Este documento presenta un programa de hidroterapia para cinco personas con Síndrome de Down de 8 años. El objetivo es mejorar el tono muscular utilizando el método de Halliwick de 10 puntos. Las sesiones se llevarán a cabo una vez por semana durante una hora y media en una piscina cubierta. La metodología incluye actividades de familiarización, desarrollo de estilos de natación a través del juego, inmersión, flotación y equilibrios, juegos cooperativos y relajación para trabajar los

1. Pérez González, Ashley
Redondo Santamaría, Paula
Revilla Gutiérrez, Jorge
Villazán Antón, Samuel
Pedagogía aplicada a T.O
Segundo de T.O
2017-2018
HIDROTERAPIa

2. 1
ÍNDICE
1. JUSTIFICACIÓN........................................................................................................................... 2
2. OBJETIVOS .................................................................................................................................. 3
3. CONTENIDOS .............................................................................................................................. 3
4. METODOLOGÍA........................................................................................................................... 5
4.1. Actividades de familiarización y evaluación inicial .................................................. 6
4.2. Actividades de desarrollo de estilos de natación a través del juego.................... 8
4.3. Actividades de inmersión, flotación y equilibrios. .................................................... 8
4.4. Juegos cooperativos en el medio acuático y juego reglado .................................. 9
4.5. Actividades de relajación............................................................................................. 9
5. RECURSOS DIDÁCTICOS ...................................................................................................... 14
6. EVALUACIÓN............................................................................................................................. 15
7. BIBLIOGRAFÍA........................................................................................................................... 17

3. 2
1. JUSTIFICACIÓN
Al tratarse de un grupo reducido formado por cinco personas con Síndrome de Down de 8 años del
Colegio Municipal Fernando de Rojas en Burgos, este programa tiene el fin de satisfacer las
necesidades detectadas por el trabajador social del Centro de Acción Social (CEAS) de Gamonal, barrio
donde se haya dicho colegio. Las necesidades que se van a tratar son:
- Mejorar el tono muscular.
- Conseguir una relajación.
- Mejorar la calidad de vida.
- Proporcionar una estimulación en los usuarios.
- Trabajar la motricidad a través de la hidroterapia.
El profesional que lleva a cabo dicha programación y seguimiento del caso será un Terapeuta
Ocupacional, junto con un fisioterapeuta.
La intervención tendrá lugar en las piscinas municipales de El Silo, situada a escasos metros del
colegio, facilitando la accesibilidad y evitando el uso de transporte público. La implantación del
programa se llevará a cabo durante el mes de febrero. Los días en los que se realizan dichas sesiones,
serán lo miércoles de 17:00 a 18:30.
Dicho programa presentará beneficios a la hora de establecer relaciones sociales, ya que fomentará la
comunicación entre dichos participantes, creando vínculos afectivos. Mejorará su autoestima y, por
último, y como clave central, mejorar el tono muscular de los usuarios.
Debido a que son personas con deficiencia, el carné de la piscina es gratuito. Al contar con este factor
económico, el proyecto es de bajo coste, por lo que podría llegar a alargarse en el tiempo.
El Síndrome de Down (1) es un tipo de diversidad común y aceptada en la actual sociedad. El síndrome
de Down es una enfermedad genética resultante de la trisomía del par 21 por la no disyunción meiótica,
mitótica o una translocación desequilibrada de dicho par, que se presenta con una frecuencia de 1 en
800.000 habitantes, incrementándose con la edad materna
Las características más comunes de este colectivo son (2):
- Discapacidad intelectual
- Cráneo ancho y redondeado, aplanado por detrás
- La lengua sobresale de la boca por lo que tienden a tener la boca entreabierta
- Pliegues de epicanto en la esquina interna del ojo
- Cuello corto
- Hipotonía muscular (Es en la que se va a basar este programa)
- Malformaciones cardiacas congénitas
- Dedos cortos, hipoplasia en la falange media del quinto dedo
- Pérdidas auditivas

