x x x
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica x x x x

9. distancia, el deterioro de la salud emocional y mental de los estudiantes. En dicho escenario
formularemos las siguientes interrogantes: ¿Qué emociones te genera el retorno
a nuestras aulas? ¿Por qué es importante identificar, asumir, comunicar y controlar nuestras
emociones? ¿Qué actividades proponemos para una convivencia saludable y feliz’?
Entonces nos preguntamos también : ¿Cómo se diferencian los seres vivos entre sí? ¿Se pueden considerar
a las bacterias como seres vivos? ¿Por qué? ¿Cómo se organiza la materia viviente? ¿Cuál es la importancia de
las moléculas en el origen de la vida? ¿Por qué la célula es la base de la vida?
 los tejidos vegetales y animales
UNIDAD II: FUNCION DE NUTRICION
Los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP retornan a las aulas con
mucha expectativa después de haber realizado las actividades educativas a distancia debido a la
pandemia por la COVID 19,en esta situación se evidencia el rezago de los aprendizajes, la escasa
practica de las normas de bio seguridad, las faltas de las condiciones para desarrollar las clases a
distancia, el deterioro de la salud emocional y mental de los estudiantes. En dicho escenario
formularemos las siguientes interrogantes: ¿Qué emociones te genera el retorno a nuestras aulas?
¿Por qué es importante identificar, asumir, comunicar y controlar nuestras emociones? ¿Qué
actividades proponemos para una convivencia saludable y feliz?
Entonces nos podemos preguntar también:¿Qué ocurriría si no consumiéramos agua todos los días? ¿Por qué
las plantas son importantes para el planeta? ¿Por qué a algunas personas se les cae el cabello? ¿Por qué se
recomienda el consumo diario de frutas?.
7 sesiones  Composición de los seres vivos
 Carbohidratos y lípidos
 Las proteínas
 Ácidos nucleicos
 Tipos de nutrición
 Vitaminas
 Dieta equilibrada
 Informe de
indagación
 Organizador
es visuales
 Proyecto de
feria de
ciencias
UNIDAD III: LA DIGESTIÓN Y LA CIRCULACIÓN
Después de dos años de educación a distancia los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la
UGEL 02 distrito de SMP muestran un bajo desarrollo de competencias como consecuencia de las
dificultades que se le presentó durante la pandemia como contagios fallecimientos y falta de
conectividad que conllevaron a una desmotivación. Ante nuestro retorno, ¿Cómo afrontar esta
problemática para desarrollar las diferentes competencias requeridas para lograr los aprendizajes en
los estudiantes.?
Ante esta situación nos plateamos las siguientes preguntas: ¿Por qué debemos tener una alimentación
balanceada? ¿Cómo llegan los nutrientes a cada una de las células que conforman un ser vivo?
7 sesiones
• El sistema digestivo humano
• Etapas de la digestión en lo seres
humanos
• Enfermedades del sistema digestivo
• Componentes del sistema circulatorio
humano
• Tipos de circulación
• Sistema linfático
 Informe de
indagación
 infografía
“Cómo
llegan los
nutrientes a
las células”
.
UNIDAD IV : LA RESPIRACIÓN Y LA EXCRECIÓN
Después de dos años de educación a distancia los estudiantes de la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la
UGEL 02 distrito de SMP muestran un bajo desarrollo de competencias como consecuencia de las
dificultades que se le presentó durante la pandemia como contagios fallecimientos y falta de
conectividad que conllevaron a una desmotivación. Ante nuestro retorno, ¿Cómo afrontar esta
problemática para desarrollar las diferentes competencias requeridas para lograr los aprendizajes en
los estudiantes.?
Nos preguntamos tambien ¿Cómo el sistema respiratorio obtiene oxígeno que se necesita para respirar? ¿Qué
otro sistema ayuda a eliminar las sustancias dañinas para el cuerpo? ¿Qué medidas podemos tomar en cuenta
para que nuestra homeostasis no se vea afectada? ¿Cómo minimizar los riesgos asociados a las infecciones
respiratorias agudas y enfermedades renales crónicas
.
6 sesiones
• El sistema respiratorio humano
• Enfermedades del sistema respiratorio
y su cuidado
• Respiración en animales y plantas
• Sistema urinario humano
• Enfermedades del sistema excretor y
su cuidado
 Informe de
indagación
 Infografía

