1. TDA/H
ANA MARIA REYES CASTRO
PSICOLOGA UAI

2. TDA/H

3. ASPECTOS BASICOS DEL TDA/H
• QUÉ ES EL TDA/H?
TDA/H significa Trastorno por Déficit de Atención, y puede ser
con o sin Hiperactividad. Esto quiere decir que el TDA/H es una
condición que hace que los niños tengan bajo nivel de atención,
sean muy impulsivos y mucho más inquietos de lo que
corresponde a su edad.
Esto quiere decir que el TDA/H:
• Tiene una causa biológica
• No es una excusa
• Puede ser hereditario
• No es culpa de nadie
• Es una condición y no una enfermedad

4. ASPECTOS BASICOS DEL TDA/H
• COMO SE SABE QUE UN NIÑO TIENE TDA/H?
Ante la sospecha del trastorno, el niño debe ser
evaluado por un especialista quien aplicará una
serie de evaluaciones y exámenes que permitirán
diagnosticar el trastorno
• QUIENES PUEDEN REALIZAR EL DIAGNOSTICO?
Neurólogo, neuropediatra, psiquiatra o psicólogo
entrenados en el tema

5. ASPECTOS BASICOS DEL TDA/H
• POR QUE LOS NIÑOS TIENEN TDA/H?
Aunque se desconoce con exactitud la causa del trastorno, se
sabe que su origen es neurobiológico, es decir un desequilibrio
en ciertas substancias del cerebro que son las encargadas de la
atención y el movimiento. El trastorno no es causado por
ningún alimento o dieta alimenticia, ni por problemas
familiares, ni por mala crianza en la casa o por malos colegios o
profesores negligentes. Aunque si es muy claro que el buen
ambiente familiar, las buenas pautas de crianza y un colegio y
profesores efectivos son definitivos para ayudar a que el niño
mejore.

6. TDA/H
• Causa:
Biológica, específicamente neuroquímica, por la
baja de dopamina en el cerebro

7. ASPECTOS BASICOS DEL TDA/H
• COMO SON LOS NIÑOS CON TDA/H?
La apariencia y desarrollo de un niño con TDA/H es como la de
cualquier otro niño, pero presenta ciertas conductas típicas
como:
• -olvidar cosas
• -no escuchar cuando se le habla
• -no mantiene la concentración en una sola actividad por
mucho tiempo
• -se mueve constantemente, no soporta mucho tiempo una
misma posición
• -habla constantemente
• -interrumpe a los demás
• -responde antes de que se le termine de preguntar
• -es brusco y parece agresivo

8. Diagnostico Diferencial y Comorbilidad
TRASTORNO DISOCIAL TRASTORNO OPOSICIONISTA
ERICK CARTMAN. SOUTH PARK (NEGATIVISTA) DESAFIANTE
BART SIMPSON. LOS SIMPSONS

9. Diagnostico Diferencial
TD TOD DEPRESION T. Ansiedad TDA/H
Disfruta Experimenta Pérdida de Cambios en el Participa pero de
haciendo daño a culpa y interés sueño forma
otros arrepentimiento generalizda inapropiada
Temores no es
No muestra No reconoce Retraimiento/ais específicos intencionalmente
culpa o autoridad lamiento agresivo
arrepentimiento Irascibilidad
Juegan el papel Reconoce
No presenta del “teso” pero Enfermedad Enuresis/encop autoridad y
bajo son incapaces física frecuente resis obedece pero a
rendimiento de cumplir destiempo e
académico obligaciones y Inapetencia Inadecuadamente
responsabilidad
Evita ser es sin ayuda Ideación suicida
“pillado”

10. ASPECTOS BASICOS DEL TDA/H
• EL TDA/H TIENE CURA, QUE TRATAMIENTOS EXISTEN ?
El TDA/H no tiene cura, es un trastorno con el cual se debe
lidiar en muchos casos toda la vida, aunque en algunos casos
mejora con la edad y la llegada de la adultez. El tratamiento
ideal es MULTIMODAL, es decir el que combina el uso de la
medicación formulada y controlada por un especialista, con
intervenciones de los profesores en el colegio y de los padres
en casa.