4. 3
2. OBJETIVOS
- GENERALES
1. Mejorar el tono muscular de los usuarios.
2. Proporcionar rehabilitación mediante el método Halliwick en personas con Síndrome de
Down.
- ESPECIFICOS
1.1. Mantener y potenciar el tono muscular de los participantes.
2.1. Realizar y ejecutar planes de ejercicios grupales
- OPERATIVOS
1.1.1 Mantener y maximizar la función motora.
1.1.2 Mejorar el equilibrio.
1.1.3 Lograr un autocontrol postural.
1.1.4 Controlar y fomentar la fuerza.
2.1.1 Mejorar la comunicación y participación.
2.1.2 Adquirir habilidades sociales.
3. CONTENIDOS
Durante las sesiones en grupo, los usuarios realizarán ejercicios de hidroterapia mediante el método
de Halliwick, éste consiste en un programa de 10 puntos cuyo fin es conseguir un proceso de
aprendizaje en los usuarios. El método presenta los diez ejercicios en el siguiente orden (2):
1. Ajuste mental: Aprender a reaccionar adecuadamente al agua. Es muy importante el ajuste
a la mecánica de los fluidos (flotabilidad, condiciones de flujo, olas). El control de la
respiración también es un aspecto importante de este punto.
2. Control de Rotación Sagital: Capacidad de controlar los movimientos con los componentes
izquierdo-derecho en torno al eje sagital del cuerpo, en especial en posiciones erguidas.
3. Control de Rotación Transversal: Capacidad de controlar los movimientos en torno al eje
transversal del cuerpo (con componentes de flexión-extensión), por ejemplo, acostarse,
ponerse de pie, mecerse en posición de sentado.

5. 4
4. Control de Rotación Longitudinal: Capacidad de controlar los movimientos en torno al eje
longitudinal del cuerpo. Especialmente importante en supino: rolar de supino a supino.
Terapéuticamente, lo más importante es la contrarrotación.
5. Control de rotación combinado: Capacidad de controlar un movimiento de “tirabuzón” en
torno a una combinación de los ejes anteriores, por ejemplo, rotar a supino mientras se cae
hacia adelante o al perder la estabilidad lateral.
6. Inversión mental: El cliente deberá comprender que el agua lo sostiene y que, por ende, no
se va a hundir
7. Balance estático: Mantener una posición de manera estable y relajada, sin movimientos
compensatorios de brazos o piernas, por ejemplo, mantenerse de pie, sentado, en posición
oblicua o en supino. Este punto se concentra en un control postural eficiente y eficaz.
8. Desplazamiento por turbulencia: El cliente se desliza por la ola del instructor que camina
marcha atrás. El cliente debe controlar los movimientos no deseados con la cabeza y el
tronco.
9. Progresión Simple: Pequeño movimiento de natación con las manos, como preparación
para una actividad de propulsión real. Es importante poseer control automático del tronco.
10. Movimiento Básico de Halliwick: Movimiento de propulsión natatoria con los brazos (remo).
Se permite la adaptación individual, según la discapacidad.
El programa desarrollará un proceso donde los usuarios evolucionarán desde el primer ejercicio hasta
llegar al punto diez, el movimiento básico de Halliwick. Éste proceso será evolutivo y los usuarios
ayudados del terapeuta ocupacional irán adquiriendo nuevas competencias, además, estarán
experimentando una rehabilitación en ellos. Por lo tanto, es un programa de rehabilitación ameno para
no perder el interés de los usuarios y sean ellos mismos los que pongan los límites de sus capacidades.
El terapeuta realizará una valoración de cada sesión de manera objetiva, en este análisis observará si
se han adquirido las competencias básicas de cada sesión y anotará las posibles dificultades que los
usuarios han tenido, así, las volverán a repasar en la siguiente sesión.
Con este método se pretende conseguir una rehabilitación física del usuario, aunque también, se
trabajarán áreas de mejora cognitiva. Los principales problemas que tienen son (3): agarrotamiento de
los músculos de la espalda debido a que tienen el cuello corto, agotamiento y fatiga debido a la
insuficiencia cardiaca que presentan en su genética, dolor en los huesos debido a su acortamiento y
dificultad para memorizar, prestar atención, etc. porque presentan un daño cognitivo severo.

