1. UNIDAD DIDÁCTICA
Comunicación
Personal Social
Ciencia y Ambiente
3

3. Conversatorio.
Cuentos.
Afiches.
II. PRODUCTOS
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Promovemos el reconocimiento
de nuestros derechos y deberes
participando de un conversatorio
Los estudiantes del quinto grado han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas.
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni tratando como niños, pero siguen
muy ligados todavía al ambiente familiar. A esta edad empiezan a reclamar sus derechos,
tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de los
adultos, pero también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal,
hablan mucho de lo que es justo y lo que es injusto.
En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos:
¿cuáles son nuestros derechos?, ¿nuestros derechos a qué deberes obligan a los demás?,
¿qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?, ¿qué podemos
hacer para difundir nuestros derechos?
En esta unidad, se propone trabajar desde las áreas de Comunicación, Personal Social y
Ciencia y Ambiente, para ayudar a responder estas inquietudes, y fortalecer la capacidad
de reflexión y crítica en los niños y las niñas a partir de la investigación, la lectura y la
participación en un conversatorio respecto a los derechos y deberes.
I. Situación significativa
SEGUNDO Grado - Unidad didáctica 3

4. III. APRENDIZAJES ESPERADOS
ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECOMUNICACIÓN
Comprende
textos orales.
Escucha activamente
diversos textos orales.
Presta atención activa dando señales
verbales (responde) y no verbales
(asienta con la cabeza, fija la mirada,
etc.) según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su
cultura.
Recupera y organiza
información de diversos
textos orales.
Identifica información básica y varios
detalles de textos orales con temática
variada.
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de
los textos orales.
Opina con argumentos acerca de
ideas, hechos, acciones, personas o
personajes del texto escuchado.
Se expresa
oralmente.
Expresa con claridad sus
ideas.
Relaciona ideas o informaciones
utilizando pertinentemente diversos
conectores y referentes.
Utiliza vocabulario variado y pertinente.
Utiliza estratégicamente
variados recursos expresivos.
Pronuncia con claridad y varía la
entonación, el volumen y el ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Comprende
textos escritos.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en diversos
tipos de textos con varios elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
Infiere el significado del
texto.
Deduce el propósito del autor en un
texto.
Produce textos
escritos.
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Establece de manera autónoma una
secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura.
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
Explica la organización de sus ideas en
el texto.
Quinto Grado - Unidad Didáctica 3
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5. ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDEPERSONALSOCIAL
Participa en
asuntos públicos
para promover
el bien común.
Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Explica que sus derechos se enmarcan
en los siguientes documentos:
Convención sobre los Derechos del Niño
y Código de los Niños y Adolescentes.
Propone, a partir de un diagnóstico,
acciones colectivas orientadas al bien
de la escuela o la comunidad.
Manifiesta indignación, de manera
pacífica, ante el incumplimiento de sus
derechos o los de sus pares.
Participa con sus compañeros en
acciones orientadas al bien común y a
la solidaridad.
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Interactúa con cada persona
reconociendo que todas son
sujetos de derecho y tienen
deberes.
Explica de manera sencilla la noción de
inalienabilidad.
Expresa su opinión en el cumplimiento
de sus responsabilidades y de las
responsabilidades de los demás.
Se desenvuelve
éticamente.
Se cuestiona éticamente ante
las situaciones cotidianas.
Identifica situaciones que evidencian
dilemas morales que enfrentan distintos
valores.
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6. ÁREAS CURRICULARES, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Área
curricular
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
ÁREACURRICULARDECIENCIAYAMBIENTE
Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y la tecnología
en sociedad.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas.
Defiende su punto de vista respecto
a un aspecto controversial generado
por la producción y el uso de nuevos
materiales.
Explica el
mundo físico
basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos y
argumenta científicamente.
Da razón de los efectos contaminantes
de las sustancias tóxicas y sus efectos
en la salud.
