Las plANTAS

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
Área Competencias
y
Capacidades
Desempeños Criterio
de
evaluaci
ón
Instrumento
de
evaluación
Ciencia y
tecnología
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos
 Problematiza
situaciones
para hacer
indagación
 Diseña
estrategias
para hacer
indagación
 Genera y
registra
datos o
información
 Analiza datos e
información
 Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados
de su
indagación
1 GRADO
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y
tecnológicos que explora y oberva en su entorno. Propone posibles
respuestas con base en el reconocimiento de regularidades
identificadas en situaciones similares.
 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
que utilizará para responder a la pregunta.
 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso,
así como con la información científica que posee.
2 GRADO
 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o
tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los
factores que producen los cambios
 •Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos
que utilizará para recoger información acerca de los factores
relacionados con el problema en su indagación.
 •Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan
que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida
convencionales y no convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores.
 •Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza
los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con
la respuesta que propuso, así como con información científica.
Elabora sus conclusiones.
Describ
ir los
cambios
en el
ciclo de
vida de
una
planta.
Compar
ar los
cambios
en el
ciclo de
vida de
las
plantas
y los
animale
s.
Escala de
valoración
Evidencia Menciona las características de la planta que lo hacen un ser vivo.
Propósito Explicar por qué las plantas son seres vivos a partir de su ciclo de vida.
¿Las plantas tienen vida?
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al bien
común
Docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Enfoque ambiental
Los docentes y estudiantes promueven la preservación de la biodiversidad, a favor
de la protección de la flora y fauna de nuestro país..

2.  PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
- Saluda a los estudiantes y a través de preguntas recuerda que experiencia de
aprendizaje trabajaremos estas semanas
 ¿de qué estamos hablando en esta experiencia?
 ¿Qué te gustan de las plantas?
 ¿Cómo son las plantas?
 ¿las plantas tendrán vida?
- Se comunica el propósito de la sesión del día: Explicar por qué las plantas son
seres vivos a partir de su ciclo de vida.
Indícales los criterios que tendrán en cuenta:
 Describir los cambios en el ciclo de vida de una planta.
 Comparar los cambios en el ciclo de vida de las plantas y los animales.
- Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en
orden
Planteamiento del problema
- Muestra es la situación de Mariana y léanla juntos. (ANEXO 1):
¿Qué se debe hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de registro
Lectura
 Cinta masking tape
 hoja bond
 Lápiz, colores
 Imágenes
 Ficha
Tiempo aproximado: 20
Inicio
Desarrollo Tiempo aproximado: 50
Mariana fue al parque a pasear allí observo una
variedad de plantas y animales. Vio unas
margaritas que le gustaron y las arranco para
dárselas a su mamá, al llegar a casa las guardo
en un caja junto a su rana de juguete.
Días después se acordó de las flores y cuando a
fue a ver la caja se habían secado.
Meta de
aprendizaje:
Habilidades para la
vida
1ºSe plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo corto y que esté vinculada a sus
aprendizajes. Propone algunas acciones para lograrla, revisa con ayuda sus avances y realiza
cambios de ser necesario. Finalmente, explica con palabras sencillas los pasos que realizó, si tuvo
dificultades y los cambios que hizo para lograrla.
2º: Se plantea una meta posible de ser lograda en un tiempo corto y que esté vinculada a sus
aprendizajes. Propone y explica cómo la logrará; revisa con ayuda sus avances y realiza cambios
cuando lo requiere. Finalmente, explica las acciones que realizó para lograrla, las dificultades que
tuvo, los cambios efectuados y los resultados obtenidos.

3. - Luego pregúntales:
 ¿Qué encontró Mariana camino a casa?
 ¿Cómo eran las plantas que le gustan a su mamá?
 ¿Las plantas son adornos como la ranita de juguete de Mariana?, ¿por qué?
 ¿Qué crees que les ocurrió a las plantas que Mariana guardó en la caja?,
¿por qué?
 ¿Qué seres vivos observó Mariana en su recorrido?, ¿cómo lo sabes?
- Registra sus ideas en la pizarra.
- Pregúntales: Las plantas, ¿son seres vivos?, ¿por qué?
Planteamiento de hipótesis
- Pídeles que digan sus hipótesis y las anoten ¿son seres vivos?, ¿por qué?
Elaboración del plan de acción
- Coméntales cómo podríamos comprobar nuestras respuestas iniciales de ¿son
seres vivos?, presenta las siguientes propuestas:
 Observar las plantas
 Observar dibujos de plantas
 Realizar un experimento
 Buscar información en libros de ciencias
- Explícales que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: leyendo
información extraída de un libro de ciencias. (anexo 2)
- Pero primero van a ayudar a completar el cuadro (se escribirá en la pizarra)
siguiente y añadir más ejemplos.
- Luego lean juntos la ficha informativa (ANEXO 2)
Recojo de datos y análisis de resultados
- A partir de ello pregúntales:
 ¿La rana es un ser vivo?, ¿la rana de juguete es un ser vivo?, ¿por qué?,
¿cuáles son los momentos del ciclo de vida de la rana?
 ¿En qué se parece y diferencia el ciclo de vida de la rana con la de un perro?
 ¿En que se parece la planta a la rana?

4.  ¿Las plantas son seres vivos?
- Escucha sus respuestas y pídeles que escriban su respuesta final a la pregunta
inicial ¿Las plantas son seres vivos? ¿Por qué?
- Pídeles que comparen sus hipótesis con sus nuevas respuestas después de haber
leído el texto escriban su respuesta final.
Estructuración del saber construido
- Luego indícales:
- Luego pídeles que desarrollen la ficha
Evaluación y comunicación
Finalmente pídeles que comente que actividades realizaron en orden y que
compartan lo aprendido con su familia
Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿Qué hiciste para saber si las plantas son seres vivos?
 ¿Cuáles son los momentos que hay en el ciclo de vida de un ser vio?
 ¿Te fue fácil o difícil explicar por qué las plantas son seres vivos?, ¿por
qué?¿qué te ayudó a realizar esta explicación?
Como actividad de extensión:
1. Dibuja y escribe el nombre de tres seres no vivos y tres seres vivos que
encuentres alrededor del lugar donde vives.
2. Dibuja el ciclo de vida de tu animal favorito
Cierre Tiempo aproximado: 20
Las plantas, los animales y los seres humanos son seres vivos, porque nacen, crecen,
se reproducen y mueren. Las etapas por las que atraviesan los seres vivos se llaman
CICLOS DE VIDA.

5. Anexo 1
Mariana
fue
al
parque
a
pasear
allí
observo
una
variedad
de
plantas
y
animales.
Vio
unas
margaritas
que
le
gustaron
y
las
arranco
para
dárselas
a
su
mamá,
al
llegar
a
casa
las
guardo
en
un
caja
junto
a
su
rana
de
juguete.
Días
después
se
acordó
de
las
flores
y
cuando
a
fue
a
ver
la
caja
se
habían
secado.

6. Anexo 2
CICLO DE VIDA DE LAS PLANTAS

7. ESCALA DE VALORACIÓN
DOCENTE
GRADO ÁREA CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FECHA
N°
NOMBRE
Explica el mundo natural y artificial basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Universo
CRITERIOS A EVALUAR
Describir los cambios en el
ciclo de vida de una planta.
Comparar los cambios en el ciclo
de vida de las plantas y los
animales.
INICIO
LOGRADO
PROCESO
INICIO
LOGRADO
PROCESO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20