6. 5
Por lo tanto, gracias a este programa de 10 puntos pueden trabajar en mejorar su postura corporal y
disminuir su dolor en los huesos y en los músculos dorsales, porque el agua ayuda a la fortaleza
muscular sin tener una carga articular severa. Por otro lado, el hecho de estar nadando ayuda a mejorar
la resistencia y la forma física, mejorando la patología cardiaca. Finalmente, los usuarios tienen que
recordar los pasos que ejecutan en todas las sesiones y para ello, primero tienen que hacer caso y
escuchar al terapeuta ocupacional, así, trabajan la memoria y la atención, ejercitando y manteniendo
su nivel cognitivo, incluso mejorándolo.
4. METODOLOGÍA (4)
Para mejorar la hipotonía muscular, entre las muchas terapias que existen, hemos seleccionado la
hidroterapia debido a la gran cantidad de ventajas que contiene:
- La reducción de la gravedad ayuda a que el proceso de rehabilitación sea más corto que si
se hiciese en tierra, por ejemplo.
- La capacidad de flotar hace que disminuya la carga que se ejerce sobre la columna vertebral
y sobre las articulaciones de carga. Esto quiere decir que, si el usuario se encuentra con el
agua por el cuello, su cuerpo pesa un 93% menos, lo cual hace más cómodo el movimiento
debajo de esta. As, el agua ayuda a tonificar los músculos.
Como en cualquier intervención, lo primero que habría que hacer sería marcar unos objetivos basados
en las necesidades del usuario, tanto a corto como a largo plazo. En este caso el objetivo sería a corto
plazo y sería el de mejorar la musculatura y así también la condición física, ya que el problema del
paciente es la hipotonía muscular. Después de tener los objetivos, se realiza el plan de intervención y
luego se lleva a cabo el plan. La intervención se realizará una vez a la semana, durante una hora y
media, y para que esta sea más amena se utilizará el método de Halliwick.

7. 6
Para realizar la intervención adecuadamente se necesitarán los siguientes elementos:
- Piscina de agua, que no sea demasiado profunda para que el niño no se hunda (23x12 metros)
y cubierta, para cuando haga frío o llueva. Además, en las instalaciones de esta piscina
debe de haber vestuarios, para que los niños se cambien antes y después de las sesiones.
- Es necesario que cada usuario lleve una mochila o bolsa que porte los siguientes objetos:
gorro de piscina, bañador, calcetines antideslizantes y ropa de cambio (para cuando finalice la
sesión).
- Es necesario que el terapeuta tenga los siguientes objetos para desarrollar las sesiones:
Pelotas pequeñas, churros, juguetes, pañuelos, pesas, colchonetas, tablas de corcho. Al
menos uno de cada por usuario, contando con un objeto para el también de cada.
Lo primero, se dará una serie de instrucciones previas al usuario sobre lo que se va hacer, y luego se
realizará un calentamiento previo. Todo esto durará unos 15 minutos.
Las actividades que se llevarán a cabo serán de distinta tipología son: de familiarización y evaluación
inicial, de desarrollo de estilos de natación a través del juego, de inmersión, flotación y equilibrios,
juegos cooperativos en el medio acuático y de relajación.
4.1.ACTIVIDADES DE FAMILIARIZACIÓN Y EVALUACIÓN INICIAL
La finalidad de estas es mejorar la autoestima del niño y ayudarle a perder el posible miedo que este
le tenga al agua. Además, con las siguientes actividades se mejora el equilibrio, la propiocepción y la
tonificación de los músculos. Los juegos que se llevarán a cabo son los siguientes:
-En primer lugar, se jugará al “trenecito cantarín”: Se coloca a los niños en fila de uno y se
caminará por alrededor de la piscina, para que los niños “conozcan” el lugar dónde se van a meter
y así no le tengan miedo.
-En segundo lugar, a “el tren pasa por la cascada”: Los niños continúan en fila y pasan por debajo
de las duchas cantando para que lo vean como algo divertido.

