Trabajo de Curriculo y Didáctica Unidad 3, Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria, Fundación Universitaria del Área Andina.

1. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DEL ÁREA ANDINA
ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA Y DOCENCIA UNIVERSITARIA
CURRÍCULO Y DADÁCTICA
DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
HAIDITH SALGADO URÁN
MEDELLÍN
2014

3. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Reconoce o acepta que el alumno es capaz de alcanzar su propio crecimiento
cognitivo y situarse en la realidad donde se encuentra. Hay dinámica e
independencia entre los alumnos y el docente para escoger los temas y la
forma de abarcarlos.
El papel del profesor es prestar atención hacia las inclinaciones de sus
alumnos y guiarlos. En este punto el alumno representa al investigador,
consultor, que busca actuar, ensayar, organizar, apropiarse de los
conocimientos y cooperar de algún modo para su aprendizaje.

4. ESCUELAS REPRESENTATIVAS
Jhon Dewey El ser humano aprende a partir de problemas, tiene la idea de “escuela de
laboratorio”, donde el niño de forma innata tiene el impulso de comunicar,
construir, indagar y comunicarse.
Adolphe Ferriere El estudiante trabaja a partir de sus propios intereses y encuentra esto
instructivo y divertido. Debe recibir orientación para liberar todo el potencial
cognitivo, innovador y sociable: un mejor desempeño en todos los aspectos.
Ovide Declory “la escuela por la vida y para la vida”. El auto reconocimiento de sus
capacidades y necesidades y por otro lado reconocer en entorno en donde se
encuentra y en donde debe desenvolverse cotidianamente.
María Montessori Busca revelar la verdadera personalidad del niño tanto en el aspecto
cognitivo como socio-afectivo; formar buenos individuos para la sociedad.
Alexander Sutherland Neil “cada cual es libre de hacer lo que desee mientras no usurpe la libertad
de los demás”, con esto, pretendía centrarse en la necesidades de los
alumnos para hacer sujetos mas tolerantes para que entiendan que sus
derechos valen, al igual que los de los demás.

5. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Miguel de Zubiria Samper (2004) dice que: son metodologías interestructurales
(combinan enseñanza y aprendizaje). Se le da importancia a los métodos utilizados para
el aprendizaje en base a un fin educativo, que se clasifican en tres grupos:
Funcionales.
Estructurales.
Existenciales.

6. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
FUNCIONALES El objetivo es ejercitar la mente, sacarle el mayor provecho
(operaciones mentales), pone al alumno a pensar, analizar, deducir,
catalogar lo que aprende y como lo aprende.
ESTRUCTURALES Busca alimentar la mente de conocimientos (instrumentos mentales),
aparte de adquirir conocimientos, también debe alimentarla de
emociones y disposición.
EXISTENCIALES La premisa es fomentarle valores desde el aula de clases
(pedagogía de la afectividad), complementarlos y compartirlos con la
familia, es decir, involucrarlos en el proceso educativo y cognitivo.

7. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Tiene su fundamento en una tendencia constructivista:
El individuo puede aprender al cambiar pensamientos viejos por nuevos, al
incentivarse el interés por explorar y que comienza desde el aula de clases.
Tiene cuatro principios para su aplicación:
Se aprende a partir de conocimientos previos.
Cada persona es responsable de su propio aprendizaje.
El aprendizaje es un acto individual e idiosincrático.
El aprendizaje es construcción de ideas, habilidades, destrezas, actitudes,
lo que implica cambios en las formas de pensar, de sentir y de actuar.

8. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Cuando una persona aprende en base al constructivismo, elabora sus propios
conocimientos partiendo de un proceso continuo en donde está indaga, recopila, cambia
y/o modifica el conocimiento que ya se tiene. Pero lo importante de este proceso es que
obtiene su mayor provecho cuando alguien le ayuda (docente, compañeros/compañeras e
instituciones).
Decía Francisco de Bartolomeis:
"Las tareas son tan complejas, y las consecuencias de una profesionalización inadecuada
son tan graves para los individuos y para la sociedad, que todos quienes tienen
responsabilidades educativas, independientemente del tipo de institución en la que deben
realizarlo, deberían tener una preparación continua“.

9. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Cuadro 6: Preguntas fundamentales y elementos que constituyen el ámbito de la Didáctica
(modificado a partir de Mattos, 1974, 26)
Enfoque de la
Didáctica tradicional
Enfoque de la
Didáctica moderna
Elementos del acto didáctico
como acto de comunicación
· ¿A quién se enseña?
· ¿Quién enseña?
· ¿Por qué se enseña?
· ¿Qué se enseña?
· ¿Cómo se enseña?
· ¿Quién aprende?
· ¿Con quién aprende el
alumno?
· ¿Para qué aprende el
alumno?
· ¿Qué aprende el alumno?
· ¿Cómo aprende el alumno?
· ¿Con qué material didáctico?
· ¿Desde qué condiciones?
· ¿En qué ambiente?
· ¿Qué, cómo y por qué
evaluar?
Alumno
· Maestro
· Objetivos
· Contenidos
· Metodología
· Recursos didácticos
· Prerrequisitos
· Vida del aula
· Evaluación formativa

10. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
Si quiere aprender a aprender:
Piense: así estará más cerca de usted mismo o misma.
Comuníquese: los demás también saben cosas.
Observe: es la puerta hacia el conocimiento del mundo.
Analice: así empezará a entender la vida.
Experimente: el riesgo le hará sentir vivo.
Compare: es la forma de hacer fácil lo difícil.
Organice: aún en lo no lógico hay orden
Concéntrese: solo así verá todo lo que le rodea.
Resuma: es el símbolo de la comprensión.
Practique: así llegará a dominar las cosas
Evalúe: es la clave para el continuo avance
Cuestiónese: sabrá lo que le falta para llegar a su meta.

11. DIDÁCTICAS CONTEMPORÁNEAS
La didáctica no se puede separar de tres momentos fundamentales:
planteamiento, ejecución y evaluación; ya que es la forma en que
realmente puede medir su aplicación y funcionalidad en el proceso
enseñanza-aprendizaje. Partiendo de una simples pero importantes
preguntas: Qué, cómo, cuando, dónde, para qué, con qué, por qué y a quién
enseñar.
Planteamiento: Proponer, establecer.
Ejecución: Realizar, actuar.
Evaluación: Valorar, reconocer.

12. FUENTES DE CONSULTA
Cartilla unidad 3, modulo currículo y didáctica. Pedagogía y docencia. Fundación
Universitaria del Área Andina. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Miguel de Zubiría: La educación y el afecto deben ir de la mano - See more at:
http://www.lapatria.com/colegios/miguel-de-zubiria-la-educacion-y-el-afecto-deben-ir-de-
la-mano-41439#sthash.YCq09uIa.dpuf
Lectura complementaria, la transversalidad un reto para la educación documento
pdf. https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx

13. FUENTES DE CONSULTA
Lectura complementaria, didáctica general documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica concepto objeto finalidades documento pdf.
https://fuaa.epic-sam.net/Learn/Courses.aspx
Lectura complementaria, didáctica de las ciencias documento pdf. https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Courses.aspx