10. UNIDAD V: LA COORDINACIÓN NERVIOSA Y LA ENDOCRINA
En la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP, es necesario que los estudiantes tomen
conciencia sobre las consecuencias de la contaminación ambiental en su salud más aún por la
situación actual de pandemia por el coronavirus. Por ello surge la siguiente pregunta: ¿Qué acciones
debemos realizar para mitigar los efectos de la contaminación ambiental?
Ante esta situación se hace necesario plantearnos las siguientes preguntas: ¿Cómo se transmiten los mensajes
neuronales y qué afecta su funcionamiento? ¿Por qué se produce el estrés? ¿Cómo se puede prevenir la diabetes
8 sesiones  Relación y coordinación en seres vivos
 Receptores de estímulos
 Sistema nervioso humano
 Sistema nervioso central
 Sistema nervioso periférico
 Enfermedades del sistema nervioso
 Sistema endocrino humano
 Enfermedades del sistema endocrino
 Informe de
indagación
 Proyecto de
estilos de vida
saludable
UNIDAD VI: LA REPRODUCCIÓN Y LA SEXUALIDAD
En la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP, es necesario que los estudiantes tomen
conciencia sobre las consecuencias de la contaminación ambiental en su salud más aún por la
situación actual de pandemia por el coronavirus. Por ello surge la siguiente pregunta: ¿Qué acciones
debemos realizar para mitigar los efectos de la contaminación ambiental?
Frente a esta situación nos planteamos las s siguientes preguntas:¿Por qué el cuerpo sufre cambios a lo largo
de la vida y especialmente en la adolescencia? ¿Qué conductas inadecuadas conllevan a situaciones de riesgo
como el embarazo precoz y la salud reproductiva
8 sesiones
 La reproducción y el ciclo vital
 Sistema reproductor humano
 Fecundación y embarazo
 Anexos embrionarios
 Etapas en la vida humana
 Sexualidad y planificación familiar
 Reproducción asexual y sexual en los
animales
 Reproducción asexual y sexual en las
plantas
 Informe de
indagación
 Posters:
“Valorando
mi salud
sexual y
reproductiv
a
UNIDAD VII: EL MOVIMIENTO Y FUERZA DE LOS CUERPOS
Nuestro país atraviesa una crisis de valores con consecuencias graves para el desarrollo del país en
vista de ello la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP promueve la práctica de
valores como parte de la formación integral. Ante esta situación nos planteamos el siguiente
desafío: ¿Cómo podemos interiorizar los tres valores institucionales respeto responsabilidad y
disciplina en nuestros estudiantes?
Frente a esta situación generamos las siguientes preguntas: ¿Por qué ocurren estos fenómenos?
¿Qué harías para medir la altura del salón? ¿De qué otra manera podría medir la altura del salón? ¿Cómo
construir un modelo que permita comprender el movimiento? ¿En qué consisten las leyes físicas relacionadas
con el movimiento y la fuerza? ¿Cómo podemos lograr una convivencia armoniosa?
10sesiones  movimiento
 Tipos de movimiento
 La velocidad
 Movimiento rectilíneo uniforme
 Aceleración
 Movimiento rectilíneo
uniformemente variado
 Las fuerzas
 La aceleración de la gravedad
 Leyes de Newton
 Informe de
indagación
 Elaboración
de
maquetas:
UNIDAD VIII : EL CALOR Y LA TEMPERATURA Y LOS FENÓMENOS NATURALES
Nuestro país atraviesa una crisis de valores con consecuencias graves para el desarrollo del país en
vista de ello la I.E. 3082 Paraíso Florido” de la UGEL 02 distrito de SMP promueve la práctica de
valores como parte de la formación integral. Ante esta situación nos planteamos el siguiente
desafío: ¿Cómo podemos interiorizar los tres valores institucionales respeto responsabilidad y
disciplina en nuestros estudiantes?
Ante esta situación nos plateamos las siguientes preguntas: ¿Frente a este problema cuáles son las alternativas
de solución? ¿Por qué los cuerpos tienen diferentes temperaturas ¿Cómo se genera la energía? ¿Cómo
afectan nuestros hábitos cotidianos al cambio climático?
7 sesiones
 El calor y la temperatura
 Medición del calor y la temperatura
 Propagación del calor
 Estados de la materia
 Efectos del calor
 La electricidad
 Fuentes de energía
 Los fenómenos naturales
 Los efectos de la contaminación
atmosférica.
Ef
 Informe de
indagación.
 Infografía
sobre la
contaminaci
ón y el
cambio
climático

11. IX.-ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS:
 Prácticas de laboratorio
 Elaboración de proyectos
 Exposiciones
 Uso de organizadores visuales
 Elaboración de maquetas, esquemas y otros.
X..MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
 Materiales de laboratorio
 Folletos, separatas, láminas.
 Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, etc.
Recursos tecnológico
 Páginas web de Internet
 Revistas y periódicos en línea
 Equipos audiovisuales
XII.-ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN: Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación
A.-Evaluación diagnóstica
 Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
B-Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo
 Se aplicará instrumentos como la rúbrica, la ficha de observación, lista de cotejo, ficha de valoración, etc.
XIII.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARA EL ESTUDIANTE Y EL DOCENTE
Recursos para el Estudiante:
 -Ministerio de Educación. Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2º Año de
Educación Secundaria. 2016 Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Guía de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente
de 2ªgrado de Educación Secundaria. 2016 Editorial Santillana
Recursos para el docente:
-Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de 2º Año de Educación Secundaria. 2016.Editorial Santillana
XIV.-ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA
El áera de Ciencia y Tecnologia desarrollará durante el año diversas actividades que contribuyan a la formación integral del estudiante:
PROYECTOS ACTIVIDADES
 Mantenimiento de áreas verdes
 Calendario ecológico
 Feria de ciencias
 Participación en proyectos de mantenimiento y ampliación de áreas verdes
 Realizaciones de distintas prácticas de laboratorio, que permita a los estudiantes interactuar directamente con la ciencia.
 Elaboración de proyectos para la feria de ciencia
San Martin de P. marzo del 2022
…………………………………………………… ……………………………………………………….. ……………………………………………………….
Sub-Director Lic. Anita Solís Beltrán Lic. Isaac Arana Huarcaya