Memoria de las actividades de la Biblioteca del IES Profesor Tomás Hormigo durante el curso 2010/11

1. IES PROFESOR TOMÁS HORMIGO
MEMORIA DE BIBLIOTECA CURSO 2010/2011
PROYECTO DE TRABAJO
PARA EL CURSO 2010/11
LA BIBLIOTECA: LUGAR DE ENCUENTRO
RESPONSABLE: Dª ENCARNACIÓN ANGULO BENÍTEZ
ACCIONES FORMATIVAS GRUPO DE TRABAJO CEP MARBELLA-COÍN 112923GT956 “LA
BIBLIOTECA: LUGAR DE ENCUENTRO”:
• FORMACIÓN DE USUARIOS
• ANIMACIÓN A LA LECTURA
EQUIPO DE APOYO: • Dª OLIVIA CÓZAR PECINO
• D. ROBERTO CALLE GONZÁLEZ
• Dª Mª DOLORES PORTILLO RÍOS
• Dª INMACULADA POZO CHICHÓN
• Dª INMACULADA NIETO ORTEGA
1. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS PROPUESTOS
El Proyecto de Biblioteca, en general, es muy ambicioso. Abarca diferentes ámbitos que van
desde la organización del espacio y catalogación de los fondos hasta la animación de la
lectura.
Nuestro Grupo de Trabajo surgió ante la necesidad de centralizar la organización de las
diferentes actividades que se planifican y se llevan a cabo para la adquisición de la
competencia lingüística en nuestro centro, dotándolas de una coherencia y de una
secuenciación adecuada. Para ello nos planteamos una serie de objetivos que nos han guiado
en nuestras actuaciones. Analizándolos detenidamente:
 Estudiar los contenidos para la difusión e información a la comunidad educativa de la
Biblioteca Escolar y sus actuaciones y así poner en marcha el servicio de información
general y elaborar la guía de usuario de la Biblioteca.
 El G.T. ha elaborado guías de usuarios:
✔ Power point destinado a todo el alumnado del centro.
✔ Folleto informativo para el alumnado que se incorpora el próximo curso
y que se le entregará en la visita que nos harán a principio de junio de
este curso escolar.
✔ Ficha de formación de usuarios
 Elaborar el programa de actividades para la formación del alumnado en el uso
de la biblioteca y de los recursos que ofrece.
 El G.T. ha elaborado unas fichas para el alumnado sobre la búsqueda de
información y uso de la biblioteca.
 Promover el acceso al libro de un modo lúdico desde las edades más tempranas
para desarrollar en el alumnado, no sólo el hábito lector, sino también hábitos de
respeto y cuidado del material que comprende la biblioteca.

2.  Convertir a la Biblioteca en el eje de la documentación, la investigación, la formación
y, por supuesto, la información, fomentando las habilidades de búsqueda de
información y elaboración de trabajos documentales.
En el G.T. hemos trabajado en la catalogación del material existente y el que hemos
adquirido en el presente curso escolar. Hemos señalizado las diferentes áreas y hemos
indicado en cada una de las estantería las materias que contienen. La nueva
distribución facilita la búsqueda que información por parte del alumnado y el
profesorado, así como permite la puesta en común para la elaboración de trabajos
documentales.
Además hemos estudiado la mejor distribución de la Biblioteca para un mayor y mejor
aprovechamiento para las distintas actividades que se organizan en nuestro centro.
Nos hemos decantado por un espacio diáfano que nos permita adecuarlo para uso de
estudio, lectura, celebración de conferencias, visionado de documentales o películas,
talleres de diferentes temáticas…
En un principio la Biblioteca contaba con 3 ordenadores para uso del alumnado,
gracias a la colaboración con el coordinador TIC, al finalizar el curso contaremos con
6, lo cual facilitará el acceso a la información de aquellos que no cuente con internet
en casa.
 Configurar la biblioteca como una entidad abierta a toda la comunidad educativa.
Llevamos cuatro cursos escolares trabajando y apostando por una Biblioteca que se
ajuste a las necesidades de nuestro centro. Nuestro alumnado es muy diverso y
presenta características e intereses muy diferenciados. La Biblioteca les ofrece un
espacio acogedor en el que ellos se sienten cómodos, por lo que es muy frecuentada
en los recreos.
Nuestro alumnado está muy interesado por la lectura, por lo que atendemos todas sus
sugerencias y les acercamos al mundo de la cultura, la ciencia y la educación a través
de las revistas de difusión como el “Muy interesante”, “National Geographic”, “Entre
estudiantes”.
 El G.T. ha organizado actividades de animación a la lectura, entre las que podemos
destacar:
• Apadrinamiento lector.
• Encuentro con el autor Rafael Ábalos.
• Visionado de diferentes Power point sobre bibliotecas, hábitos de
lectura, la lectura y la mujer…
 Fomentar el hábito lector. Despertando y aumentando el interés del alumnado por la
lectura y la cultura en general, trabajando de manera dinámica los diferentes géneros
literarios (taller de cuentacuentos, animación teatral y taller de creación lírica).
Este objetivo ha sido el prioritario como G.T. Se ha trabajado desde dos puntos de
vistas distintos:
➢ Animación a la lectura en clase, recomendando libros adecuados a sus
intereses y edades. Para ello, el profesorado ha elaborado unas guías de
lectura que se encuentran en nuestro Blog para facilitar el acceso al
alumnado.
➢ Animación a la lectura mediante actividades para la celebración de las
distintas efemérides, entre otras:
Día del libro en Andalucía
Apadrinamiento lector
Taller de cuentacuentos digitales