8. 7
-A continuación, se llevarán a cabo una serie de juegos al borde del agua, que serán los siguientes:
• ” Levantarnos por la mañana”: Los niños se sientan en el borde de la piscina, cogen agua
con las manos y se la echan por el cuerpo.
• ” El espejo”: Los niños echarán el agua a la parte del cuerpo que el monitor diga.
• ” La barca motora”: Se les pide a los niños que chapoteen con los pies y con las manos lo
más rápido que puedan.
• ” La barca se queda sin gasolina”: Por último, se le pide al niño que siga chapoteando,
pero lo más despacio posible.
Con todas las actividades mencionadas anteriormente se trabajaría el primer punto del programa de
los diez puntos del método Halliwick, es decir, la adaptación mental al agua.
Para continuar, empezaremos a entrar al agua objetos que haga que los usuarios se sientan más
seguros. Los juegos para esto son los siguientes:
• ” La barca”: El monitor sostiene al niño, el cual se encuentra con unas pesas flotantes
agarradas con las manos, y lo introduce en el agua. El niño comienza a realizar flexión de
codo hundiendo las pesas y luego sacándolas del agua repetidas veces. Esta actividad
trabaja el punto tres del método Halliwick, el control de rotación transversal.
• “Somos fuertes”: Se cambian las pesas por un churro, el cual el niño las sostiene con una
mano y comienza a girar sobre sí mismo primero hacia un lado y luego, a la orden del
monitor, hacia el otro. Con esta actividad se pretende trabajar el punto dos del método de
Halliwick, el control de rotación sagital.

9. 8
4.2.ACTIVIDADES DE DESARROLLO DE ESTILOS DE NATACIÓN A TRAVÉS DEL
JUEGO
Las actividades llevadas a cabo en este apartado son:
• “El tiburón”: Es como el pilla-pilla. En primer lugar, el monitor es quien pilla y cuando pille a un
niño este se convierte en tiburón y tiene que ir a pillar a los demás. Para que los niños se
sujeten y sientan seguros, y además trabajen el equilibrio y la locomoción, se utilizan
colchonetas, pullboys y pelotas pequeñas. El juego de “el tiburón” ayuda a trabajar el punto
cinco del método de Halliwick.
• “El delfín loco”: El niño se encuentra encima de la colchoneta sentado, arrodillado o de pie, y
el monitor mueve la colchoneta. Una variante de este juego podría ser la de que los niños
intenten tirar al monitor de la colchoneta y así mejoran los diferentes tipos de patada). Con este
juego se trabaja el punto ocho del método de Halliwick.
4.3.ACTIVIDADES DE INMERSIÓN, FLOTACIÓN Y EQUILIBRIOS.
De respiración. Estos juegos ayudan a controlar la respiración, aspecto importante señalado en el
primer punto del método Halliwick.
• “El loro”: Debajo del agua, decir su nombre, el de algún compañero, alguna palabra que diga
el monitor o cantar una canción.
• “Las pompas”: Hacer pompas debajo del agua, comenzando por unas más pequeñas hasta
llegar a unas más grandes.
• “Sherlock Holmes”: Reconocer los dedos que les enseña el monitor por debajo del agua.
• “Tenis”: El usuario se pone enfrente del monitor y, soplando, le pasa una pelota.