11. TRATAMIENTO

12. MEDICAR / NO MEDICAR
Es correcto medicar cuando la pobreza extrema, la
violencia, la disfunción familiar, las prácticas de crianza
desacertadas, entre otros factores, pueden estar
contribuyendo a la falta de atención e hiperactividad del
niño?”
Por qué tratar al niño exclusivamente y no a las
limitaciones ambientales antes descritas?
José J. Bauermeister

13. POR QUÉ MEDICAR?
• Alta prevalencia: 15% población paisa
• Gran impacto académico, social, psicológico y
familiar
• Frecuente comorbilidad
• Considerable riesgo de complicaciones
(accidentalidad, embarazo, adicción)
• Buena respuesta farmacológica:

14. ADEMAS …
• Núcleo familiar con carga genética
• Configuración familiar disfuncional
• Inadecuadas pautas de crianza

15. DERECHOS PARA LOS NIÑOS CON TDA/H
• 1. AYÚDAME A PONER ATENCIÓN: Por favor enséñame a través de mi sentido del tacto. Necesito
movimiento corporal.
• 2. NECESITO SABER QUE VIENE DESPUÉS: Por favor dame un ambiente estructurado donde haya
una rutina de la que pueda depender.
• 3. ESPÉRAME, TODAVÍA ESTOY PENSANDO: Por favor permíteme ir a mi propio ritmo. Si estoy
apurado, me siento triste y me confundo.
• 4. ME CUESTA TRABAJO, NO LO PUEDO HACER: Por favor bríndame opciones para solucionar los
problemas. Si estoy bloqueado necesito saber el camino.
• 5. ¿ESTÁ CORRECTO? NECESITO SABERLO AHORA: Por favor dame una retroalimentación positiva
y enriquecedora de cómo lo estoy haciendo.
• 6. ¡NO LO OLVIDÉ, NO LO ESCUCHE!: Por favor dame las indicaciones una por una, y pídeme que
repita lo que creo que dijiste.
• 7. ¡NO LO SABÍA, NO ESTABA EN MI LUGAR!: Por favor recuérdame parar, pensar y actuar.
• 8. ¿YA CASI TERMINO?: Por favor dame periodos cortos de trabajo con metas a corto plazo.
• 9. ¿QUÉ?: Por favor no digas "Ya te dije eso". Dímelo otra vez, en diferentes palabras. Dame una
señal. Dibuja un símbolo.
• 10. ¿YO SÉ, ESTÁ TODO MAL?: Por favor hazme sentir orgulloso por éxitos parciales. Prémiame
por mi esfuerzo personal, no sólo por perfección.
• 11. ¿POR QUÉ SIEMPRE ME GRITAN POR ALGO?: Por favor fíjate si hago algo bien y felicítame por
alguna buena conducta que tenga. Recuérdame mis fortalezas cuando tenga un mal día.

16. ESTRATEGIAS: NORMAS DEL AULA
PEDIR LA PALABRA

17. PERMANECER SENTADO

18. HACER SILENCIO

19. HACER SILENCIO

20. ESTRATEGIAS
FICHAS LUDICAS
DIFERENCIAS
LABERINTOS

21. ESTRATEGIAS
CONTRATO DE CONTINGENCIAS:
• Consiste en hacer un contrato por escrito con el
niño acerca de su comportamiento. Cada uno tiene
que dejar constancia en términos específicos de la
conducta que desea en el otro.
• Al principio del contrato deben otorgarse
recompensas por aproximaciones de la conducta
deseada, las recompensas deben ser frecuentes
pero en pequeñas cantidades, el contrato debe
exigir y recompensar logros, el contrato debe ser
justo para ambas personas, los términos en que se
establece deben ser claros, el contrato debe ser
honesto y positivo

22. Yo_______________________________________________
Me comprometo a:
_________________________________________________
_________________________________________________
Si cumplo tendré derecho a:__________________________
_________________________________________________
Si incumplo entonces:
_________________________________________________
Esto lo cumpliré a partir de
________________________________________
Firma Estudiante Firma Docente
___________________ ________________________

23. ESTRATEGIAS
• LA TORTUGA QUE SE ESCONDE: Se le pide al
niño que apretando la barbilla contra el
pecho y pegando los brazos al cuerpo se vaya
escondiendo en el "caparazón" contando
hasta 10. El niño debe haber encogido y
tensado los músculos de los brazos, piernas y
cuello. A continuación sale el sol y el animal
vuelve a asomar muy despacio su cabeza, al
tiempo que va estirando las extremidades,
dejándolas distendidas y relajadas.