3. Navidad: Concurso de Postales Navideñas en distintos
idiomas
Anuncios publicitarios.
Día de la Paz: elaboración de carteles con frases célebres en
inglés, búsqueda de información y elaboración de trabajos
documentales sobre personajes célebres y los premios Nobel
de la Paz.
Día de los enamorados: concurso de cartas de amor en
diferentes idiomas.
Día de Andalucía: Lectura de poemas de poetas andaluces y
puesta en escena, taller de teatro y títeres, Performance de
magia, búsqueda de información y elaboración de trabajos
de personajes ilustres en ingles y decorado de pasillos.
Día del libro: Encuentro literario con Rafael Ábalos,
Celebración del I centenario de Carolina Coronado
(proyección y cartel), mercadillo del libro de segunda mano,
visionado de power point sobre las bibliotecas del mundo y
la lectura y la mujer.
2. CONTENIDOS DESARROLLADOS
Los contenidos abordados en el G.T. han estado dirigidos a la consecución de nuestro
principal objetivo, que era “Potenciar el hábito lector y el empleo de múltiples fuentes de
información y técnicas de trabajo y manejo de éstas como recursos esenciales”.
Siguiendo la normativa vigente, los contenidos están enmarcados en las habilidades
lingüísticas básicas:
 ¿Qué y cómo escuchar?
• Las normas del intercambio comunicativo.
• Escucha de forma consciente al profesor, compañeros, expertos,…
• Aprecio a las intervenciones orales.
• Escucha de una lengua extranjera, comprendiendo y aprendiendo.
• Comprensión de la información en diferentes contextos.
 ¿Qué y cómo hablar?
• Las normas de comunicación oral.
• Organización de la información que se quiere transmitir para ser entendidos por los
demás.
• Expresión sus ideas, sentimientos o necesidades.
• Respeto hacia la modalidad lingüística de cada interlocutor.
• Elaboración de mensajes orales más planificados como guiones de teatro, anuncios…
• Comunicación en una lengua extranjera.
 ¿Qué y cómo leer?
• Comprensión del mundo mediante la lectura de textos e imágenes.
• Respeto hacia las producciones de los demás.
• Lectura enfocada hacia el disfrute, para el conocimiento de ideas, historias,
experiencias que suceden en espacios y tiempos diversos.
• Utilización de diferentes formatos para la búsqueda de información.
• Búsqueda de información en diferentes idiomas para la elaboración de trabajos
documentales.

