Sílabo Experiencia Clínica en la Biblioteca Escolar

1.
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
SÍLABO
Codificación: CINF 6805, Sec. TO1
Luisa
Vigo-­‐Cepeda,
Ph.D.
Horas/Créditos:
1
crédito
luisa.vigo@upr.edu
Aula
312
EGCTI
investigaycrealvigo2013@gmail.com
Hora:
9:30
a.m.
-­‐12:30
pm.
Sábados
Cel.
787.612.9343
Pre-­‐requisitos:
La
biblioteca
escolar,
Diagnóstico
de
las
necesidades
de
información,
y
Programas
de
la
biblioteca
escolar
integrados
al
currículo.
Horario:
9:30
a.m.
-­‐12:30p.m.
Consultas
:
Seminario
Sabatino
de
Investigación
y
Por
acuerdo
I.
Descripción
del
curso:
Este
curso
tiene
como
propósito
principal
proveer
a
los
estudiantes
una
experiencia
práctica
en
el
ofrecimiento
de
los
servicios
bibliotecarios
escolares
integrados
al
currículo
en
una
entidad
bibliotecaria
escolar.
Dentro
de
dicho
contexto,
los
estudiantes
desarrollarán
actividades
bibliotecarias
alineadas
a:
Servicios
de
Referencia,
al
Programa
de
Orientación
en
la
Lectura,
y
al
Programa
para
el
Desarrollo
de
las
Destrezas
de
Información
y
Pensamiento
Crítico.
Con
el
fin
de
enriquecer
su
experiencia
los
estudiantes
colaborarán
con
el
ofrecimiento
de
otros
servicios
bibliotecarios.
II.
Justificación:
A
todo
aspirante
a
la
Certificación
de
Maestro
Bibliotecario
el
Departamento
de
Educación
le
exige
un
certificado
Básico
de
Maestro.
A
pesar
de
esto,
es
necesario
que
aquel
estudiante
que
no
haya
tenido
experiencia
de
trabajo
en
una
biblioteca
escolar
tenga
la
oportunidad
de
poner
en
práctica
los
conocimientos
y
las
destrezas
que
ha
obtenido
por
medio
de
los
otros
del
programa.
El
trabajo
de
la
biblioteca
escolar
tiene
unas
particularidades
que
lo
diferencian
de
algunos
aspectos
del
trabajo
de
la
biblioteca
escolar
tiene
unas
particularidades
que
lo
diferencian
de
algunos
aspectos
del
trabajo
docente
de
la
sala
de
clases.
Entre
éstos
se
encuentra
el
servicio
de
referencia,
la
orientación
en
la
lectura
y
la
coordinación
sistemática
de
las
actividades
con
los
maestros
bibliotecario.
Es
importante
que
el
estudiante
se
relacione
directamente
con
cada
uno
de
estos
aspectos
por
medio
de
una
práctica.

2.
III.
Conceptos
a
desarrollar:
• La
información
y
su
estudio:
elementos
esenciales
en
el
desarrollo
de
la
sociedad.
• Existen
factores
que
promueven
o
limitan
el
acceso
a
la
información.
• Identificar
la
necesidades
e
intereses
de
los
clientes
es
un
elemento
básico.
• Productos
con
valor
añadido.
IV.
Competencias
a
desarrollar:
• Habilidad
para
asumir
liderazgo
en
la
profesión
y
en
la
sociedad.
• Habilidad
para
comunicarse
en
forma
oral,
escrita
y
verbal.
• Habilidad
para
colaborar,
compartir,
e
integrarse
en
grupos
de
trabajo
multidisciplinario.
• Habilidad
de
valorar
información
en
el
mundo
actual.
• Habilidad
para
mercadear
la
nueva
imagen
de
los
profesionales
de
la
información,
sus
recursos
y
servicios.
• Habilidad
para
educar
al
cliente
para
que
se
desarrolle
como
un
pensador
y
crítico
y
un
aprendiz
de
por
vida.
• Habilidad
para
diagnosticar
las
características
y
necesidades
de
los
clientes
para
ofrecer
el
tratamiento
requerido.
• Utilizar
la
tecnología
como
el
conjunto
de
herramientas
que
facilita
el
almacenamiento,
manejo
y
recuperación
de
la
información.
• Habilidad
para
desarrollar
servicios
pertinentes
para
los
clientes
de
la
biblioteca
escolar.
• Habilidad
para
integrar
los
servicios
de
la
biblioteca
escolar
al
currículo.
V.
Objetivos:
La
experiencia
se
orienta
a
que
los
estudiantes
puedan:
• Identificar
las
necesidades
de
un
grupo
de
estudiantes.
• Planificar
las
actividades
de
la
biblioteca
en
coordinación
con
los
maestros
de
la
sala
de
clases.
• Elaborar
un
plan
para
cada
una
de
las
actividades
a
ofrecer.
• Integrar
el
plan
dentro
del
programa
de
la
biblioteca
en
relación
con
el
currículo
escolar.
VI.
Bosquejo
del
contenido
de
la
experiencia
clínica
A.
INTRODUCCIÓN
1. Estructura
y
organización
del
curso
2. Objetivos
3. Metodología,
requisitos
y
evaluación
4. Descripción
de
los
materiales
de
la
lectura
sugeridos
5. Descripción
de
los
trabajos
requeridos

