evaluaciòn de software

1. La prácticapedagógicaesuna práctica social.Se da entodoslosespaciosymomentosque conformanlainstitucióneducativa.
Escuela y conocimiento
Perspectivas
Función de la escuela
Transmitircontenidos curriculares: conjunto de saberes,
valoresy conductas.Para un ulteriorcomportamiento en
la sociedad.
Coordinación de la acción pedagógica.
Creación de las condiciones y situaciones que permitan el
desarrollo de la capacidad de participar en la producción de
saberes y en la interpretación y transformación de códigos
culturales histórica y socialmente construidos.
estudiante Actor que modifica y es modificado por la realidad.
Relación con el
conocimiento
Estudiantes pasivos
Estudiantes activos.
Establecen múltiples relaciones con el mismo.
Profesor Entrega- transmite el conocimiento
conocimiento
Entidad abstracta.
Identidad independiente del individuo.
Unidades parceladas, atomizadas de la realidad.
Construcción.
Producto de un proceso de elaboración y/o reelaboración
individual.
Solo es posible gracias a la práctica social del individuo.
Tiene un carácter totalizador (holístico).
Es necesario el error y la contradicción.

2. Gestión institucional
Sinónimode administraciónde una
organización.
Administración:racionalizarrecursos.
“hacer que lascosas funcionen”
Autogestión.
Direcciónygobierno.
Capacidadde generarprocesosde transformaciónde larealidad.
Participacióncolectivade losmiembrosde unaorganizaciónenlosprocesosde diseño,decisióny
evaluaciónde laacciónque se construye.
Procesoamplio,integral yparticipativocuyaesenciaeslatransformaciónde lasinstituciones
educativasyque se concreta en la construcciónde losproyectoseducativosinstitucionales.
Finesde unagestióneducativa:
 Construcciónpermanenteycolectivade una“utopíaconcreta”, la escueladeseada.
 Identificaciónyresignificaciónde laculturaescolar.
 Identificaciónyconstrucciónde logroseducativos.Desarrollode laautonomíade los
estudiantescomoactoresparainsertarse críticamente en latransformaciónde procesos
sociales.
P.E.I.
Proceso.
Significadoque siempre se estáconstruyendocolectivamente.A partirde la identidadconstruye
continuamente suvisióninstitucional.
El l P.E.I.desarrollaaccionespedagógicas,científicas,tecnológicas,culturales,sociales,artísticas
ecológicas,peroconsultandolarealidad.
La escueladebe permitirlaconstituciónde condicionesparael aprehendizaje de los
sujetosapartir de losdistintosprocesosque se llevanacaboenla institución.
Entendemosalosprocesoscomorelaciones-interaccionesdel individuoconsumedioy
con otros individuos,entoncesel procesopedagógicode laescuelase verificaentodo
espacioescolar,entodala instituciónyentodomomento.
En el P.E.I.losdistintosactoresde lainstitución:

3.  Identificanyconstruyen“códigos”comunes.
 Reflexionansobre lasrelacionespresentesyposibles.
 Identificanyexplicanproblemasyfortalezasde lainstitución.
 Asumencompromisosde acciónreales.
 Viabilizanesasacciones.
 Transformanesasrelaciones.
 Reflexionannuevamentesobre loactuadoparaalimentarunanuevaidentificacióny
construcciónde códigoscomunes.
El P.E.I.identifica,abordaypermite laconstrucciónde:
 La escuelaconcertada.Construcciónde códigoscomunes.
 La escuelaque tenemos.Identificaciónyreconocimientode laidentidadinstitucional.
 La escuelaque deseamos.Identificaciónyconstrucciónde lavisióninstitucional.
 La escuelaapropiada.Construcciónde proyectosespecíficosyde compromisosde
acción.
 La evaluaciónde lagestióninstitucional.
Enfoques para la gestión de instituciones educativas y para el desarrollo de proyectos educativos institucionales.
Enfoque sistémico Enfoque estratégico
Sistema: totalidad de partes separadas que
trabajan en interacción para lograr objetivos
determinados
Cuerpo teórico-metodológico para construir los P.E.I. y para
transformarla gestión.Se basaenla reflexión,comprensión,
compromisoyparticipaciónreal de los actores involucrados.
Construir un P.E.I. y gestionar una inst. desd este enfoque
implica:
 La ideade totalidad:
 La ideade heterogeneidad.
 La ideade “construcciónintersubjetiva”
 La ideade participación.
educación Subsistema que forma parte de un sistema
general que es el sistema social.
Es prioritario identificar cuáles son los insumos
que entrega el entorno o medio ambiente al
sistema, cuáles los componentes internos del
sist.educ. y sus relaciones y cuáles son los
productos que éste entrega a ese entorno.
El desempeño y la calidad educativa está en la
calidad de los “productos que genera”: los
alumnos en función de la adaptación y utilidad