10. 9
4.4.JUEGOS COOPERATIVOS EN EL MEDIO ACUÁTICO Y JUEGO REGLADO
• “Los pescadores”: En pareja (los pescadores) y sin soltarse de las manos tienen que pillar a
los demás (los peces). Si pillan a uno este se une a la pareja y así hasta que estén todos
pillados. No pueden bucear. Los únicos que pueden pillar a los peces son los de los extremos.
• “Carrera de caballos”: El niño se sube al churro y tiene que nadar despacio hasta que llega
a la altura del monitor, el cual se encontrará a una distancia de tres metros. A partir de aquí,
ambos nadarán hasta el final de la piscina lo más rápido posible. Con este juego se busca
trabajar el punto nueve y diez del método de Halliwick.
4.5.ACTIVIDADES DE RELAJACIÓN
Para finalizar la sesión, se realizarán dos ejercicios de relajación. Ambos ejercicios ayudan a trabajar
el punto cuatro del método Halliwick, el control de rotación longitudinal, y además también el punto
siete, el balance estático.
• “Las sardinas”: Se acuestan el monitor y el usuario en una colchoneta y, evitando que se
hunda, han de mantenerse relajados.
• “Dormidos en la cama”: En primer lugar, el alumno se acuesta boca arriba con un pullboy
debajo de la cabeza y otro debajo de las piernas. Estos se les irán retirando poco a poco hasta
que el niño se quede flotando sin nada. Además de los dos puntos anteriormente nombrados,
esta actividad también ayuda a la inversión mental, que es el punto seis del método de
Halliwick.
En cada sesión no hay que realizar todos los ejercicios señalados, ya que no daría tiempo, y el niño
terminaría demasiado agotado.
Por el contrario, se escogerán ocho o nueve actividades en total, las cuales no durarán más de cinco
minutos, y esto, sumado a los quince minutos de la bienvenida, englobarán la hora de tratamiento.
Las actividades van variando durante las sesiones de manera que al final de la intervención se hayan
realizado todas.

11. 10
A continuación, se muestran las planificaciones de cada sesión.
PRIMERA SESIÓN.
-Fecha: 1 de febrero de 2018.
-Horario: 17.00-18.30
-Planificación:
HORA ACTIVIDAD
17.00-17.15
El niño llega al recinto.
Se pone el bañador, el gorro y deja la toalla cerca.
17.15-17.30 Se realiza una presentación entre el profesor y el
usuario.
17.30-17.40 -BIENVENIDA. Se le explicará al niño lo que se va a
hacer durante la hora.
17.40-17.50
-CALENTAMIENTO. Se realizará el juego del “Trenecito
cantarín” y posteriormente el juego del “Tren pasa por
la cascada”.
17.50-17.55 “Levantarnos por la mañana”
17.55-18.00 “La barca motora”
18.00-18.05 “La barca se queda sin gasolina”
18.05-18.10 “El tiburón”
18.10-18.15 “Los pescadores”
18.15-18.25 “Las sardinas”
18.25-18.30 Final de la sesión. El monitor se despide del usuario y
este último va a cambiarse.

12. 11
SEGUNDA SESIÓN.
-Fecha: 8 de febrero de 2018
-Horario: 17.00-18.30
-Planificación:
HORA ACTIVIDAD
17.00-17.15
El niño llega al recinto.
Se pone el bañador, el gorro y deja la toalla cerca.
17.15-17.20 -BIENVENIDA. Se le explicará al niño lo que se va a
hacer durante la hora.
17.20-17.30
-CALENTAMIENTO. Se realizará un estiramiento y
posteriormente el juego del “Tren pasa por la cascada”.
17.30-17.35 “Levantarnos por la mañana”
17.35-17.40 “El espejo”
17.40-17.45 “Somos fuertes”
17.45-17.50 “La barca”
17.50-17.55 “El delfín loco”
17.55-18.00 “Carrera de caballos”
18.00-18.10 “Las sardinas”
18.10-18.20 “Dormimos en la cama”
18.20-18.30 Fin de la sesión. El monitor se despide del usuario y
este último va a cambiarse.