Diseña y
produce
prototipos
que resuelven
problemas de su
entorno.
Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución.
Analiza información de fuentes
confiables para determinar posibles
causas del problema.
Indaga mediante
métodos
científicos
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia.
Analiza datos o
informaciones.
Contrasta los datos o información
obtenida en la indagación con
los resultados de sus pares y los
complementa con las fuentes de
información seleccionadas.
Diseña estrategias para hacer
una indagación.
Propone medidas de seguridad
tomando en cuenta su cuidado y el
de los demás para el desarrollo de la
indagación.
Genera y registra datos e
información.
Obtiene datos a partir de la observación
o medición de las variables, con
ayuda de instrumentos de medición
apropiados.
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos para informarnos sobre los
derechos humanos
En esta sesión, los estudiantes comentarán acerca
de los planteamientos iniciales de la unidad y
conocerán sobre qué se trabajará en ella.
Sesión 2: Planificamos nuestras actividades
comentando y escuchando ideas
En esta sesión, los estudiantes aportarán ideas
sobre el desarrollo de las actividades en la unidad y
conocerán la secuencia de estas.
Sesión 3: Reconocemos nuestros derechos
En esta sesión, los estudiantes identificarán
de dónde provienen los derechos humanos y,
específicamente, los derechos del niño.
Sesión 4: Formulamos preguntas sobre los principios
que rigen nuestros derechos
Los estudiantes, luego de haber conocido el
origen de sus derechos, reconocerán cuáles
son los principios en los que se basan y por
qué son inalienables.
Sesión 5: Jugamos y reconocemos nuestros
derechos y deberes
A partir de un juego, los estudiantes reconocerán
que así como tienen derechos, también tienen
deberes que deben cumplir para que, tanto
ellos como los demás, puedan vivir sus derechos
plenamente.
Sesión 6: Leemos un cuento sobre el derecho a vivir
en un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes leerán un cuento
de la biblioteca de aula localizando información e
identificando ideas y mensajes.
Sesión 7: Derecho a vivir en un ambiente sano… ¿y la
contaminación sonora?
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán sobre
otros tipos de contaminación ambiental, como la
contaminación sonora.
Sesión 8: Con el avance de la ciencia y la tecnología,
¿es posible tener un ambiente sano?
En el marco del reconocimiento del derecho a la
salud, los estudiantes reflexionarán sobre si es
posible tener un ambiente sano.
Sesión 9: Tenemos derecho a vivir en un ambiente
social sano y ecológicamente equilibrado
En esta sesión, los estudiantes reconocerán aquellos
espacios o elementos que contribuyen a un
ambiente sano y aquellos que son contaminantes,
dentro de la escuela. Con ello, elaborarán
recomendaciones para poder vivir en un ambiente
sano.
Sesión 10: Leemos textos y vamos identificando ideas
En esta sesión, los estudiantes leerán el cuento
“Francisca”, que forma parte de la biblioteca de aula,
y deducirán el tema y el propósito del autor.
Sesión 11: Tenemos derecho a la salud y a servicios
médicos de calidad
En esta sesión, los estudiantes elaborarán un
diagnóstico de la percepción de los vecinos de la
localidad sobre el acceso a los servicios de salud y si
estos son de calidad.
Sesión 12: Localizamos información en un texto
relacionado con la salud
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
expositivo, localizarán información relevante y
reflexionarán sobre la importancia del uso de
estrategias.
Sesión 13: El cuidado de la salud: un derecho y una
responsabilidad
En esta sesión, los estudiantes analizarán en diversas
fuentes cómo se pueden prevenir las enfermedades
y justificarán sus resultados sobre la base de
evidencias y respaldo científico. De esta manera,
podrán descubrir las relaciones entre hábitos de
vida y salud, y por qué esta es un derecho y una
responsabilidad para todos.