4. • Lectura de textos con diferentes finalidades e interpretar la información.
• La lectura individual encaminada a crear y afianzar buenos hábitos lectores y a
alimentar la creatividad, la imaginación y la sensibilidad
• Lectura activa, enfocándola como una experiencia placentera y valorándola como
instrumento de información, enriquecimiento léxico, de referentes culturales, de
transmisión de valores y de aprendizajes de estructuras de la lengua.
• La biblioteca escolar como un centro de recursos, consultas, reflexión, conocimiento y
encuentro.
 ¿Qué y cómo escribir?
• Creación de textos planificados y organizados con intención literaria.
• Producción de textos para transmitir mensajes en diferentes idiomas.
• Fomento del gusto de la escritura y lectura mediante encuentros con autores,
concursos literarios…
3. ANÁLISIS DE LA DINÁMICA DEL TRABAJO EN GRUPO.
Desde la dirección del centro se nos ofreció la posibilidad de establecer un horario que nos
permitiera una coordinación real, así nuestra hora de reunión ha estado dentro de nuestro
horario de mañana, siendo todos los martes de 10:15 a 11:15. Esta circunstancia ha
favorecido la puesta en común de los aspectos anteriormente mencionados y ha facilitado el
éxito de los objetivos propuestos.
El grupo es pequeño, pero con bastantes inquietudes e ideas, que se han ido materializando a
lo largo de presente curso.
El análisis de la dinámica del grupo está plasmado en las actas de la plataforma Colabora, y
podría resumirse en colaborativo y participativo. El grado de participación del todos los
componentes del grupo ha sido excelente. La coordinadora está muy satisfecha con la
experiencia vivida en el desarrollo de las actividades que se han llevado a cabo a lo largo de
estos meses de trabajo.
4. DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS Y DE SU APLICACIÓN.
El G.T. ha elaborado diferentes materiales, entre otros:
✔ - Normas de uso de la Biblioteca.
✔ - Normas de uso de internet en los ordenadores de la Biblioteca.
✔ - Guía de formación de usuario de nuestra Biblioteca para nuestro alumnado
✔ - Tríptico informativo sobre la Biblioteca para el alumnado que se incorpora el
próximo curso.
✔ - Ficha de actividades sobre la localización y búsqueda de información en la
Biblioteca.
✔ - Guías de lectura de los libros recomendados por el Departamento de Lengua y
de Inglés.
✔ - Power point de cuentos, poesías y anuncios publicitarios elaborados por el
alumnado y dirigido por el profesorado.
✔ - Carteles de personajes ilustres en inglés.
✔ - Carteles informativos sobre las provincias andaluzas en inglés.
✔ - Power point y cartel sobre Carolina Coronado.
✔ - Memoria de todas las actividades llevadas a cabo en el centro.
✔ - Blog de la Biblioteca.

5. 5. DESCRIPCIÓN Y VALORACIÓN DE LAS TAREAS DESARROLLADAS POR CADA UNO DE
LOS/AS COMPONENTES DEL GRUPO Y DE SU APLICACIÓN EN EL AULA O CENTRO.
El compromiso inicial de cada uno de los componentes del grupo se ha visto solapado a lo
largo del curso. Nuestra hora de coordinación nos ha facilitado la puesta en común de ideas y
la organización de las diferentes actividades que hemos llevado a cabo, así como en la
elaboración de los diferentes materiales que hemos producido.
El trabajo llevado a cabo por el grupo, ha sido muy valorado en el centro y muy válido para el
alumnado que ha participado. Hemos compartido experiencias muy positivas que les han
acercado al maravilloso mundo de la lectura y los libros.
ANEXOS
I. Apadrinamiento lector
II. Fallo del concurso literario.
III. Biografías de ilustres andaluces en inglés
IV. Provincias andaluzas
V. Recital poético día de Andalucía.
VI. Festival de cine publicitario.
VII. Exhibición de magia
VIII. Encuentro virtual de cuentacuentos.
IX. Teatro de títeres.
X. Actividades para el Día del libro, 23 de abril.
XI. Mercadillo del libro de segunda mano.
XII. Encuentro con el autor Rafael Ábalos.
XIII. Carolina Coronado.
XIV. Curso de formación de usuarios.
XV. Normas de uso de la Biblioteca.
XVI. Normas de uso de internet en la Biblioteca.
XVII. Normas de uso de acceso a internet.