4. Enfoque sistémico Enfoque estratégico
La ideade totalidad La escuelase analizayse intenta
administrarladesde apartirde unidades
(subsistemas) que si bienconformanun
todo(el sistema) compartimentalizanala
institución.Diferenciaciónentre gestión
curriculary gestiónadministrativa,entre
proyectopedagógicoyproyecto
institucional.
La actividadpedagógicayel currículum nosoloson el
conjuntode contenidosasertransmitidosalosalumnos
a travésde unprocesode formación,que se presentan
enplanesyprogramas de estudio,sinoque sonel
conjuntode relaciones- procesos-condicionesy
situacionesque permitenlaverificaciónde uprocesode
aprehendizaje.Que abarcanlasmúltiplesactividadesque
se realizanenlaescuela.Esasrelacionesenla
cotidianeidad,constituyendinámicas,prácticasy
vivenciasque adquierenunarelevanciaprioritariaen
relaciónconloslogrosde laescuela.
que este producto tenga en el entrono social.
gestión Función: adecuar cierto tipo de procesos para
generar determinados resultados. Los procesos
son entendidos como relaciones insumo-
producto.
Insumos: contenidos, técnicas de enseñanza,
textos escolares, etc.
Calidad de la
educación
Se puede medir a través de variables discretas
como: la retención, la repitencia, etc.
Es un juicio de valor que se entrega a un determinado
proceso o resultado educativo. Caracterizado por su
relatividad en tanto compromete un juicio que otorga
determinada persona o institución.
Más que el aprendizaje o la repetición de cierto tipo de
contenidos, hace referencia a los procesos que se verifican
en la institución.
Planteanlahomogeneidadde actores, procesos y
modelos como premisas para el desarrollo
metodológico de la gestión y de la planificación.

5. Una visiónintegral de laescuelayde laeducación
implica,unavisiónintegraldel curriculum.Unagestión
integral permite hacertransparenteel llamado
“currículum oculto”.
La ideade totalidadtiene lassiguientesimplicaciones
prácticas:
 Permitiráidentificarproblemasespecíficospero
integrales,que se presentenenlaescuela,
vincularlaproblemáticaalosresultadosylogros
de la instituciónydesarrollarpropuestasde
acción que apuntenamejorarla dinámicainterna
de la escuela.
 Identificaciónyexplicaciónde fortalezas.
 Análisisintegrales,identificarenforma
participativalascausaso factoresque producen
el problemaola fortaleza. Factoresocausasde
ordeninternoo externoala escuela,que se
constituyenenprioridadesde lagestión
institucionalasertrabajadasen untiempo
determinado.
 Momentoenla construccióndel P.E.I.se
identifiquenloscriteriosde calidadde suslogros
y resultados,esdecir,porotorgarlesalos
resultadosun“juiciode valor”para definirsu
calidad.
La ideade heterogeneidad Todo tipode contradiccióndebe ser
desplazadadel sistemaydebe
mantenerse unasuerte de “espaciolineal
y homogéneo”.
No se consideranlosconflictoscomo
La experiencia,lavidacotidianade losindividuosylas
prácticas y relacionesde cadainstituciónnoson
homogéneosni lineales.
En cada escuelaestánpresentesmúltiplesactorescada