24. ESTRATEGIAS
• TÉCNICA DEL SEMÁFORO: Esta especialmente
indicada para la enseñanza del Autocontrol de las
Emociones Negativas: Ira, Agresividad, Impulsividad,
etc.
• Asociar los colores del semáforo con las emociones y
la conducta:
• Luz Roja: 1- ALTO, tranquilízate y piensa antes de
actuar
• Luz Amarilla: 2- PIENSA soluciones o alternativas y
sus consecuencias
• Luz Verde: 3- ADELANTE y pon en práctica la mejor
solución.

25. ESTRATEGIAS
• LA SEÑAL:
Definir conjuntamente con el estudiante una
señal encubierta que funcionará como
recordatorio o aviso de que está empezando a
distraerse y de que debe cambiar su
comportamiento o actitud inmediatamente. Ej:
“cada vez que yo te acaricie el cabello quiere decir
que debes sentarte derecho y hacer silencio”

26. ESTRATEGIAS
MODELO DE AGENDA
FECHA
MATERIA QUE HACER COMO HACERLO QUE NECESITO !
TAREAS
NOTAS DEL MAESTRO
NOTAS DEL PADRE DE FAMILIA

27. EXAMENES
SIN ADAPTAR:
1. Escribe los números del uno al cuarenta. Rodea los resultados de la
tabla del 2,
tacha los de la tabla del 4 y subraya los de la tabla del 8:
…………………………………………………………………………………
¿Qué números han quedado rodeados y tachados?
…………………………………...................................................................
.
¿Qué números han quedado tachados y subrayados?
..................................................................................................................
.

28. EXAMENES
ADAPTADO:
1. Escribe los números del 1 al 40
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………
2. RODEA de ROJO (0) los resultados de la tabla del 2.
3. TACHA de VERDE (X) los resultados de la tabla del 4.
4. SUBRAYA de AZUL (_) los resultados de la tabla del 8.
5. Escribe los números que has RODEADO y los que has TACHADO
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
6. Escribe los números que has TACHADO y los que has SUBRAYADO.
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

32. TRABAJO CON LA FAMILIA
NO INICIE LA IMPLEMENTACION DE LAS ESTRATEGIAS SIN INFORMAR PREVIAMENTE
A LOS PADRES
OFREZCA A LOS PADRES POSIBILIDAD DE COMUNICACIÓN TELEFONICA
ACLARANDO LA DEBIDA FRECUENCIA DE LAS MISMAS
DIGA CLARAMENTE A LOS PADRES LO QUE ESPERA O NECESITA DE ELLOS
PLANEE LA REUNION Y PIDA CON ANTERIORIDAD AL PADRE TRAER NOTAS SOBRE
LOS TEMAS QUE SE TRABAJARAN
EVITE DAR CONSEJOS U OPINIONES EN ASPECTOS QUE NO SON PROPIOS DE SU
ROL
NO RECIBA SUS QUEJAS O COMENTARIOS HOSTILES DE MANERA PERSONAL
ENUMERE LAS CONDUCTAS PROBLEMA, EVITE JUICIOS O ADJETIVOS EJ:
“INTERRUMPE FRECUENTMENTE DE FORMA BRUSCA A SUS COMPAÑEROS CUANDO
ESTÁN TRABAJANDO” EN VEZ DE “ESTA MUY MOLESTON Y AGRESIVO”
EN OCASIONES INVITE AL ESTUDIANTE A LAS REUNIONES CON LOS PADRES