Este documento presenta un plan de lección diseñado para enseñar a los estudiantes las semejanzas y diferencias entre plantas y animales utilizando la didáctica crítica. La lección incluye actividades como discusiones, observación de videos, encuestas y la creación de carteles para que los estudiantes construyan su propio conocimiento de manera colaborativa y reflexiva. El objetivo es motivar a los estudiantes y hacer que los aprendizajes sean más significativos que una clase tradicional basada en la memorización.

1. UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MEXICO
Asignatura:
“Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales”
Tema:
Didáctica crítica
Elaboró:
Nancy Areli Cerón Cerón
Asesor:
Aurora Callado
28 de marzo del 2017

2. Introducción
 Si bien, sabemos que la didáctica crítica va encaminada
al análisis y la reflexión sobre el mismo aprendizaje,
permitiendo que sea el propio alumno el protagonista
de adquirir el conocimiento, además de que el profesor
es el medio y no el que impone, es por ello que en está
ocasión corresponde diseñar una situación de
aprendizaje, en donde se manifieste los tres momentos.

3. Entre plantas y
animales

4. Objetivo
Que los alumnos reconozcan las semejanzas y diferencias entre las plantas y animales.
Aprendizaje esperados
Exploración de la naturaleza y la sociedad
en fuentes de información.
Semejanzas y diferencias entre plantas y animales.
Contenidos

5. Inicio
 Adentrar a los alumnos a la temática.
 Cuestionar qué piensan cuando escuchan hablar de la palabra plantas, registrar las ideas
en una parte visible.
 Preguntar sobre el tipo de plantas que conocen, pedir que las dibujen y les coloquen el
nombre, posteriormente realizar un collage de las mismas.

6. Desarrollo
 Indagar con los alumnos cómo creen qué crecen las plantas, registrar las ideas,
posteriormente observar un video
https://mx.video.search.yahoo.com/yhs/search;_ylt=A0LEVjVMs9lY9foAXBrv8wt.?p=creci
miento+de+las+plantas&fr=yhs-aztec-default&fr2=piv-web&hspart=aztec&hsimp=yhs-
default&type=ds_333_492#id=3&vid=adc9000c92b11e4553f5aa86d6a318c3&action=vie
w en donde los alumnos identifiquen cómo es el crecimiento de las plantas y comparen
sus ideas con las que se notan ahí.

7.  Preguntar quién tiene mascotas en casa, partir de
la respuesta y preguntar en qué son diferentes
los animales de las plantas.
 Realizar una tabla de triple entrada, en una parte
registrar características de las plantas, en la otra
características de los animales, enseguida las
diferencias entre los dos.
 Cuestionar qué creen que a las personas les guste
tener más, ¿animales o plantas?, solicitar que
realicen una entrevista a cinco personas que no
sean de su familia.

8.  Realizar entre todos el formato de la
entrevista, para registrar lo solicitado.
 En el aula llenar una nueva tabla donde se
anoten el número de personas que eligieron
plantas y el número de personas que
eligieron animales, llevar a cabo un análisis
de los datos registrados, de por qué creen
que se obtuvo la respuesta.

9. Final
 Organizar al grupo en equipo de cuatro integrantes.
 Realizar un cartel en donde registren las diferencias que existen entre las plantas y los
animales.
 Comentar en plenaria cuáles son las diferencias entre los animales y las plantas.

10. Recursos
Criterios a evaluar
 Participó activamente en cada una de las actividades desarrolladas.
 Expresó ideas claras acerca de las plantas y los animales.
 Aportó comentarios relacionados con lo cuestionado.
 Realizó hipótesis de los planteamientos cuestionados.
 Reconoce cuáles son las diferencias y semejanzas entre las plantas y los animales.
Evaluación
Videos, proyector, computadora, papel bond, hojas bond imágenes.

11. Conclusiones
En el diseño anterior podemos observar que se cuestiona al alumno acerca de su contexto
social, en este caso principalmente sobre la naturaleza, además de que va en relación con la
didáctica crítica, ya que permite construir su propio conocimiento a través de la creatividad,
reflexión y análisis de sus ideas.
Además de que trabajan de manera colaborativa con el resto de sus compañeros,
apoyándose en el desarrollo de diferentes actividades que los motivan a desarrollar su
autonomía.
Por lo tanto los aprendizajes suelen ser más significativos para los alumnos a diferencia
de que se les imparta una clase donde solo escriban y memoricen conocimientos teóricos.

12. Referencias
 Laura, Alcazar, et. al, Didáctica crítica; 2009.
https://es.slideshare.net/lowa2611/didactica-critica-1652832