Hiperactividad en niños, Causas Consecuencias tratamiento

1. COMPORTAMIENTO QUE PRESENTAN NIÑOS CON HIPERACTIVIDAD EN
NIÑOS
Por: Tello Bordón Ashley Ariana*
RESUMEN
El presente artículo tiene como finalidad conocer y reconocer más sobre la
Hiperactividad. Daré a conocer más sobre cuales con sus causas sus efectos y
consecuencias. . El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo
al método de la investigación científica genera. Este trabajo va dirigido en
primer lugar a Dios, a mi familia, y al profesor a cargo del curso David Auris
Villegas por la constancia y paciencia hacia sus alumnos, por apoyarme en
todo este procedimiento de investigación. La hiperactividad es un trastorno de
la conducta en este caso les presento, el problema que está causando en niños
y el proceso de recuperación que se lleva a cabo, la manifestación que está
ocurriendo a lo largo de este proceso cognitivo, se presentan falta de atención,
ausencia del captación.
Palabras Claves:
.Trastorno, conducta, manifiesto, cognitivo, ausencia, falta de atención,
captación
ABSTRACT
This article aims to know and recognize more about the Hyperactivity. I will
learn more about its causes which with its effects and consequences. . This
research paper was developed resorting to the method of scientific research
generates. This work is directed first to God, my family, and the teacher in
charge of the course by David Auris Villegas perseverance and patience
towards their students, for supporting me throughout this investigation
procedure. Hyperactivity is a behavior disorder in this case I present the
problem that is causing children and the process of recovery takes place, the
demonstration is happening throughout this cognitive process, inattentiveness
occur , lack of uptake.
Keywords:
.Trastorno, Conduct, manifest, cognitive, absence, inattention, recruitment

2. INTRODUCCION
Si nos fijamos en los escritos referidos a la hiperactividad, encontramos
abundantes términos para referirse a ella, términos como: conducta hiperactiva,
síndrome hipercinético, trastorno por déficit de atención,…etc. Pero ninguno de
todos estos términos es completamente aceptado por los profesionales que lo
estudian. Esta falta de acuerdo entre los profesionales en cuanto a la
terminología que se debe emplear refleja la existencia de discrepancias entre
los especialistas acerca de cuál es el concepto de la hiperactividad, sus formas
de manifestación y su origen.
Para aclarar un poco el problema que se nos plantea, es mejor hacer un breve
resumen de los diferentes puntos de vista de cada profesional al respecto
(médicos, psicólogos, maestros,…). Para algunos especialistas se trata de un
síndrome que tiene probablemente un origen biológico ligado a alteraciones en
el cerebro causadas por factores hereditarios o como consecuencia de una
lesión, mientras que para otros constituye una pauta de conducta persistente
en situaciones específicas.
Los neurólogos insisten en que la hiperactividad se trata de posibles
deficiencias o anomalías cerebrales, mientras que los psiquiatras consideran
que este trastorno se caracteriza por excesiva actividad motriz, falta de
atención e impulsividad, lo que lo convierte en un trastorno de conducta. Los
pedagogos relacionan la hiperactividad infantil con deficiencias perceptivas y
dificultades para el aprendizaje. Esta última explicación, destaca la existencia
de un patrón de conductas concretas que se manifiesta en respuesta a
condiciones ambientales nocivas.
Han sido muchos los trabajos que han perseguido el objetivo común de validar
la existencia del síndrome hipercinético desde distintos puntos de vista. Entre
ellos destacamos el de Taylor (1991): define las conductas hiperactivas como
actividad motora excesiva, falta de atención e impulsividad, conductas que se
dan en cualquier circunstancia determinada. Señala también que estas
conductas representan una limitación para la adaptación social del niño.
No solo no se ponen de acuerdo los diferentes profesionales, como acabamos
de mencionar, si no que las diferentes asociaciones tampoco lo hacen; La
Asociación Americana de psiquiatría y la Organización Mundial de la Salud no
coinciden en los síntomas.