3. B.
EL
SERVICIOS
DE
REFERENCIA
1. Observación
2. Ofrecimiento
3. Evaluación
de
la
experiencia
C.
EL
PROGRAMA
DE
ORIENTACIÓN
EN
LA
LECTURA
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
D.
EL
PROGRAMA
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LAS
DESTREZAS
DE
INFORMACIÓN
Y
PENSAMIENTO
CRÍTICO
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
E.
ACTIVIDADES
ESPECIALES
1. Observación
2. Planificación
con
un
maestro
3. Implantación
4. Evaluación
de
la
experiencia
F.
PARTICIPACIÓN
EN
OTRAS
ACTIVIDADES
DE
INTERÉS
1. Organización
de
los
recursos
2. Desarrollo
de
colecciones
3. Otros
4. Evaluación
de
la
experiencia
G.
MÉTODOS
DE
ENSEÑANZA
1.
Reuniones
de
discusión
con
el
profesor
del
curso
(Por
acuerdo)
2.
Reuniones
de
orientación
con
el
maestro
bibliotecario
3.
Observación
de
los
servicios
y
actividades
4.
Demostraciones
5.
Discusión
de
lecturas
6.
Reflexiones
en
la
Bitácora
Virtual
H.
ESTRATEGIAS
DE
APRENDIZAJE
Elaboración
de
una
Bitácora
Virtual
para
documentar
el
quehacer.
En
el
proceso
integrarán
el
enfoque
de
la
Práctica
del
Profesional
de
la
Información
basada
en
la
Evidencia.

4. I.
.
TAREAS
A
REALIZAR
Tarea
I
–
Bitácora
Virtual
Elaborar
una
bitácora
virtual
durante
el
curso
en
el
cual
incluirá:
• expectativas
del
curso
• experiencia
en
la
biblioteca
escolar
previo
al
curso
• opinión
sobre
los
servicios
bibliotecarios
escolares
• reacción
ante
el
primer
encuentro
con
un
cliente
• documentar
lo
observado
y
lo
aprendido
en
la
práctica
• hacer
recomendaciones
para
enriquecer
las
actividades
implantadas,
áreas
de
actividad
(evaluación)
• autoevaluar
sus
expectativas,
fortalezas
y
debilidades
• someter
recomendaciones
para
fortalecer
el
curso
Tarea
II.
Realizar
una
actividad
alineada
a
los
Servicios
de
Referencia
Tarea
III.
Realizar
una
actividad
con
relación
al
Programa
de
Orientación
en
la
Lectura
Tarea
IV.
Presentar
una
actividad
relacionada
con
el
Programa
para
el
Desarrollo
de
las
Destrezas
de
Información
y
el
Pensamiento
Crítico
integrada
a
un
area
del
currículo
J.
Evaluación
de
la
labor
del
estudiante
CRITERIOS
VALOR
Evaluación
por
el
maestro
bibliotecario
facilitador
25%
(Tareas
2
-­‐
4)
Evaluación
por
el
profesor
del
curso
(Tareas
1
-­‐
4)
25%
Bitácora
Virtual
y
Reflexiones
30%
Asistencia
y
puntualidad
20%
TOTAL
100%