Sesión 14: Una dieta balanceada es nuestro derecho
En esta sesión, los estudiantes investigarán
en fuentes confiables qué significa estar bien
alimentados, qué alimentos son los más nutritivos y
qué dietas son recomendables. En su investigación,
formularán preguntas e hipótesis, y contrastarán sus
resultados.
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8. Sesión 15: Planificamos la redacción de un cuento
sobre los derechos
En esta sesión, los estudiantes organizarán sus ideas
al planificar la redacción de un texto relacionado
con los derechos trabajados, teniendo en cuenta el
propósito, el tipo de texto, la secuencia narrativa, el
argumento y el mensaje que desean transmitir.
Sesión 16: Redactamos un cuento sobre los derechos
En esta sesión, los estudiantes escribirán un cuento
sobre los derechos en función de lo planificado,
teniendo en cuenta su propósito y la claridad en el
mensaje.
Sesión 17: Revisamos nuestro cuento sobre los
derechos
En esta sesión, los estudiantes revisarán el cuento
que escribieron, con la finalidad de verificar si está
de acuerdo con lo planificado, corregir los errores
que pudiera tener y dejarlo listo para su publicación.
Sesión 18: Leemos consejos para cuidar el
medioambiente
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto sobre
consejos para cuidar el medioambiente con el fin
de generar ideas que puedan compartir y ayudarlos
a reflexionar sobre la responsabilidad que tenemos
frente al derecho de vivir en un ambiente sano.
Sesión 19: Analizamos casos relacionados con el
derecho a un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes profundizarán en el
significado del derecho a un ambiente sano a partir
del análisis de situaciones en las que se contraponen
dos derechos.
Sesión 20: Contaminación ambiental y salud
En esta sesión, los estudiantes propondrán y
diseñarán alternativas de solución para luchar contra
la contaminación ambiental, y así se convertirán en
agentes de cambio.
Sesión 21: Contaminación ambiental: consecuencias
En esta sesión, los estudiantes investigarán en
fuentes confiables sobre el desarrollo sostenible,
formularán preguntas e hipótesis y contrastarán sus
resultados.
Sesión 22: Leemos y reconocemos ideas en un texto
de opinión
En esta sesión, los estudiantes leerán un texto
argumentativo e identificarán el tema y las ideas
principales para acercarse a la opinión del autor y
plantear ideas propias desarrollando argumentos
propios.
Sesión 23: Reciclar para vivir en un ambiente sano
En esta sesión, los estudiantes observarán cómo se
desecha la basura, dialogarán con los encargados de
ello en la escuela y leerán noticias sobre el manejo
de residuos, con el fin de analizar los impactos
ambientales de los hábitos y costumbres de la
población y de la producción tecnológica.
Sesión 24: Planificamos nuestra participación en el
conversatorio
En esta sesión, los estudiantes determinarán la
situación comunicativa, el tema y la forma en la que
se va a desarrollar el conversatorio, de acuerdo al
propósito establecido.
Sesión 25: Ensayamos para nuestra participación en el
conversatorio
En esta sesión, los estudiantes dialogarán teniendo
en cuenta el rol que les corresponde asumir en el
conversatorio y reflexionarán sobre sus logros y
dificultades para mejorar su participación.
Sesión 26: ¿Todas las personas tienen los mismos
derechos?
En esta sesión, los estudiantes reflexionarán
sobre el derecho a la igualdad entre las personas
y propondrán iniciativas para el respeto por la
diversidad y el bien común.
Sesión 27: identificamos las instituciones encargadas
de proteger los derechos de los niños y
niñas
En esta sesión, los estudiantes evidenciarán los
estereotipos de género más comunes en su entorno,
reconocerán cómo estos vulneran los derechos
de algunas personas y establecerán acuerdos
personales para superarlos.
Sesión 28: Elaboramos un directorio de las
instituciones encargadas de proteger los
derechos de los niños y niñas
En esta sesión, los estudiantes reconocerán cuáles
son las instituciones del Estado que se encargan
de velar por la protección de los derechos de
niños, niñas y adolescentes, e indagarán sobre el
conocimiento que tienen sus compañeros de otros
grados acerca de dichas instituciones.