3. I. Planteamiento del Problema
Son muy impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o
maestros les indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son
muy tercos y obstinados, a la vez que tienen un umbral muy bajo de tolerancia
a las frustraciones, con lo que insisten mucho hasta lograr lo que desean. Esto
unido a sus estados de ánimos bruscos e intensos y a su temperamento
impulsivo y fácilmente excitable, hace que creen frecuentes tensiones en casa
o en el colegio. En general, son niños incapaces de estarse quietos en los
momentos que es necesario que lo estén. Un niño, que se mueva mucho a la
hora del recreo y en momentos de juego es normal. A estos niños, lo que les
ocurre es que no se están quietos en clase o en otras tareas concretas. estos
niños son especialmente problemáticos, poseen un espíritu destructivo, son
insensibles a los castigos inquietos y nerviosos. También son niños difíciles de
educar, ya que pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la
atención puesta en algo, con lo que suelen tener problemas de rendimiento
escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal Se calcula que afecta
aproximadamente a un 3 por ciento de los niños menores de siete años y es
más común en niños que en niñas (se da en 4 niños por cada niña). En el año
1914, el doctor Tredgold argumentó que las causas se deben a una disfunción
cerebral mínima, una encefalitis letárgica en la cual queda afectada el área del
comportamiento, de ahí la consecuente hipercinesia compensatoria;
explosividad en la actividad voluntaria, impulsividad orgánica e incapacidad de
estarse quietos. Posteriormente, en 1937, C. Bradley descubre los efectos
terapéuticos de las anfetaminas en los niños hiperactivos. Basándose en la
teoría anterior, les administraba medicaciones estimulantes del cerebro (como
la benzedrina), observándose una notable mejoría de los síntomas. El
problema de los niños hiperactivos se plantea ante aquellas situaciones en las
que se les exige control de los movimientos y mantenimiento de la atención. En
general, se acentúa lo inapropiado de la falta de control, los déficit de atención
por falta de concentración y distracción, la inquietud y sobre actividad tomando
siempre como referencia la edad del niño.
I. MARCO TEÓRICO
1.1 Definición de la Hiperactividad

4. Estas siglas se refieren a una afección conocida como "trastorno por déficit de
atención con hiperactividad". Los niños que padecen un TDAH no son malos,
vagos ni tontos. Pueden tener problemas para prestar atención o para estarse
quietos en sus asientos.
“Es un síndrome de dimensiones enormes, que alcanza una
gran cantidad de facetas y se debería denominar
1
“Síndrome
de Déficit de Atención e Hiperactividad (SDAHA) con mucha
más propiedad que TDAH. En los últimos años van cobrando
importancia creciente una serie de trastornos comórbidos,
expuestos más adelante, cuya presencia o no va a jugar un
papel mucho más decisivo sobre el tratamiento y
consecuencias pronosticas para los individuos que los tres
signos fundamentales ha sido considerado como un cuadro
que predominaba ampliamente en los varones respecto a las
mujeres, pero esta teoría va perdiendo fuerza a medida que
pasa el tiempo y actualmente se estima que su prevalencia es
muy similar en ambos sexos”.( Dr. Ignacio Pascual-Castro
viejo 2012:22) De lo citado se dice
La hiperactividad de alguna manera se da por la presencia de uno o más
condiciones, no ser capaz de concentrarse ser hiperactivo o no ser capaz de
controlar el comportamiento.
1.2 Trastorno por déficit de atención con hiperactividad tipo
combinado
Son personas con un alto potencial de energía que desarrollan una inmensa
actividad motora2
, sin que toda esta actividad tenga un propósito. Van de un
lado para otro pudiendo comenzar alguna tarea pero que abandonan
rápidamente para comenzar otra que a su vez vuelven a dejar para comenzar
otra. Aumenta cuando están en contacto con personas con las que no
mantienen relaciones frecuentes y, al contrario, disminuye la actividad
Este trastorno del comportamiento es el que más se diagnostica en la infancia y
se calcula aproximadamente que afecta a un 3-5% de los niños en edad escolar,
afectando más a los niños que a las niñas. No obstante, no es un trastorno que
afecte sólo a niños sino que nosotras solo nos centraremos primordialmente
durante esta etapa, la infantil
3
. es un problema de falta de atención, excesiva
actividad, impulsividad cognitiva o una combinación de estos.( Ana Pacheco
Naharro 2013:2) de lo citado se dice
Nos dice que la hiperactividad es frecuente más en los niños, es un problema
por falta de atención y concentración
1
Es un síndrome de dimensiones enormes, que alcanza una gran cantidad de facetas y se debería
denominar
2
Son personas con un alto potencial de energía
3