6. factoresfundamentalesde losprocesos
sociales.Se tratade accionesaisladas
que deberánserdesfuncionalizados
porque sonnegativasyajenaspara el
sistema.
Consensosficticiosyaparentesenlos
cualesunasuerte de homogeneidadde
criterios,valoresyvisonesde losdistintos
sujetosconstituye labase parala
construcciónde una gestióneficazy
eficiente.
No se ha consideradoque muchas
institucionesestánconformadaspor
comunidadesconlascualesinteractúan,
encada caso,de formadiferente yque la
culturaescolares distintaporque
depende del tipode organización,de los
actorespresentesyde su formade
interactuar.
Han sustentadosupropuestaenun
criteriode “homogeneidad”institucional
e individual.
unocon sus propias, vivencias,interesesyformade
tomar posiciónfrente aellasyfrente aun proyecto
educativoinstitucional.
La gestióninstitucional (procesode ordentécnicoy
político) implicalapresenciade conflictos.
No se construyenfalsosconsensos,se admite que hay
diferencias.
En cada momentode construccióndel P.E.I.se buscanen
primerlugar“códigoscomunes”.
Las diferenciasylascontradiccionespropiasde cada
escuelavuelven,enlamayoríade loscasos, irrepetible
un modelode organizaciónyde gestiónque puedehaber
sidoadoptadopor otra institución.
No se trata de adaptarla realidadde lasinstitucionesa
un modelo,sinode construirapartirde lasnecesidadesy
lasvoluntadesde cadainstituciónsupropiomodelo
organizativoyde gestión.
La ideade construcciónintersubjetiva Sóloa travésde laconstrucciónintersubjetivase puede
conocerla realidadenformaintegral yamplia.
La reconstrucciónintersubjetivaconsisteenuna
explicacióncompartidaentre losdiferentesactoresde la
escuela,sobre loshechos,procesos,resultados,
problemas,fortalezasque se presentanenlosdiferentes
ámbitosde la vidaescolarpara laconstrucciónde

7. espaciosyaccionesconjuntasycomprometidas.
Y una propuestade acciónmás rica en cuantoplantea el
compromisode todoslossujetosintervinientesenesa
explicación.
Considerarlapercepciónyel posicionamiento de todos
losactores esla únicaformade garantizarla
participaciónreal de losactoresy por lotanto mejores
nivelesde adecuaciónde losP.E.I.
La planificacióntiene comocriteriode validación,la
construcciónde una institucióndeseadaapartirde la
acción colectiva.
Criteriosde calidadde loslogrosinstitucionales.
Consideraciónde lapolíticaeducativanacional yregional.
Retroalimentacióncontinuayconstante del procesode
gestión.
La ideade participación Asumirlaparticipaciónnocomola acción informativa
que cumplenlosactoresenla construccióndel P.E.I.sino
a travésde:
 La intervenciónde losactoresenla construcción
intersubjetivade códigoscomunespara
interpretarydefinirloscriteriosde calidadde los
logrosy resultados,asícomode todoslos
significadosdelproceso.
 Un procesode continuoaprendizaje enel cual
participaciónseaun“saber”relevante aser
construido.
La construcciónconjuntade laescueladeseada.

8. En una actividadtandelicadacomola educativaes
importante larevalorizacióndel rol profesionalde los
especialistasquienestendránel papel fundamental enla
gestióneducativa,peroenformaflexible,parapermitirla
incorporaciónde lacomunidadmediante suintervención
enla construcciónintersubjetivade la“culturaescolar”
tomandocomo referenciael conocimientoyla
experienciade quienesestáncapacitadosparaello.