El documento presenta una propuesta de integración de matemática y TIC en las prácticas escolares desarrollada por un grupo. La propuesta incluye una actividad en línea para repasar las tablas de multiplicar y una situación problema para resolver de forma mental. El profesor provee comentarios y sugerencias para enriquecer la propuesta.

1. Matemática y TIC.
Una propuesta de integración en las prácticas áulicas.
Grupo N°1
Presentar la planificación de una clase de 80 minutos o una secuencia
didáctica de no más de tres clases de 80 minutos cada una, realizada
colaborativamente, seleccionando un recurso previamente evaluado.
Debe incluir una portada con los siguientes datos: Matemática y TIC.
Una propuesta de integración en las prácticas áulicas, autores del
trabajo, fecha de entrega. Además deberá contar con un título
significativo según el contenido de la producción presentada.

2. HACIENDO
CLICK!!
Curso: Matemática y TIC.

3. Integrantes: Drinovac, Patricia
Martín, Lucía
Jara, Graciela
Grado: 3° Entregado: Martes 31/07/18
Tema: Multiplicación-Cálculo mental .
Propósito: promover actividades que favorezcan el cálculo mental, a través del uso
de las TIC.
Tiempo: El necesario para que los alumnos se familiaricen con la actividad y
pongan en práctica todas la estrategias matemáticas posibles.
Actividades:
Se presentará la siguiente actividad (que ya estará cargada en las net) a los
alumnos.
Se explicará la consigna de manera oral para su comprensión, haciendo hincapié en
que pueden elegir el nivel de complejidad que deseen.
Consigna:
Elige y marca la casilla de la tabla que quieras repasar y cliquea el resultado del
producto.
https://www.geogebra.org/m/tpnqJ4Jx#material/RBFTuVy
Luego se realizará una puesta en común mostrando la actividad a través del cañón.
Los alumnos contarán o darán ejemplos de cómo lo resolvieron.
Discutirán sobre los errores o aciertos, eligiendo las estrategias que crean más
adecuadas para su implementación, logrando así compartirlas enriqueciendo cada
grupo sus aprendizajes.

4. Posibles preguntas:
1)¿Qué les pareció la actividad?¿Por qué?
2)¿Les sirvió para repasar las tablas de multiplicar?
3)¿Utilizaron alguna estrategia para realizar los cálculos?¿Cuál les parece la
forma más rápida para cometer la menor cantidad de errores? (las expondrán y
analizaremos cuál les parece más útil).
4)¿Resolviendolo de distintas maneras, se llega o no al mismo resultado?
Actividad de el pizarrón:
Se escribe la siguiente situación problema
Consigna:
Lee la situación ,resolvé y escribí los cálculos que utilizaste.
Al portero Carlos del turno mañana le pidieron un precio para la limpieza de las
ventanas de 3 edificios. Va a cobrar $ 10 por cada ventana. ¿Cuál es el precio total
del trabajo?
Edificio A: 10 pisos de 9 ventanas cada uno.
Edificio B: 16 pisos de 6 ventanas cada uno.
Edificio C: 18 pisos de 5 ventanas cada uno.
Puesta en común:
Los niños muestran al resto las estrategias de trabajo y los cálculos que utilizaron
para resolverlo.Se analizará la estrategia más adecuada para resolver en el menor
tiempo y mayor seguridad en el resultado.
Posibles preguntas:
¿Qué datos necesitamos para saber la cantidad de ventanas que hay en el edificio
“A”?
¿Y en el edificio “B”?
¿Y en el “C”?
¿Cual de los tres edificios resultó más simple de resolver? ¿Por qué?
¿Pudieron resolverlo mentalmente?¿Usaron lápiz y papel?
Situación problema alternativa:
Empezaron a limpiar un edificio que tiene 219 ventanas. Ya limpiaron 7 pisos de 15
ventanas cada uno.
¿Cuántas ventanas hay en cada piso?
¿Cuántas ventanas hay en 7 pisos?
¿Cuántas ventanas limpiaron ya?
¿Cuántas ventanas les falta limpiar?.
Todo lo trabajado será conversado y se aclararán dudas y se corregirán los trabajos.

5. DEVOLUCIÓN.
Para que sea un juego debe haber reglas. Lo que seleccionaron fue una actividad.
1.- ¿Cuál es la consigna que se les dará a los niños en forma oral o escrita?
2.- ¿Cuáles son las preguntas que enriquecerán la puesta en común?
3.- ¿Por qué elegir otra actividad si con la seleccionada se podría haber elaborado
distintas situaciones problemáticas?
Recordar aquel encuentro en el que se eligió una actividad de división que no fue
muy productiva pero que sirvió para el desarrollo de otras actividades.
Los invitamos a revisar las sugerencias y entregarlo en jueves 9 de agosto.
DEVOLUCIÓN 2.
¿Por qué otra consigna? No podría ser por ejemplo; alguna referida a la actividad
que eligieron?
Por ejemplo; María realizó la actividad "tabla de multiplicar" y cuando apareció 4 x 6
seleccionó 10...¿qué habrá pasado?¿está bien?¿por qué?
Se podrían pensar en otras situaciones variadas para el refuerzo de las tablas
pensando en la misma actividad propuesta.
La actividad está aprobada con algunas sugerencias, próximamente se subirá al
blog.

6. DEVOLUCIÓN.
Para que sea un juego debe haber reglas. Lo que seleccionaron fue una actividad.
1.- ¿Cuál es la consigna que se les dará a los niños en forma oral o escrita?
2.- ¿Cuáles son las preguntas que enriquecerán la puesta en común?
3.- ¿Por qué elegir otra actividad si con la seleccionada se podría haber elaborado
distintas situaciones problemáticas?
Recordar aquel encuentro en el que se eligió una actividad de división que no fue
muy productiva pero que sirvió para el desarrollo de otras actividades.
Los invitamos a revisar las sugerencias y entregarlo en jueves 9 de agosto.
DEVOLUCIÓN 2.
¿Por qué otra consigna? No podría ser por ejemplo; alguna referida a la actividad
que eligieron?
Por ejemplo; María realizó la actividad "tabla de multiplicar" y cuando apareció 4 x 6
seleccionó 10...¿qué habrá pasado?¿está bien?¿por qué?
Se podrían pensar en otras situaciones variadas para el refuerzo de las tablas
pensando en la misma actividad propuesta.
La actividad está aprobada con algunas sugerencias, próximamente se subirá al
blog.