5.
K.
Sistema
de
calificaciones
Nota
Calificación
(el
valor
es
porcentual)
Puntos
A+
98-­‐100
4.3
A
93-­‐97
4.0
A-­‐
90-­‐92
3.7
B+
88-­‐89
3.3
B
83-­‐87
3.0
B-­‐
80-­‐82
2.7
C+
78-­‐79
2.3
C
73-­‐77
2.0
C-­‐
69-­‐72
1.7
D
65-­‐68
1.3
F
64-­‐0
1.0
El
mínimo
para
aprobar
un
curso
graduado,
ya
sea
medular
o
electivo,
será
de
2.7
(80%),
equivalente
a
B-­‐.
L.
Libro
de
texto:
No
requiere
libro
de
texto.
Las
referencias
selectivas
incluidas
en
el
bosquejo
sustituyen
el
texto.
M.
Referencias
Selectivas
(Se
estarán
actualizando
durante
el
semestre).
American
Association
of
School
Librarians
and
Association
for
Educational
Communications
and
Technology.
(1999).
Information
power:
Building
partnerships
for
learning.
Chicago,
IL:
American
Library
Association.
American
Association
of
School
Librarians
(1998).
Information
power:
Guidelines
for
school
library
media
programs.
Chicago,
IL:
American
Library
Association.
Bromann,
J.
(2001).
Booktalking
that
works.
New
York:
Neal-­‐Schuman.
Buzzeo,
T.
(2002).
Collaborating
to
meet
standards:
teacher/librarian
partnerships
for
K-­‐6.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Gover,
Robert,
et
al.
(September/October,
1999).
Planning
and
assessing
learning
across
the
curriculum.
Knowledge
Quest,
vol.
28(1):
10-­‐11
&
13-­‐16.[0nb3n+0’,
Haycock,
K.
(1998).
“The
impact
of
scheduling
on
cooperative
program
planning
and
teaching,
and
information
skills
instruction”.
School
Libraries
in
Canada,
vol.
18,
no.
3,
p.
20-­‐4.

6. Jones,
P.
(2001).
Do
it
right:
Best
practices
for
serving
young
adults
in
school
and
public
libraries.
New
York:
Neal
Schuman.
Miller,
P.
(2001).
Reaching
every
reader:
promotional
strategies
for
the
elementary
library
media
specialist.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Preddy,
L.
B.
(December,
2000).
Student
inquiry
in
the
research
process.
School
library
media
activities
monthly,
19(24).
.
[Database
on
-­‐
line];
Disponible
en
EBSCO.
Preston,
J.
&
Campbell,
J.
(May/June,
1998).
“Responding
to
the
need
for
curriculum
integration”.
Emergency
Librarian,
Vol.
25,
no.
5,
p.
14-­‐16
Puerto
Rico,
Departamento
de
Educación.
(2000).
Estándares
de
excelencia:
Programa
de
Servicios
Bibliotecarios
y
de
Información.
Vol.
9.
San
Juan,
P.
R.:
Departamento
de
Educación.
Puerto
Rico.
Departamento
de
Educación.
(1993).
Guía
curricular:
Programa
de
Bibliotecas
Escolares.
Santurce,
P.
R.:
Departamento
de
Educación.
Riedling,
A.
M.
(2001).
Reference
skills
for
the
school
library
media
specialist:
Tools
and
tips.
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.
Where
do
I
start?
:
A
school
library
handbook.
(2001).
Worthington:
OH:
Linworth
Publishing.

