Este documento presenta tres actividades que proponen ejercicios prácticos sobre medición de longitudes utilizando diferentes unidades como centímetros y milímetros. Los ejercicios involucran estimar medidas de segmentos, determinar cuántos segmentos pequeños se necesitan para formar uno más grande, y verificar medidas utilizando una regla graduada. El objetivo es integrar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación con la enseñanza de conceptos matemáticos relacionados a la medición.

1. “Matemática y TIC. Una propuesta de
integración en las prácticas áulicas.”

4. Descargar un recurso.

7. Actividad N° 1

8. 1.- ¿Es cierto que el segmento verde mide un poquito
más de 15 cm?
2.- Aquí están las medidas de los segmentos a, b, c,
d, e y f. Cada una de las medidas pertenece a uno de
ellos. Sin medir, estimar, a qué segmento
corresponde cada una:
20 mm; 6 cm; 5 cm; 40mm; 50 mm; 4 cm.

9. 3.-¿Cuál es la medida del segmento anaranjado?
4.-¿Cuál o cuáles de los segmentos utilizarías para dibujar
uno de 14 cm, sin usar regla graduada?
5.- ¿De qué manera se puede medir el segmento de color
negro de mayor longitud?

10. Actividad N° 2

11. 1.- ¿Cuántos centímetros mide cada segmento?
2.- ¿Cuántos segmentos amarillos necesito para formar
un segmento verde?
3.- ¿Cuántos segmentos anaranjados alcanzan para
cubrir completamente uno verde?
4.- ¿Cuántos milímetros mide este segmento?

12. Actividad N° 3

13. 1.- ¿Es posible medir todos los segmentos con esta regla?
2.- Anita dice que no puede determinar la cantidad de
milímetros que hay entre estos números porque la
regla está rota, ¿es cierto?

14. 3.- ¿Es cierto que el primer segmento mide un poquito
más de 3 cm? ¿Y el segundo, casi 18 cm?

15. 4.- ¿Cuántos milímetros mide el segmento rojo?
5.- ¿Cuántos milímetros medirá un segmento de 10 cm?

16. 6.- Clarita y Mateo están haciendo sus tareas, Clarita
dice que el segmento mide 76 mm pero Mateo no está
de acuerdo porque dice que la medida es de 146 mm.
¿Quién tiene razón?¿Por qué?