5. 1.3. Comportamiento y desobediencia de niños hiperactivos
2.4 La estabilidad emocional de los niños hiperactivos
2.5 Causas que produce la hiperactividad
No explora estímulos complejos de una manera ordenada y suele dejar sin
acabar tareas ya empezadas. Se traduce en excesiva actividad motora.
Siempre están en continuo movimiento, corren, saltan por la calle, nunca
quieren ir cogidos de la mano... Su excesivo movimiento no persigue ningún
objetivo, carece de finalidad y es inapropiada.
Su Comportamiento es imprevisible, inmaduro, travieso e inapropiado para su
edad. -Pueden mostrarse violentos y agresivos verbal y físicamente, o incluso
mentir y cometer hurtos. Dificultad para mantenerse sentados y/o quietos en una
silla. Otra característica es la Desobediencia .Le cuesta seguir las normas e
incluso hace lo contrario de lo que se le dice. Presenta grandes dificultades para
interiorizar hábitos.( Laura Poza Suárez. 2013:5) de lo citado se dice
Esto nos quiere decir que la hiperactividad nos muestra la Presencia de
conductas disruptivas (es decir, con carácter destructivo)
Los indicadores según la edad, como bien dice su nombre, nos indica de las
características que frecuentemente muestran los niños que tienen este
trastorno dependiendo de la edad en la que se encuentren. El niño se forma
de acuerdo a los estímulos que se le van presentando. Sufre descargas
crónicas durante el sueño.
Con relación a la ESTABILIDAD EMOCIONAL: Presentan cambios bruscos de
humor, tienen un auto concepto bajo y les cuesta perder, por lo que el fracaso
es aún más traumático. -Incapacidad para inhibir conductas: dicen siempre lo
que piensan, no se reprimen. Incapacidad para aplazar las cosas gratificantes:
no pueden dejar de hacer las cosas que les gusta en primer lugar y aplazan
las obligaciones. Siempre acaban haciendo primero aquello que quieren.(
Para el niño hiperactivo se le hace difícil pasar por sentimientos o
emociones que lo hagan sentir inferior ya que hace que se frustre y pierda
el controlEn nuestro país la hiperactividad infantil es bastante frecuente y como ya
hemos dicho anteriormente según los estudios se ha comprobado que
afecta a un 3% de la población menor de siete años siendo más frecuente
en niños que en niñas (hay cuatro niños por cada niña). Son muchas las
personas que han intentado abordar este tema y saber realmente cuál es
su origen pero no siempre han llegado al mismo punto de partida y por eso
son muchos los dilemas a los que los científicos se han tenido que
enfrentar para averiguar cuál es la verdadera causa de este trastorno.

6. 2.6 Efectos Secundarios que producen los Psicoestimulantes
2.7 Consecuencias si el niño Hiperactivo no es tratado
Afecta a la familia ya que los niños se muestran
desobedientes y cabezones ante las indicaciones de los
La primera posibilidad que se trató fue la de un ambiente
desorganizado y estresado ya que éste podía incrementar a grandes
rasgos la hiperactividad del niño pero no era la causa de su
producción. Esta posibilidad quedó descartada ya que un niño
hiperactivo en un determinado ambiente tranquilo y organizado seguía
siendo hiperactivo (Ruiz Díaz, Carlos 2014:2) de lo citado se dice
En la Hiperactividad se acierta que la causa principal es que los
progenitores no ayuden en el rendimiento motriz del niño
En algunos casos provoca falta de apetito y de sueño. Sin embargo dichos
efectos duran poco tiempo y el fármaco se elimina por la orina en una
cuantas horas, lo que hace preciso el volver a tomar otra pastilla. Además, se
pueden controlar ajustando la dosis. Los medicamentos que se utilizan con
estos niños, son un buen apoyo mientras se combinen con tratamientos
conductuales para que aprenda a regular su conducta por sí mismo.
No debe medicarse a ningún niño antes de los cinco años. Antes de
esta edad no se puede medicar porque es difícil diagnosticar en el
niño el déficit de atención, ya que está desarrollando su capacidad
atencional y está en un periodo de exploración y manipulación, lo que
hace difícil discriminar entre lo que es su comportamiento normal y lo
que no lo es. Estos fármacos no crean dependencia en el niño (Aroste
Cevallos Rudyar 2012:3) De lo citado se dice
Como dice el artículo no se recomienda los fármacos ya que al crearle al
niño una dependencia emocional y del comportamiento no llegara a una
autorrealización
Los niños que padecen hiperactividad deben ser tratados para erradicarla o
bien para disminuir el trastorno. Si estos niños no son tratados por algunos
de los medios anteriores pude tener numerosas consecuencias en su vida.