13. 12
TERCERA SESIÓN
-Fecha: 15 de febrero de 2018
-Horario: 17.00-18.30
-Planificación:
HORA ACTIVIDAD
17.00-17. 15
El niño llega al recinto.
Se pone el bañador, el gorro y deja la toalla cerca.
17.15-17.20 -BIENVENIDA. Se le explicará al niño lo que se va a
hacer durante la hora.
17.20-17.30
-CALENTAMIENTO. Se realizará un estiramiento y
posteriormente el juego del “Tren pasa por la
cascada”.
17.30-17.35 “La barca motora”
17.35-17.40 “El loro”
17.40-17.45 “Las pompas”
17.45-17.50 “Sherlock Holmes”
17.50-17.55 “Tenis”
17.55-18.00 “El tiburón”
18.00-18.05 “Los pescadores”
18.05-18.10 “Las sardinas”
18.10-18.20 “Dormimos en la cama”
18.20-18.30 Fin de la sesión. El monitor se despide del usuario y
este último va a cambiarse.

14. 13
CUARTA SESIÓN
-Fecha: 22 de febrero
-Horario: 17.00-18.30
-Planificación.
HORA ACTIVIDAD
17.00-17.15
El niño llega al recinto.
Se pone el bañador, el gorro y deja la toalla cerca.
17.25-17.20 -BIENVENIDA. Se le explicará al niño lo que se va
a hacer durante la hora.
17.20-17.30
-CALENTAMIENTO. Se realizará un estiramiento
y posteriormente el juego del “Tren pasa por la
cascada”.
17.30-17.35 “Levantarnos por la mañana”
17.35-17.40 “El espejo”
17.40-17.45 “La barca motora”
17.45-17.50 “La barca se queda sin gasolina”
17.50-17.55 “El delfín loco”
17.55-18.00 “Carrera de caballos”
18.00-18.10 “Las sardinas”
18.10-18.20 “Dormimos en la cama”
18.20-18.30
Fin de la sesión. El monitor se despide del usuario
y le comunica que esta sesión será la última, y
este último va a cambiarse.

15. 14
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
- Recursos humanos
Para la realización del programa se cuenta con los siguientes profesionales
o 1 terapeuta ocupacional
o 1 socorrista
Sin tener ninguna titulación también se cuenta con las siguientes personas:
o 2 voluntarios
o Padres y madres de los usuarios
- Recursos materiales
o Fungibles
▪ Folios
▪ Bolígrafo
▪ Carpeta
o Inventaríales
▪ Bañador
▪ Gorro
▪ Gafas acuáticas
▪ Toalla
▪ Chanclas
▪ Calcetines antideslizantes
▪ Ropa de cambio
▪ 6 tablas de corcho
▪ 6 churros de corcho
▪ 6 pelotas pequeñas
▪ 6 pullboys
▪ 10 juguetes (Patos, coches, muñecas)
▪ 6 pañuelos
▪ 6 pesas
▪ 6 colchonetas
- Infraestructuras
o Piscina municipal “El Silo”.

