Trabajo Realizado en la escuela 279

1. Matemática y TIC.
Una propuesta de integración en las prácticas áulicas.
Grupo N° 2
Presentar la planificación de una clase de 80 minutos o una secuencia didáctica de no
más de tres clases de 80 minutos cada una, realizada colaborativamente, seleccionando
un recurso previamente evaluado. Debe incluir una portada con los siguientes datos:
Matemática y TIC. Una propuesta de integración en las prácticas áulicas, autores del
trabajo, fecha de entrega. Además deberá contar con un título.
“JUGANDO Y APRENDIENDO CON LOS CUERPOS Y LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS
“.
INTEGRANTES:
● Valenzuela Gabriela Ester
● Perez Laura Soledad
● Aguilera Celia Luisa
● Nicola Silvana
FECHA DE ENTREGA: 02 de agosto de 2018
Grado: 3° grado- I ciclo
Tiempo: 80 minutos
● TANGRAM PERSONAJES 2: 1° A 3°

2. ● CONTENIDOS:​ FIGURAS GEOMÉTRICAS.
PROPÓSITO GENERAL:
* Fomentar en los niños capacidades que les permitan diferenciar cuerpos y figuras geométricas a
través de herramientas manuales y tecnológicas.
*Orientar a los niños en la clasificaciòn de cuerpos y figuras geométricas a través de la
observación y manipulación de los mismos.
*Ofrecer situaciones lúdicas a través de variadas herramientas manuales y tecnológicas, como las
TIC para favorecer en los niños el trabajo cognitivo.
*Favorecer el pensamiento matemático para construir y transformar diferentes cuerpos y
figuras geométricas a través de la manipulación de diferentes materiales.
*Generar diversidad de actividades creativas para el reconocimiento de las características de las
figuras geométricas a través del trabajo con material concreto.
*Fomentar el trabajo cooperativo y colaborativo a través de actividades grupales para favorecer el
aprendizaje.
ACTIVIDADES
N°​ 1
La docente dividirá a los alumnos en pequeños grupos a través de la siguiente actividad: a
medida que ingresan al salón extraen de una caja, una figura en una hoja. Habrá dibujos de

3. círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos .
➢ La consigna será: ​“nos agrupamos teniendo en cuenta la figura ​dibujada
que elegimos”
➢ Formados en grupos, la docente pregunta si saben el nombre de la figura dibujada
que les ha tocado en el grupo. A medida que los alumnos mencionan las figuras, la
docente irá registrando los nombres en el pizarrón.
➢ Luego, a cada grupo hará entrega de cuerpos geométricos para que los alumnos
describan, en forma oral, las características de los mismos. A medida que los
alumnos los manipulen, guiará la descripción a través de preguntas ​cómo​: cuántas
caras tiene, si rueda o no rueda, si tiene vértice, lados, etc. Luego les solicitará:
■ ¿ Pueden colocar sobre el dibujo de la figura que tienen, algunos de los
cuerpos geométricos que usaron para formar el grupos? Si tienen…. ¿por
qué eligieron ese? ​¿en qué se parecen esos cuerpos con la figura del dibujo
? ​¿por qué? ¿cuáles fueron los cuerpos colocados sobre las figuras?
Las ideas previas de los alumnos serán registradas en un afiche.
Entregará hojas a cada grupo para que cada alumno realice los sellos de los cuerpos trabajados.
Cada uno lo realizará como pueda teniendo en cuenta las singularidades de cada niño (calcado,
remarcar bordes,apoyar, etc).
Realizaremos la diferenciación entre cuerpos y figuras geométricas y las escribiremos de manera
conjunta en el pizarrón. Quedarán registradas en el cuaderno de los/as alumnos/as.
Nº2
La docente entregará plastilinas a cada grupo para jugar formando las figuras trabajadas, primero
lo realizarán libremente, luego la docente dará la consigna oral sobre qué figura formar, otra
actividad cada grupo forma una figura y el otro grupo deberá decir qué figura es….etc.
➢ Escriben los nombres de las figuras formadas.
➢ Los pegaran en un afiche para el aula-
Nº3
Se presenta la actividad del “Tangram”, la cual puede llevarse a cabo individualmente o en
parejas. Para ello, se utilizan las netbooks.
Antes de que los alumnos realicen la actividad, se explicará la consigna en forma oral. Se conversa
brevemente sobre las figuras que aparecen en el Tangram:

4. Intervenciones:
● Juntando los dos triángulos pequeños podemos construir el cuadrado, ¿donde lo
usarías?
● El romboide no es igual cara arriba que cara abajo, puede que necesitemos darlo vueltas.
● Armar con las figuras otro dibujo usando la menor cantidad que se pueda.
❖ Se procede a realizar el juego, con la guía de la docente quien aclara las dudas que surgen.
❖ Se evalúa de manera colectiva, lo trabajado durante la actividad.
- ¿Qué les pareció el juego? ¿Les resultó fácil o difícil colocar las piezas? ¿por qué?
- ¿Con algunas figuras se les complicó más que con otras?
- ¿Por qué?
Después de completar el tangram se les entregará a los niños los mismos dibujos hechos en
cartulina para que ellos puedan recortarlos y armar en el banco con otros compañeros.
Además quedará como material de trabajo para el aula.
DEVOLUCIÓN:
Determinar el tiempo de cada clase.
Con las plastilina van a obtener cuerpos, y no figuras.​ ​En esa actividad realizan las figuras no
cuerpos.
Para que la actividad seleccionada sea un juego deben existir reglas
Si el objetivo era diferenciar cuerpos de figuras, ¿En qué momento se analiza dicha diferencia? ¿ y
cómo?
¿Qué actividades luego de las propuestas del Tangram se les puede sugerir a los niños?
Se solicita revisar la actividad y poner en práctica las sugerencias anteriormente citadas.
Los invitamos a revisar las sugerencias y entregarlo en jueves 9 de agosto.
DEVOLUCIÓN 2.
Pudimos observar que no todos participaron de la última corrección.
Nos pareció una clase demasiado extensa, y varios aspectos a revisar.
Próximamente la planificación se subirá al blog.