6. Anexo I
APADRINAMIENTO LECTOR
El Apadrinamiento Lector es una experiencia muy positiva que se ha llevado a cabo, por segundo año en
nuestro centro, para el fomento de la lectura pero que ha conllevado a otros aprendizajes significativos tan
importantes como los pretendidos en un primer momento, a partir de las emociones que surgen de la
cooperación e intercambio entre grandes y pequeños.
La actividad consiste, sencillamente, en que los alumnos y alumnas de 3º de ESO comparten momentos de
lectura con los niños y niñas de 1º de E.P. Así los padrinos y madrinas tendrán la función de leer cuentos
adaptados a las edades de sus ahijados y ahijadas.
Objetivos planteados
Desarrollar la capacidad lectora y de escucha activa.
Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros
fonéticos, inflexiones de la voz,..
Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel de los oyentes.
Sentir interés por la narración, identificando personajes y situaciones.
Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
Potenciar las relaciones interpersonales, el conocimiento del alumnado de diferentes edades y el respeto
mutuo.
Incentivar el respeto mutuo.
Metodología empleada
Tras la propuesta de la actividad el grupo de trabajo se ha reunido con la coordinadora de la
biblioteca del CEIP Cancelada, en varias ocasiones, para establecer las pautas a seguir.
1. Determinación de los grupos participantes en la actividad. Los pequeños serán de 1º de E.P. y
los mayores serán de 3º de ESO.
2. Selección de los cuentos existentes en la biblioteca del CEIP aquellos que son adecuados para
el nivel de los ahijados y ahijadas, teniendo en cuenta que contengan ilustraciones llamativas y
textos sencillos, ya que los pequeños acaban de iniciarse en el proceso lector.
3. Explicación a cada uno de los grupos en qué consiste la actividad y los objetivos que
perseguimos, así como la aportación de orientaciones para una lectura expresiva y para una
escucha activa.
4. Elaboración por parte de los alumnos y alumnas de unos marca páginas que se intercambiarán
durante la actividad.
5. Búsqueda de un espacio adecuado. En caso de día soleado se llevará a cabo en el patio del
colegio, en caso de que esté lloviendo la actividad se desarrollará en la biblioteca del CEIP.
Desarrollo de la actividad
El jueves día 16 de diciembre de 2010, coincidiendo con el día de la Lectura en Andalucía,
llevamos a cabo el Apadrinamiento Lector. Nuestro alumnos y alumnas, acompañados por las
profesoras Inmaculada Nieto y Encarnación Angulo visitaron el CEIP Cancelada con gran ilusión y
motivación. Allí nos recibieron con alegría y gran expectación los más pequeños.
La responsable de la biblioteca del CEIP había preparado una gran caja con los libros
seleccionados. Cada niño y niña fue eligiendo uno de ellos y los padrinos y madrinas lo
acompañaban al patio donde se realizaría la lectura.
Una vez en el patio cada pareja eligió el lugar que más le gustaba o se sentían cómodos y
comenzó el susurro de la lectura. Fue muy emotivo contemplar la complicidad que se produjo
entre pequeños y mayores y cómo manifestaban respeto y admiración mutua.

7. Hubo intercambio de marca páginas entre padrinos y ahijados mientras el Director del CEIP
repartía caramelos para todos. Así mismo nuestros alumnos y alumnas obsequiaron a cada clase
de 1º de E.P. con unos preciosos cuentos ilustrados. Ellos nos regalaron un libro dedicado para
nuestra biblioteca.
Valoración de la experiencia
La experiencia resultó muy positiva para todo el alumnado y el profesorado que participó en ella.
El comentario general de nuestros alumnos y alumnas fue la gran satisfacción que habían
experimentado al leer los cuentos a los más pequeños, se les pasó muy rápido el tiempo y nos
solicitaron volver a repetirla en otra ocasión.
1º Premio del 1º Ciclo:
Amada mía,
Tengo grabada en mi mente aquel día cuando tu carruaje pasaba junto a mí; ibas
escoltada por tu guardia personal, te asomaste y sólo fue un instante en el que nuestras
miradas se cruzaron; desde ese momento algo en mí cambió, todo era cuestión de tiempo.
Era un sueño inalcanzable: tú, una bella doncella rodeada de lujos y comodidades; yo, un
simple campesino que vivía en una humilde choza rodeado de pobreza. Dos mundos
totalmente diferentes.
Cada noche al acostarme imaginaba que tocaba tu rostro con mis manos, como mi boca
rozaba tus labios mientras sentía cómo te estrechaba entre mis brazos. Así pasé tantas
noches...
¿Cómo imaginar lo que nos tenía reservado el destino?
Aquel día paseabas por el mercado y un vulgar ladronzuelo osó quitarte tu valioso collar;
quiso la diosa Fortuna que yo estuviese en ese mismo momento y que de un golpe dejase

