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Análisis DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
PRODUCTOS
• Documentos del Plan de Centro desactualizados.
• Líneas generales de actuación definidas en el P.E.C. que no se están cumpliendo: fomento de las TIC, trabajo
interdisciplinar, formación en nuevas metodologías, etc.
• Plan de formación del profesorado que no se adapta a las necesidades formativas en materia de TIC y de nuevas
metodologías en el aula (ABP, flipped-classroom, etc.), ya que existen grandes carencias en buena parte del mismo.
• Página web desactualizada.
PROCESOS
• Apuesta poco firme por la búsqueda la calidad de la enseñanza y la excelencia de nuestro alumnado.
• Pobre oferta educativa debida a la falta de profesorado, que hace que no puedan ofertarse itinerarios completos
o materias de oferta obligatoria, según la normativa.
• Falta de un plan de seguimiento del alumnado que promociona en 4º de ESO, para ver su evolución en
Bachillerato.
• Falta de participación activa del claustro en la elaboración del Plan de Convivencia, y descontento generalizado
en la aplicación del mismo.
• Continuos cambios legislativos que generan incertidumbre, lo que provoca desconcierto y cierto desánimo en el
profesorado.
PERSONAL
• Falta de interés de parte del profesorado para formarse y actualizarse en TIC, nuevas metodologías, etc., con el
objetivo de mejorar en el desempeño de su labor docente.
• Desmotivación de parte del alumnado, lo que conlleva en muchos casos a la aparición de conductas disruptivas
en el centro, que perjudican (en ocasiones seriamente), el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Distanciamiento entre los miembros del equipo directivo, y de parte de estos con gran parte del claustro.
• Desánimo en el profesorado tras los recortes económicos en el sueldo, el aumento de la burocracia y de las horas
lectivas.
PROPIEDADES
• Falta de recursos materiales que dificultan el correcto desempeño de la labor docente: material de laboratorio,
material deportivo, aulas específicas de idiomas, etc.
Incertidumbre creada por los continuos cambios de
la legislación en materia de educación.
Reducción, cada vez mayor, del presupuesto
asignado a los centros y de la plantilla del centro,
que dificulta el desarrollo de algunos aspectos del
P.E.C.
Falta de información y de formación, por parte de
la administración, en aspectos importantes del
proceso de evaluación del alumnado:
competencias clave, estándares, sistema de
rúbricas, etc.
Descenso de la natalidad en la población que
podría poner en peligro la continuidad del IES.
Malestar de algunas familias con el centro, que
hace que matriculen a sus hijos/as en centros de
localidades próximas.
Visión del centro, por parte de algunas familias,
como un lugar donde llevar a sus hijos/as, por ser
esta la única alternativa, a pesar de la escasa o nula
motivación por el estudio y el respeto a las normas
de convivencia.
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FORTALEZAS OPORTUNIDADES
PRODUCTOS
• Parte de los documentos que integran el Proyecto Educativo de Centro, se encuentran bien definidos.
• Plan de Orientación y Acción Tutorial muy bien definido y que funciona perfectamente en el centro, ya que se
adapta a las características de nuestro alumnado y aborda problemas de actualidad en nuestras aulas.
PROCESOS
• Corrección a la hora de atender a la diversidad en el centro, a pesar de los insuficientes recursos con que se
cuenta.
• Suscripción de compromisos pedagógicos y de convivencia (aunque debería potenciarse más este aspecto).
• Buena gestión económica de los (insuficientes) recursos de que se dispone.
• Baja ratio, que posibilita una mejor atención al alumnado dentro del aula.
PERSONAL
• Buena predisposición de la mayor parte del claustro para formarse en materia de TIC´s y nuevas metodologías.
• Implicación de gran parte del claustro y del alumnado en los planes y programas que se desarrollan en nuestro
centro.
• Buena predisposición de gran parte del alumnado hacia el aprendizaje y la adquisición de destrezas (TIC,
deductivas, artístico-creativas, etc.).
• Unión de gran parte del claustro a nivel personal y laboral.
• Centro pequeño donde todo el profesorado conoce al alumnado y viceversa, y donde la relación existente es
buena en líneas generales.
• Buenas relaciones con el AMPA.
PROPIEDADES
• Dependencias suficientes para construir espacios versátiles, donde poder poner en práctica nuevas metodologías,
ubicar aulas específicas e, incluso, instalar el sistema de aulas materia.
Búsqueda de ingresos extraordinarios mediante la
participación en planes, programas o proyectos de
innovación educativa.
Demanda de formación específica al CEP en
materia de competencias clave, estándares,
rúbricas, etc., para mejorar así el conocimiento en
estos y otros aspectos.
Búsqueda de colaboración con entidades locales o
del entorno cercano, para poner en marcha
proyectos conjuntos que repercutan positivamente
en el centro.
Cambiar la visión actual (negativa) que parte del
alumnado y las familias tienen del centro.
Buenas relaciones con el Ayuntamiento de la
localidad.
Realizado por: Antonio Maderas Escabias
Cursos tutorizado “El desarrollo de la función directiva”.