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9. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Evaluación (sesiones 32
y 33)
Dialogamos, leemos
y escribimos: ¿cuánto
conocemos sobre
nuestros derechos y
deberes?
Se expresa
oralmente.
Expresa con
claridad sus ideas.
Ordena sus ideas
en torno a un tema
específico a partir de sus
saberes previos y fuentes
de información.
Comprende textos
orales.
Escucha
activamente
diversos textos
orales.
Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo
con su propósito y la
situación comunicativa.
Comprende textos
escritos.
Recupera
información de
diversos textos
escritos.
Localiza información
en diversos tipos de
textos con varios
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Infiere el
significado de los
textos escritos.
Deduce el propósito del
autor en un texto.
Sesión 29: Presentamos un directorio de las
instituciones encargadas de proteger los
derechos de los niños y niñas
A partir de la indagación realizada en la sesión
anterior, los estudiantes plantearán la elaboración
de un directorio de instituciones, que sirva como
herramienta para que todos los estudiantes de la
escuela sepan a dónde acudir en caso de que sus
derechos sean vulnerados.
Sesión 30: Participamos en el conversatorio
En esta sesión, los estudiantes participarán en el
conversatorio organizado en sesiones anteriores y en
él expondrán sus puntos de vista y argumentos sobre
el tema central: sus derechos y deberes.
Sesión 31: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
estudiantes en función de los indicadores de Ciencia
y Ambiente: defiende su punto de vista, da razón
de los efectos contaminates, propone medidas
de seguridad, da razones y contrasta datos o
información obtenida en la indagación.
Sesión 32: Dialogamos: ¿cuánto conocemos sobre
nuestros derechos y deberes? - Evaluación
En esta sesión, se evaluará el desempeño de
los estudiantes en función de los indicadores
de Comunicación: expresa sus ideas de forma
organizada al participar de espacios de conversación
donde se desarrolle un tema con mayor
profundidad, participa como oyente escuchando y
tomando nota de las ideas planteadas.
Sesión 33: Leemos y escribimos: ¿cuánto conocemos
sobre nuestros derechos y deberes? -
Evaluación
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los
estudiantes en función de los indicadores de
Comunicación: lee, localiza información y deduce el
propósito del autor en el texto.
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10. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro Comunicación 5.
Libro Personal Social 5.
Libro Ciencia y Ambiente 5.
Láminas de biblioteca – dotación 2014.
Benítez, Laureano. (2009). Actividades y recursos para educar en valores. España:
PPC.
Dirección de Tutoría y Orientación Educativa. (2014). Guía de educación sexual
integralparadocentesdelniveldeEducaciónPrimaria.Lima:MinisteriodeEducación.
HUMANIUM. Perspectiva histórica de la evolución de los Derechos del Niño [fecha
de consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: http://www.humanium.org/es/
historia
Kauffman, Ana María (coord.). Leer y escribir el día a día en las aulas. Buenos Aires:
Aique.
Ministerio de Educación. (2013). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión de
textos. IV y V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2013). Personal Social 5. Lima: El Nocedal.
Ministerio de Educación. (2013). Convención sobre los Derechos del Niño. Lima:
Ministerio de Educación.
Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Área curricular de Ciencia y
Ambiente. V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 1. Ejerce
plenamente su ciudadanía. V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2014). Rutas del Aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y
expresión de textos orales. V ciclo. Lima.
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del Aprendizaje. Fascículo de Comunicación.
V ciclo. Lima.
Unidos por los derechos humanos. Una breve historia sobre los derechos humanos
[fecha de consulta: 16 de abril de 2015]. Disponible en: www.humanrights.com/es_
ES/what-are-human-rights/brief-history/cyrus-cylinder.html
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