1. Practícala

2. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL SUR DE TAMAULIPA ARANTXA GARCÍA GONZÁLEZ ESPCIALIDADA: ESPAÑOL CURSO-COMPUTACION

3. INDICE Proceso para desarrollar la lecto-escritura La necesidad urgente de leer en la escuela secundaria La expresión escrita en el aula

5. ¿Por que es importante que los alumnos lean? Es de suma importancia que los adolescentes conozcan las ventajas que tiene la lectura puesto que esta involucra un numero de habilidades generales que no deben de ser ignoradas.

6. Desde el primer momento, al ver la tapa del libro, al leer el título, la imaginación se pone en acción. Leer lleva a partes del mundo que nunca se visitarán, hace conocer personas increíbles y permite percatarse de que esa persona es un amigo, un familiar, hasta uno mismo.

7. Leer se convierte en una aventura que nunca se pensó realizar, hace sentir emociones que siempre se quiso experimentar. También puede hacer llorar o reír, nada fuera de lo común, pero ¿creías que podías reírte en esa situación?

8. La gente que lee tiene su propio mundo de imaginación desarrollado y construido a través de sus lecturas, puede ver las cosas desde distintos puntos de vista.

9. El proceso de la lectura Durante el proceso de la lectura, el lector se relaciona activamente con el texto, en un diálogo en el que se activan varias destrezas de pensamiento y expresión. La acción del maestro es decisiva en cada una de las etapas: Prelectura poslectura lectura

10. Es la etapa que permite generar interés por el texto que va a leer. Es el momento para revisar los conocimientos previos y de prerrequisitos

11. Corresponde al acto de leer propiamente dicho, tanto en los aspectos mecánicos como de comprensión.

12. Es la etapa en la que se proponen actividades que permiten conocer cuánto comprendió el lector, se determina el nivel de comprensión. POSLECTURA

14. posibilita aprehender la información implícita, la información literal tiene como fin la creación de un mundo que refleja o remite al mundo real. LECTURA INFERENCIAL

15. LECTURA CRITICA Se dice que el lector crítico trasciende el texto mismo. Está en capacidad de emitir un juicio no subjetivo sobre las ideas expuestas, el estilo del autor, los personajes.

16. LECTURA APRECIATIVA Se da cuando el lector se ha apropiado de la información explícita e implícita y ha establecido una relación interactiva con el texto y su mundo.

17. Se basa en el reconocimiento de la información explícita de un texto y a veces lleva a un engaño porque brinda la ilusión de que el texto realmente se ha comprendido. LECTURA LITERAL

18. LA EXPRESIÓN ESCRITA EN EL AULA Consiste en exponer, por medio de signos convencionales y de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea. Saber escribir Es ser capaz de comunicarse por escrito produciendo un texto coherente, de una extensión considerable.

20. EJECUTIVO se refiere al control del código escrito, a la capacidad de codificar y descodificar signos gráficos.

21. FUNCIONAL comunicación interpersonal y exige el conocimiento de los diferentes contextos, géneros y registros en que se usa la escritura.

22. INSTRUMENTAL Corresponde al uso de la lectoescritura como vehículo para acceder al conocimiento científico y disciplinario.

23. ESPISTÉMICA Se refiere al uso más desarrollado cognitivamente, en el que el autor, al escribir, transforma el conocimiento desde su experiencia personal y crea ideas.

25. INTRAPERSONALES Después de estas consideraciones, podemos distinguir y clasificar los siguientes tipos de funciones: INTERPERSONALES

26. Intrapersonales: el autor del escrito y su destinatario son la misma persona. Las principales funciones son: REGISTRATIVA MANIPULATIVA EPISTÉMICA

27. REGISTRATIVA la escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración.

28. MANIPULATIVA Al ser bidireccional y planificada, la escritura facilita la re-formulación de los enunciados

29. ESPISTÉMICA Subiendo otro peldaño del desarrollo cognitivo, la manipulación de datos permite al autor generar opiniones e ideas que no existían antes de iniciar la actividad escritora

30. Interpersonales: el autor escribe para otros: un lector conocido o no, un grupo, una asociación COMUNICATIVA ORGANIZATIVA

31. Permite interactuar con el prójimo en circunstancias nuevas: en diferentes lugares y tiempos. COMUNICATIVA

32. ORGANIZADA Desarrolla funciones ordenadoras, certificadoras o administradoras.

33. Saber escribir se entiende como la capacidad de producir una serie de textos, y por extensión, la enseñanza/aprendizaje de la expresión escrita es vista como el desarrollo de una habilidad. LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESION ESCRITA

35. BORRADOR:

36. REVISIÓN:

37. CORRECCIÓN / EDICCIÓN:

38. PUBLICIÓN / COMPARTIR:

40. QUE SE DEBE TOMAR EN CUENTA AL ESCRIBIR La Audiencia El tópico Lluvia de ideas Investigación

41. Que se debe revisar en un escrito Ortografía, mayúsculas y puntuación Que no haya repeticiones Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos Los hechos deben concordar con la investigación Voz que se escogió Foco del trabajo

42. El escrito final Debe de estar limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe compartir con la audiencia, ya sea ésta el maestro(a), compañeros, clase, padres, colegio, periódico escolar.

44. Dedicar momentos a pensar en el texto que se quería escribir antes de empezar a redactarlo

45. Pensar en lo que se quiere escribir