7. padres4
, lo que conlleva en numerosas ocasiones a que
estos acaben desesperados y dejando a sus hijos de lado.
Al ámbito escolar: presentan trastornos en el aprendizaje y
donde más se ve reflejado es en el campo de las
matemáticas y la lectura. Incluso muchos de ellos llegan al
fracaso escolar. Al ámbito personal: sufren más problemas
en la salud y accidentes que otros niños que no tengan
TDAH5
, tienen un nivel bajo de autoestima.(Bernaola
Olivares Sheila 2014:10) De lo citado se dice
2.8 Cómo ve la Familia y trata a un niño Hiperactivo
La Metodología
4 Afecta a la familia ya que los niños se muestran desobedientes y cabezones ante las indicaciones de
los padres
5
Al ámbito personal sufren más problemas en la salud y accidentes que otros niños que no tengan TD
Nos dice que a Menor capacidad para interpretar los mensajes sociales verbales
y para mantener relaciones con los demás. Esto se puede dar como consecuencia
de que los padres de los otros niños aconsejen a sus hijos de no juntarse con
aquellos que presentan un comportamiento “raro”.
Reconociendo que el tratamiento y la convivencia con niños con hiperactividad
no es fácil, por esa razón debemos saber cómo tratarlos y qué cosas debemos
hacer para canalizar su fuerza y dar respuesta en medida de lo posible a sus
necesidades. Son numerosos los padres que no aceptan la diferencia de sus
hijos, los califican como maleducados, gamberros, inmaduros, malos y llegan a
Hiperactividad y a causar conflictos familiares, ya que en muchas ocasiones son
rechazados, algunos de estos niños son renegados socialmente.
Los padres en muchas ocasiones regañan a sus hijos exageradamente, los critican sin
tener en cuenta que pueden provocar una falta de autoestima en el niño ya que no lo
hace porque quiere, sino que es un niño hiperactivo, que no para de moverse no
porque sea un niño travieso, sino porque tiene un trastorno, en muchas ocasiones los
padres
Como padres deben felicitar al niño cuando realice pequeños avances
aunque solo sea porque hoy no se ha levantado de la silla comiendo, que
aunque realmente nos parezca lo más natural del mundo y algo que no
debemos premiar
Creen que sus hijos no realizan las tareas correctamente porque no prestan atención,
pero estos padres deben saber que sus hijos tienen una deficiencia del autocontrol,
que tiene base neurológica.(Mayra Palomino Torres 2011:9) De lo citado se dice

8. III. Metodología
IV. Discusión
El trabajo, es por lo tanto un análisis crítico del reduccionismo con el que
frecuentemente se hacen supuestos clínicos de análisis y tratamiento de
patologías como el trastorno por Déficit de atención con hiperactividad, por un
lado cuando la práctica profesional se dice multidisciplinaria y tiene como base
muy poca apertura científica, expresada en las formas de nombrar y renombrar
un trastorno de la infancia, así como en las formas de entender los
multifactores; lo que lleva a cuestionar el papel que hemos jugado los
psicólogos y las psicologías y nos conduce a seguir reflexionando en la
conocida y vieja discusión mente-cuerpo. Expresan parte de su historia y
muestran su origen, la posición y la importancia que ocupa en la familia, sus
vínculos familiares, las fantasías y esperanzas o incluso las prohibiciones. En el
caso de TDAH los nombres que ha recibido, incluyen también un discurso, que
refleja una construcción teórica que va cambiando y evolucionando, sin duda la
identidad de este nombre impacta y orienta tanto a pacientes como a
profesionales, orientado a una serie de supuestos basados en el pensamiento
lógico, o en las explicaciones médica del padecimiento.
Me resulta interesante realizar un análisis breve de la nomenclatura que se ha
usado para identificar el TDAH, pues en esas denominaciones se subraya la
orientación y el análisis que se hace del Trastorno en la actualidad.
El presente artículo de investigación se desarrolló acudiendo al método de la
investigación científica general, el método dedicativo, método inductivo,
método analítico, método sintético, socráticos.
Citando a expertos en el campo tratado. Se ha acudido a estos métodos con
objetivos de plantear una solución teórica al problema empleado.
El objetivo de este artículo es revisar la eficacia de los tratamientos para los
trastornos de la psicopatía generalizada
Se analizaron ocho informes correspondientes y hemos llegado a la
conclusión que los Psicópatas actúan como si estuvieran aislados de la
sociedad, despego emocional.