8. abatido en el suelo al desdichado ratero. Te dirigiste hacia mí, mirándome intensamente,
no recuerdo bien tus palabras, sólo me acuerdo de la sensación que me produjo escuchar
tu voz: todo mi ser se estremeció y ése fue el principio de nuestro amor.
Sabíamos que esto no duraría eternamente, que tu familia acabaría enterándose al final de
lo nuestro, por eso vivíamos cada momento, cada instante, cada encuentro, como si fuese
el último de nuestra vida. ¡Cómo te quiero mi amor!
No sospechábamos lo que el caprichoso destino nos tenía reservado.
Tu padre se enteró y te mandó lejos de la región, y a mí...
Desde mi celda te escribo esta carta, quiero que sepas que una y mil veces volvería a
hacer lo mismo, y daría mi vida por cada uno de los momentos que he vivido contigo; y
cuando el verdugo ponga la soga alrededor de mi cuello, mi último pensamiento será para
ti, veré tu rostro y daré gracias a la vida por haber sentido tanto amor junto a ti. Te amo.
Tu amado
1º Premio del 2º Ciclo:
Querido amado,
He ensayado varías veces lo que voy a escribirte. En el fondo creo que sabías que este
día llegaría. Debes saber que te quería, y que habría seguido queriéndote si no fuese por lo
que pasó. Me pregunto cómo habría sido nuestra vida: ¿habríamos tenido hijos? ¿Nos
habríamos casado? Creí que podría soportarlo, creí que esa faceta tuya era simplemente tu
forma de ser, pero he comprendido que no es así. Sigo sin entender cómo se puede
mostrar amor de esa forma. Hubo un escritor que dijo que, al ver globalmente las
consecuencias del amor, el único sentimiento que se parece a él resulta ser el odio. Creí
que esas palabras podrían ser verdad. Ya no aguanto más.
Hay muchas mujeres como yo, y también muchas personas que las ayudan. No he acudido
a esas personas pidiendo ayuda, porque sé que éste es mi problema y sé que perderme es
suficiente castigo para ti. Me quieres mucho, lo sé, y por eso me duele tanto.
Siempre me acordaré de ti, tengo las marcas en mi cuerpo y en mi mente para recordarte.
En realidad pensé que pasaríamos el resto de nuestra vida juntos. Eres más fuerte que yo,
los dos lo sabíamos, no tenías que demostrarlo.
Lilium
Mención Honorífica del 1º Ciclo:
Sí, quizás me gustes, quizá no,
pero por ahora prefiero calla melo,ŕ
porque todo lo que hago o digo
siempre me sale mal.
Prefiero calla melo, en secreto,ŕ
tenerte como amigo, que decírtelo
y tenerte distanciado
durante mucho tiempo.
Tiempo que pondrá las cosas en su sitio.

9. Por ahora, solamente puedo decir
un " Te quiero" mudo,
sin aliento, sin calor,
que con el tiempo se irá convirtiendo
en un palabra usada por los dos,
llena de vida y amor.
"Blanco y Negro"
Mención Honorífica del 2º Ciclo:
Querido Miguel,
Te escribo estar carta para hacerte sabe que tu hija ya ha nacido.
Dicen que se parece a mí, pero cada vez que miro su rostro me recuerda a esos momentos
en los que te miraba fijamente a los ojos, y no me cansaba de hacerlo.
Ha nacido a las dos de la tarde; el parto ha sido muy duro, pero ha merecido la pena.
¿Recuerdas esas largas discusiones bromeando sobre qué nombres pondríamos a nuestros
hijos sin saber que ese día llegaría? Se llama Anabel, el nombre que a ti tanto te gustaba.
Tu hija y yo estamos ya en casa, con mi familia.
No sé en qué parte del mundo estarás, pero simplemente quiero hacerte saber que tienes
una hija que tarde o temprano preguntará por su padre.
¡Y pensar que en su momento dudé sobre si seguir con el embarazo o no! Ahora sé que fui
una estúpida, porque cada vez que la miro se me llena el estómago de mariposas,
manifestando un sentimiento desconocido para mí... FELICIDAD.
Aunque me hayas abandonado, te doy y te daré las gracias por haberme dado lo más
bonito que una mujer puede desear.
Atentamente, "Alexandra"
La entrega de los premios tuvo lugar el 25 de febrero, coincidiendo con las celebraciones del Día
de Andalucía:

