El documento describe las diferencias entre el aprendizaje de niños y adultos. Los adultos aprenden mejor cuando se basa en su experiencia, son independientes, están motivados intrínsecamente y ven la aplicación práctica de lo aprendido. El aprendizaje de adultos debe facilitar la participación del estudiante, aprovechar sus experiencias y enfocarse en lo relevante y aplicable.

2. De qué manera los adultos son diferentes de los niños al aprender?…
Según la teoría de aprendizaje de adultos:
Mayor experiencia de vida;
Más independencia;
Motivados por percepciones de necesidad personal;
Mayor necesidad de aplicación de lo aprendido.
“La Andragogía es el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a
aprender…basada en ciertas hipotésis cruciales acerca de las diferencias
de aprendizaje entre los niños y adultos” (Knowles,
1968).
Knowles, M. S. (1968). Andragogy, not pedagogy. Adult Leadership, 16(10), 350–352, 386.

3. ¿De qué manera los principios del aprendizaje
de adultos se pueden trasladar a la
instrucción?
Instructor = Facilitador versus transmisor de
contenidos.
El estudiante adulto debería tener un rol en la
creación y evaluación de los contenidos de
aprendizaje.
Las experiencias de aprendizaje deben ser
relevantes y de aplicación práctica.
Los estudiantes (así como el Instructor) deben
beneficiarse de las experiencias de otros
alumnos.
Los estudiantes
necesitan saber cómo
se beneficiarán con el
aprendizaje.

5.  Padre del aprendizaje de
adultos
 The Modern Practice of Adult
Education: Andragogy vs.
Pedagogy
 Publicó 230 artículos y 18
libros

7. 1. Autoconcepto
2. Experiencia del Alumno
3. Buena disposición para aprender
4. Orientación hacia el aprendizaje
5. Motivación para aprender
6. Necesidad de aprender

8. Los adultos están activamente involucrados
en las decisiones que los afectan.
El escenario de aprendizaje debería
ser colaborativo y atractivo.

9. Los adultos llegan a la instrucción
con experiencias previas.
Se necesita brindar oportunidades para que el Alumno comparta sus experiencias:
proyectos, discusiones, estudio de casos y actividades de reflexión.

10. Los adultos están listos para aprender cuando necesitan
nueva información que pueden aplicar a sus vidas de
manera inmediata.

11. Los adultos tienen la habilidad de conectar
el aprendizaje con la vida diaria.
Las experiencias de aprendizaje deberían estar
estructuradas en base a situaciones de la vida real.

12. Los adultos están motivados
por presiones internas.
Reconocer y apreciar las contribuciones de los Alumnos en clase, los motivará
a lograr los objetivos de instrucción

13. Los adultos deben reconocer la necesidad de aprender algo antes de
empezar el proceso de aprendizaje.

14.  Una serie de principios
centrales del aprendizaje de
adultos;
 Pueden ser aplicados a todas
las situaciones de
aprendizaje de adultos.

15.  Están basadas en la observación y la experiencia;
 Las experiencias previas de los adultos podrían ser
negativas;
 Muy genéricas.

16. 1. Ganar la atención de los Alumnos
2. Informar los objetivos de instrucción
3. Estimular aprendizajes previos
4. Presentar el contenido
5. Proveer “guía para el aprendizaje”
6. Provocar el desempeño (practicar).
7. Brindar retroalimentación
8. Evaluar el desempeño
9. Reforzar la retención y transferencia al puesto de trabajo

17. 11 Ganar la
atención
La relevancia es clave
¿Cuáles son sus
metas?
Clase: Completar Plan de Vuelo

18. 22 Establecer
Objetivos
Usando el formulario de plan de
vuelo, será capaz de completarlo,
sin errores, en un tiempo
máximo de 30 minutos.
Este objetivo los
ayudará a lograr
las metas que han
identificado.
Conectar los objetivos con las metas personales

19. 19
33 Estimular el recuerdo de aprendizajes previos
¿Han completado
alguna vez un plan
de vuelo?
Aprovechar las experiencias

20. 20
Este video les mostrará la
importancia del plan de vuelo y les
ayudará a completarlo
correctamente.
Presentar información práctica antes que teórica
44 Presentar el contenido

21. Preguntas abiertas
Práctica
Aplicaciones relevantes
Conectar aprendizaje con experiencias
55 Proveer guía para el aprendizaje

22. 22
Simular el desempeño real
66 Provocar el desempeño

23. Permitir la auto-evaluación
77 Brindar retroalimentación
¿Qué les gustaría
optimizar?

24. Rúbrica Nota
= Sin sorpresas
Objetivos
Evaluación relevante y justa
88 Evaluar el desempeño

25. Recursos Individualizados
88 Reforzar la retención y transferencia al trabajo

27. Existen cuatro elementos críticos del aprendizaje que deben aplicarse, para
asegurar que los Participantes aprendan: Motivación, Refuerzo, Retención y
Transferencia.

28.  Motivación – Los Instructores
pueden motivar a sus estudiantes
de varias maneras:
 Estableciendo un escenario
apropiado para el aprendizaje;
 Estableciendo un nivel
apropiado de interés;
 Estableciendo un nivel
apropiado de dificultad.

29.  Refuerzo – También se puede
estimular a los estudiantes
adultos a través del refuerzo:
 Positivo
 Negativo
Cuando se está tratando de
cambiar comportamientos
(prácticas antiguas), se debería
aplicar tanto el refuerzo positivo
como el negativo.

30.  Retención – Los estudiantes adultos deben retener información
para poder beneficiarse de su aprendizaje.
La cantidad de retención estará directamente afectada por el grado
de aprendizaje original. Dicho de manera simple: si el estudiante no
aprendió bien el material inicialmente, tampoco lo retendrá bien.

31.  Transferencia – La habilidad de
usar la información enseñada en
un escenario nuevo.
 Positiva
 Negativa

32. La transferencia es más probable que ocurra por: Asociación, Similaridad,
Grado de aprendizaje original o Elemento con atributo crítico