9. Este concepto de déficit en el control moral de los niños apareció y desapareció
sin saber porque. En otras revisiones no se explica sobre este desuso o cambio
de concepto es posible que se reorganizara y se optara por llamarlo problema
conductual, impulsividad o hiperactividad.
Me es interesante el concepto de pérdida de la moral en dos sentidos, primero
porque resulta precursor de los síntomas de hiperactividad, impulsividad y
agresividad; y segundo porque era susceptible de perderse a través de un de
una lesión cerebral, es decir la moral era vista como un producto biológico,
aunque estoy de acuerdo en que la disfunción frontal promueve algunas
conductas desinhibidas, está fuera de proporción no considerarla como una
construcción bio-psico-social.
Con esta visión biológica se consideraba que sólo las personas con
predisposición genética a sufrir déficit de atención o hipercinesia mostraban
este «daño» una vez más la hipercinesia como un síntoma que es producto
biológico al igual que la moral.
V. Conclusiones
.En conclusión, 6
es frecuente encontrar en la práctica clínica cotidiana que los
médicos tiendan a desconocer, descalificar o minimizar la explicación
psicopatológica, basando su diagnóstico únicamente en el cumplimiento de
criterios clínicos descriptivos, resulta preocupante la poca disponibilidad para
integrar a otras ciencias; de tal manera que los tratamientos se ven reducidos
al uso farmacológico o al uso de terapias en el orden de la modificación
conductual, despreciando los cambios que originan los estados emocionales y
el significado de la sintomatología en la familia y en el mismo niño. El TDAH 7
es
el diagnóstico más frecuente en la infancia, creando problemas secundarios
que pudrían persistir en la edad adulta. En la intervención clínica, se hace raro
encontrar el TDAH de forma aislada y una comorbilidad significativa de
trastornos y de los déficits neuropsicológicos son susceptibles de presentarse.
Es por ello que la intervención de equipos interdisciplinarios y multidisciplinarios
es muy importante
6
Es frecuente encontrar en la práctica clínica cotidiana que los médicos tienden a desconocer
7
Es el diagnóstico más frecuente en la infancia

10. 
8
Depurar los cuadros clínicos observados mediante la utilización de
protocolos de observación evaluación y el seguimiento de los signos y
síntomas.
 Integrar en sus intervenciones terapéuticas la combinación de métodos
efectivos para cada caso.
 Implicar al paciente en el logro de los objetivos terapéuticos de acuerdo
con la edad, la escolaridad, el sostén familiar, escolar y social.
 Crear métodos efectivos (crear rutinas en los hábitos cotidianos,
disminuyendo los estímulos que causan distracción) y menos punitivos;
mediante el uso de un sistema de reforzadores para incrementar las
habilidades individuales apropiadas y de la autoestima; como también
implementar un sistema de consecuencias negativas para los
comportamientos inadecuados.
 Hacer ajustes para cada caso a lo largo del tratamiento. Ello será
pertinente en cada proceso de la rehabilitación y de la integración a la
vida cotidiana de cada sujeto.
 Apoyar la creación de redes de sostén para las familias que deben hacer
frente a niños y adolescentes con TDAH. Apoyos entre familias,
profesionales e instituciones expertas, entre las comunidades locales,
nacionales e internacionales. Esta red ayudará a divulgar y crear
sistemas de sensibilización sobre la importancia de una intervención
terapéutica adecuada para los pacientes que presentan el TDAH.
Permitirá preveer pronósticos más positivos en el desenvolvimiento
futuro de las poblaciones afectadas. También ayudará a evacuar las
angustias creadas por el trastorno y mejorar así la calidad de vida.
VI. Sugerencias
• 9
Es importante que las personas con que vive tengan autoridad sobre él.
Deben dar instrucciones que él entienda y que pueda cumplir.
• Cuando observe que el niño está tranquilo felicítelo y anímelo para que
mantenga este comportamiento.
8
Depurar los cuadros clínicos observados mediante la utilización de protocolos de observación
evaluación y el seguimiento de los signos y síntomas
9
Es importante que las personas con que vive tengan autoridad sobre él.