10. Anexo III
Biografías de ilustres andaluces en inglés
Objetivos:
• Dar a conocer personajes ilustres andaluces.
• Escribir textos sencillos en inglés utilizando recursos adecuados de cohesión y
coherencia.
• Desarrollar autonomía en el aprendizaje mediante la búsqueda de información y la
elaboración de trabajos documentales.
• Utilizar estrategias de aprendizaje como el uso de las TIC.
Procedimiento: los alumnos/as buscan la información y fotografías de los personajes en casa
en internet y en clase traducen el texto y realizan la presentación en tamaño folio en dos
sesiones.
Resultado:
o Los alumnos/as conocen las vidas de personajes importantes de la historia de
Andalucía (escritores, cantantes, etc.).
o Desarrollan habilidades para la escritura en lengua extranjera.
o Aprenden a buscar y seleccionar información.
o Practican el uso de las TIC.

11. Anexo IV
Presentación de provincias andaluzas
Objetivos:
• Dar a conocer lugares de interés en Andalucía.
• Comprender información general y específica de textos escritos reales en lengua
extranjera.
• Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información.
• Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y
uso de la lengua extranjera.
• Utilizar estrategias de aprendizaje como el uso de las TIC.
Procedimiento: los alumnos/as trabajan en clase con ordenadores portátiles buscando en
páginas turísticas monumentos y lugares de interés en las diferentes provincias andaluzas.
Después realizan una presentación en cartulina donde cada provincia es representada por 4 o
5 monumentos importantes con sus respectivas fotos y su comentario en inglés.
Resultado:
• Los alumnos/as conocen monumentos representativos de cada provincia
andaluza.
• Desarrollan su habilidad lectora.
• Toman conciencia de la importancia de la lengua extranjera como
instrumento de acceso a la información.
• Desarrollan su confianza con respecto al uso de la lengua extranjera.
• Practican el uso de las TIC.

12. Anexo V
RECITAL POÉTICO “DÍA DE ANDALUCÍA”
Para conmemorar el Día de Andalucía, celebramos en el instituto una serie de actividades
relacionadas con la cultura y el folklore de nuestra comunidad, y una de ellas consistió en
recitar algunos de los poemas más representativos y conocidos de poetas andaluces.
La actividad la llevaron a cabo los alumnos del 3ºESO.
 Objetivos planteados
• Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización,
entonación, ritmo, inflexiones de voz, etc.
• Incentivar la lectura de poesía.
• Impulsar el conocimiento de la vida y obra de autores andaluces.
• Desarrollar en el alumno la interpretación y comprensión de textos poéticos.
• Transmitir valores y actitudes que fomenten el respeto hacia los demás.
• Valorar la literatura andaluza como parte integrante de nuestro patrimonio cultural.
 Metodología empleada
1º) Se les entrega a los alumnos una selección de los poetas andaluces más
representativos para que ellos investiguen sobre su vida y obra.
2º) Por parejas, eligen un autor, escogen una imagen representativa del mismo, hacen
un breve resumen de su vida y escogen un par de poemas para recitar.
3º) Se practica en clase y en casa la recitación de los mismos.
 Desarrollo de la actividad
Decorando el escenario se coloca un mural con el mapa de Andalucía dibujado para que
conforme se vayan leyendo las biografías de los poetas se vayan colocando su imagen en la
provincia correspondiente.
Además, se acompaña la recitación de una suave música de fondo.
Algunos alumnos decidieron, motu proprio, memorizar sus poemas y prescindieron de su
papel de apoyo durante la interpretación.
Algunas fotos del evento:

24. Los alumnos realizaron diversos powerpoints sobre la autora:
– Vida
– Obra Literaria
– Precursora del feminismo
Además realizaron un mural con información sobre la figura de esta peculiar autora:
Valoración de la actividad:
Los alumnos han podido conocer la figura de Carolina Coronado, autora completamente desconocida
para ellos, y además han podido practicar en el manejo y uso de la información, ser partícipe de los
materiales exhibidos al resto del alumnado y mostrar su obra.