16. 15
6. EVALUACIÓN
Para terminar esta intervención sería necesario observar tres puntos: el diseño, el desarrollo y los
efectos de esta programación en el usuario. Aunque antes de todo esto, habría que realizar una
evaluación final a los usuarios, uno por uno, para comparar los resultados con los de la evaluación
inicial y así determinar si ha habido mejora en su tono muscular. Esta evaluación se realizará con los
siguientes ejercicios, que, en este caso, coinciden con los de la evaluación inicial:
• Flexión de brazo, con mancuernas. Se cuenta cuántas flexiones realiza el usuario en 30
segundos, primero con un brazo y luego con el otro. Para observar mejora, el usuario debería
de haber realizado un mayor número de flexiones de brazo que en la evaluación inicial.
• Con un balón medicinal el usuario lo lanza por encima de la cabeza para llegar lo más lejos
posible. Se anotará la distancia que alcanzará. Para que hubiera mejora, el usuario debería de
haber alcanzado con el balón una distancia superior a la conseguida en la evaluación inicial.
• Levantarse de la silla. El usuario tiene que levantarse de una silla y volverse a sentar tantas
veces como le sea posible en 30 segundos. Para observar mejora, el usuario debería de
levantarse un número de veces mayor al número de la evaluación inicial.
Después de realizarse estos tres ejercicios se comparan los datos obtenidos en cada evaluación y con
esta referencia se llevará a cabo la evaluación del diseño de la programación, del desarrollo y los
efectos de esta.
Para evaluar la programación habría que observar si el usuario ha mejorado su tono muscular. Si la
respuesta es que en el mayor de los casos “si” se ha producido una mejora, se da a entender que la
intervención es la adecuada, por lo tanto, no habría que cambiar nada. Si, por el contrario, en la mayoría
de los casos no se produce mejora, habría que indagar para averiguar en qué se falla y modificar esos
puntos.
También se podría dar el caso de que la programación esté bien hecha, pero que a la hora de
desarrollarla en la práctica se haga de forma incorrecta. Si se diera el caso sería necesario que un
especialista (otro terapeuta ocupacional, por ejemplo, observase las sesiones y le comunicase al
terapeuta que las lleva a cabo cuáles son sus errores, para que este los corrija. Si, por el contrario, el
desarrollo se lleva a cabo sin ningún problema se pasaría a evaluar los efectos de la programación en
el usuario.
Finalmente, hay que realizar una evaluación sobre los efectos que la actividad ha tenido en los usuarios,
si ésta ha sido beneficiosa o no ha servido para lograr los objetivos que se propusieron al principio de
la programación.

17. 16
Para ello, se debe analizar el desarrollo (como han transcurrido las sesiones) y el diseño de las
actividades (si han sido interesantes, aburridas, fáciles, etc.), este análisis se realizará mediante las
actividades mentadas en la evaluación inicial. Una vez realizado esta comprobación, se procederá a la
evaluación del aprendizaje para que el terapeuta ocupacional observe si los usuarios han adquirido los
conocimientos de las actividades que han hecho y puedan volver a realizarlas en un futuro si fuese
necesario.
Para esto, el terapeuta puede realizarles un cuestionario con una serie de preguntas tipo test muy
sencillas, pero, concisas para que los usuarios no tengan dificultades en rellenarlo y el profesional
pueda comprobar con claridad el aprendizaje obtenido con las sesiones.
Por otro lado, el terapeuta también realizará una autoevaluación, consistirá en entregar otro
cuestionario sencillo a los usuarios con preguntas sobre el profesional (si ha sido majo, cercano; si ha
facilitado ayuda o, por el contrario, ha estado ausente; etc.) o sobre si ha sabido llevar las sesiones,
entre otras muchas cuestiones.
Finalmente, habiendo comprobado el desarrollo, diseño y aprendizaje, el profesional hará un resumen
con los resultados obtenidos. Así, otros profesionales podrán observar si el proyecto realizado es viable
y se puede aplicar como un tratamiento de rehabilitación competente, o, por el contrario, ha resultado
ser un programa carente de competencias.

18. 17
7. BIBLIOGRAFÍA
(1) Pérez Chávez D. Síndrome de Down [Internet]. Revistasbolivianas.org.bo. 2014 [acceso 11
noviembre 2017]. Disponible en: http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/raci/v45/v45a01.pdf
(2) Basile HS. Retraso mental y genético Síndrome Down. Revista argentina de clínica
neuropsiquiátrica [revista en internet]* 2008 [5 de noviembre de 2017]**, 15(1). Disponible en:
http://alcmeon.com.ar/15/57/04_basile.pdf
(3) García- Giralda Bueno ML. El concepto Halliwick como base para la hidroterapia infantil, doyma
[revista en internet]* 2006 [5 de noviembre de 2017]**. Disponible en:
http://www.halliwick.net/images/pdf/10_p_sp.pdf
(4) Gómez Díez S. Diseño de un programa de actividades acuáticas para alumnos de educación
primaria con diferentes discapacidades [TFG]. Valladolid; 2006.