11. • Enséñele al niño que hay lugares y ocasiones en que es permitido ser
inquieto y otros no. Por ejemplo, en el salón de clase el niño debe ser juicioso,
pero si está en el recreo puede correr, gritar y jugar.
•10
Establezca una rutina y un horario para las actividades que realiza el niño
durante el día, por ejemplo: para comer, jugar, estudiar, dormir, ver televisión.
• Haga una demostración de las tareas nuevas o difíciles, utilizando la acción
acompañada de explicaciones cortas, claras y calmadas. Repita la
demostración hasta que el niño aprenda y lo haga por sí solo.
• Dele pequeñas responsabilidades de acuerdo con sus capacidades, como:
llevar los zapatos a la pieza.
• Evite decirle al niño constantemente “no haga”, "no toque", "no grite”. Más
bien, demuéstrele al niño que usted está contento cuando él tiene un
comportamiento adecuado.
• No le dé al niño muchas órdenes o información al mismo tiempo. Dele las
órdenes y la información que él pueda entender y retener.
Los padres pueden y deben tener estrategias que ayuden y faciliten que su
hijo aprenda a regularse y auto controlarse. Para ello hay que centrarse en
trabajar principalmente en torno a los siguientes puntos:
 Estructuración del ambiente: hábitos, rutinas, organización, planificación,
horarios, órdenes, normas.
 Externalización de la información: carteles, fotos, dibujos, relojes,
contadores, señales acústicas.
 Internalización de los procesos: guía externa de la conducta, pensar en voz
alta, repetirse la orden, modelado cognitivo , auto instrucciones trabajar con
la imaginación ( el pasado y el futuro)
VII.- Fuente de Consulta
.Mayra Palomino Torres hiperactividad, recuperado de:
http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
75272009000100009
.Bernaola Olivares Sheila 2011 Hiperactividad, recuperado de:
10
Establezca una rutina y un horario por las actividades que realiza el niño durante el día

12. http://www.psiquiatria.com/bibliopsiquis/discusion-sobre-un-caso-de-trastorno-
por-deficit-de-atencion-e-hiperactividad-con-sintomas-psicoticos/
Ruiz Días Carlos2000, Causas de la Hiperactividad, recuperado de:
http://fundacionbelen.org/base-datos/hiperactividad-tdah/
.Laura Poza Suarez2013, recomendaciones para niños con Hiperactividad,
recuperado de:
Le Regroupement des associations de parents PANDA du Québec (in French):
http://www.associationpanda.qc.ca/
.Wender Cáceres 2011, consecuencias de la Hiperactividad, recuperado de:
La Asociación Colombiana de Psiquiatría - Historia (in Spanish)
http://www.psiquiatria.org.co/BancoConocimiento/H/historia/historia.asp
.Valdizan Rueda C 2012, señales de alarma en la Hiperactividad, recuperado
de:
http://www.chu-sainte-justine.org/famille/CISE-
description.aspx?id_sujet=100112&ID_Menu=668&ItemID=2a&id_page=1454&
refv=TDAH
.Peña Montañés, Juliana 2014, comportamientos excesivos y uso de
medicación en niños con Hiperactividad, recuperado de:
American Academy of Pediatrics. Clinical Practice Guidelines:
http://aappolicy.aappublications.org/cgi/reprint/pediatrics;105/5/1158.pdf
*Tello Bordón Ashley estudiante de psicología de la universidad Alas Peruanas
quien realiza el presente artículo de investigación para la asignatura de
literatura asesorado por David Auris Villegas, doctorando en Atlantic
International University, USA, Perú 2016.