7.
APÉNDICE
1
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
R EFLEXIONES
EN LA
B ITÁCORA V IRTUAL
Escribir reflexiones en la Bitácora Virtual del curso, las cuales incluirán:
expectativas del curso
experiencia en la biblioteca escolar previo al curso
opinión sobre los servicios bibliotecarios escolares
reacción ante el primer encuentro con un cliente
escribir sobre las diferentes experiencias, en torno a lo observado y lo aprendido en la
práctica
• hacer recomendaciones sobre las áreas que entienden se deben fortalecer, y como lograrlo.
• reaccionar a demostraciones
• hacer recomendaciones para enriquecer las actividades implantadas; identificar áreas que
se deben reforzar en la próxima actividad (evaluación)
• autoevaluación de su aprendizaje total
• si el curso llenó sus expectativas, fortalezas y debilidades
• recomendaciones para mejorar el curso
En el principio, la bitacora se desarrollará en privado, con acceso al docente. Luego de su entrega se
hara pública para el beneficio de otros estudiantes y la comunidad interesada.
•
•
•
•
•
Hoja de criterios para evaluar una Reflexión
Cada criterio tiene un valor máximo de 5 puntos
Criterios
Incluye la información solicitada
Identifica sus fortalezas
Identifica áreas que debe mejorar
Identifica estrategias para crecer como
profesional
Presenta la forma en que el curso contribuyó a su
desarrollo profesional
Es crítico es sus evaluaciones
Total de puntos
Puntuación

9. APENDICE 2
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A UTILIZAR POR EL PROFESOR DEL CURSO
PARA EVALUAR LAS DEMOSTRACIONES
Año académico: ______________________, __________________ semestre
Nombre del estudiante ___________________________________________
Número de estudiante ____________________________________
Nivel de ejecución:
10 = excelente
8 = buena
6 = regular
4 = pobre
0 = no aplica
CRITERIO
Se comunica efectivamente con los estudiantes
Mantiene atención de los estudiantes
Mantiene control del grupo
Expresa claramente los objetivos de la actividad
Las actividades implantadas van de acuerdo a
los objetivos establecidos
Se observa el resultado de la coordinación con
el maestro de la sala de clases (pertinencia)
Las actividades promueven el desarrollo de las
Destrezas del pensamiento
Da atención a las diferencias individuales
Promueve el uso de los recursos de la biblioteca
NIVEL DE EJECUCIÓN
10 8 6 4 0

10. ___________________________
Firma del profesor del curso
___________________________
Firma del estudiante

11. APÉNDICE 3
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A UTILIZAR POR EL MAESTRO BIBLIOTECARIO MENTOR
Año académico: ______________________, __________________ semestre
Nombre del estudiante ___________________________________________
Número de estudiante ____________________________________
Nivel de ejecución:
10 = excelente
8 = buena
6 = regular
4 = pobre
0 = no aplica
CRITERIO
NIVEL DE EJECUCIÓN
10 8 6 4 0
Observa instrucciones
Asume liderato
Instruye adecuadamente al cliente
Maneja adecuadamente las fuentes de información
Capacidad para lidear con situaciones problemáticas
Usa las destrezas de pensamiento crítico para solución de problemas
Trabaja bajo presión
Calidad de trabajo
Sentido de responsabilidad
___________________________
Firma del bibliotecario
___________________________
Firma del estudiante

12. APÉNDICE 4
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
HOJA DE ASISTENCIA A LA EXPERIENCIA
FECHA
HORA DE ENTRADA
HORA DE SALIDA
FIRMA
Toral de horas: ______
____________________________
Firma del estudiante
____________________________
Firma del bibliotecario mentor

13. APÉNDICE 5
UNIVERSIDAD
DE
PUERTO
RICO,
RECINTO
DE
RÍO
PIEDRAS
ESCUELA
GRADUADA
DE
CIENCIAS
Y
TECNOLOGÍAS
DE
LA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
CLÍNICA
EN
LA
BIBLIOTECA
ESCOLAR
PLAN DE ACCIÓN Y CALENDARIO DE TRABAJO
I. Introducción
II. El servicio de referencia
III. El programa de Orientación
en la lectura
IV. El programa para el desarrollo de las
destrezas de información y
pensamiento crítico
V. Actividades especiales
VI. Participación en otras actividades
Revisado LV-C 2012-2013
1ra semana
2da y 3ra semana
4ta a 6ta semana
7ma a 9na semana
10ma a 13ma semana
14ta y 15ta semana