propuesta para lo grupos de interes y labor social de 5to año

1. Unidad Educativa Luís Alejandro Alvarado
Año Escolar 2018-2019
PROPUESTA EN LO ORGANIZACIONAL Y ACADEMICO GRUPOS DE INTERES 2018-2019
UNIDAD DE APREND IZAJE GRUPOS DE INTERES
MOMENTO 1 Baseslegalesde losGruposde Interés
Baseslegalesde los gruposde interés
Una de las características del plan de estudios de Educación Media General y Media
Técnica en nuestro país, fue la creación de espacios para la creación, recreación y
producción de bienes y servicios, en los que los estudiantes deben participar 4 o 6 horas a la
semana, como parte de los requisitos para obtener su título de bachiller, de acuerdo con el
artículo 12 de la resolución 143 emanada del Ministerio del Poder Popular para la
Educación (MPPE), publicada en la Gaceta Oficial 41.044.
De allíque enla certificaciónde notas es obligatoriosuregistroasí y por ello debe ser el mismo
grupode interés en los tres momentos para su evaluación así como el registro de los contenidos
planificados y evaluados pues son sujetos a los procesos de nivelación en los tres momentos.
En el caso de 5to año consultar Manual de Labor Social.
BASESPEDAGOGICAS
OCUPAR EL CORAZÓN: Con amor todo, sin amor nada. Que cada estudiante se
incorpore a un grupo estable donde disfrute y viva a plenitud lo que está haciendo. Por eso
el énfasis en que se organizan los grupos estables por grupos de interés. Que esté a gusto,
no obligado. Que se involucre con buena voluntad, compromiso y buena disposición.
Debemos estar atentos a brindar una variedad de grupos estables y crear las condiciones
para que todos y todas participen poniéndole corazón a lo que hacen.
CONVIVIR: Aprender en colectivo, DENTRO DEL MISMO NIVEL O AÑO SE
OFRECERAN 4 GRUPOS DE INTERES LOS CUALES DEBEN TENER EL
MISMO NUMERO DE ESTUDIANTES MEZCLANDO LAS SECCIONES aprender
conviviendo. Cada grupo estable que se brinda debe promover, propiciar y practicar la
convivencia, la solidaridad, el trabajo cooperativo, el apoyo mutuo, la complementariedad,

2. la colaboración y el reconocimiento y la aceptación mutua. Superar el individualismo, la
intolerancia y la competencia entre unos y unas con otros y otras. LAS CREACIONES
HUMANAS NO SE COMPITEN, SE COMPARTEN. Promover, propiciar, favorecer y
fortalecer espacios para el encuentro, el compartir, la construcción colectiva, el intercambio
y el aprendizaje mutuo.
OCUPAR LA MENTE: En los grupos estables los y las estudiantes aprenden. Debemos
hacer esfuerzos para desmontar la creencia de que solo con pizarra y marcador el o la
estudiante está aprendiendo. Cuando los y las estudiantes participan en teatro, danza,
futbolito, sociedad bolivariana, robótica, recreación, entre otros, está incorporado o
incorporada a un proceso rico en aprendizaje. Nuestros salones de clases están cargados de
una cultura del claustro que nuestros y nuestras estudiantes están ya rechazando. Los
grupos estables se convierten en una oportunidad de ocupar la mente desde otro enfoque,
otra lógica y otros métodos, asumiendo que los conocimientos no se riñen con lo práctico,
superando la separación entre el trabajo manual y el trabajo intelectual. En cualquier grupo
estable nuestros y nuestras estudiantes ejercitan la lectura y la escritura, aprendiéndola de
verdad desde la práctica con sentido y motivadora, aprenden la matemática desde su uso
para resolver una situación específica en el montaje de una obra de teatro o en el estudio de
una partitura musical, investigan, aplican y producen.
OCUPAR LAS MANOS: Aprender haciendo. Desde el trabajo práctico, desde la
ejercitación, el ensayo y la puesta en práctica de sus aprendizajes.. Es importante resaltar
que a través de los grupos estables se espera que cada estudiante participe de manera activa
en las actividades y realmente las haga, las practique, las aprenda y las concrete. Por
ejemplo, un grupo de teatro ensaya, planifica, organiza y presenta una obra de teatro.
BASES TEORICAS DE ACUERDO A TIPO DE GRUPO
CREACIÓN (ARTE Y PATRIMONIO) El área de formación ARTE Y PATRIMONIO es un área
en la cual se espera que se desarrollen actividades para que los y las estudiantes participen y
tengan experiencias reales y concretas. Debe haber un producto. Por ejemplo, si se crea un grupo
estable de Teatro, los y las estudiantes se formarán en teatro, ensayarán obras de teatro y
pondrán en escena una obra de teatro. Viven todo el proceso, aprenden y concretan un producto
real. Por supuesto, los y las docentes, facilitadores y facilitadoras en esta área de formación
deben valorar y propiciar en todo momento la armonía entre los procesos cognitivos, afectivos,
axiológicos y prácticos.
1. Grupos estables en esta área de
formación: Grupos de Teatro, danza, Coros, Estudiantinas, Orquesta, pintura, escultura,

3. cerámica, idiomas, entre otros, potenciando con lo que se cuenta en la comunidad de manera
natural, los recursos de las instituciones educativas y las potencialidades e inclinaciones de los y
las estudiantes.
2. Un ejemplo podría ser un grupo de una lengua indígena si en la comunidad vive una
persona de alguna de nuestras etnias venezolanas, pero también puede ser una lengua extranjera
si tenemos en nuestra comunidad una persona dispuesta a apoyar a la comunidad escolar,
entonces podría ser chino, ruso, o cualquier otro. Lo importante es incorporar los recursos que
tenemos en nuestras comunidades.
3. Dado que esta área de formación contempla espacios de área común y de grupos
estables, a continuación se presentan los temas generadores a desarrollar en las 2 horas
semanales de área común. grupos de danza, clases de canto, teatro, ejecución de
instrumentos musicales, dibujo, pintura, artes plásticas, estudiantinas, orfeones, poesía y
cuentacuentos, orfebrería, cerámica, entre otros.
Grupos Estables de Teatro, Danza, Música y Artes Visuales en todas las instituciones educativas
del país con la participación activa y protagónica de las y los estudiantes, docentes, madres,
padres, representantes y toda la comunidad; para desarrollar las potencialidades como
intérpretes artística, conocer las diferentes áreas creadoras y culturales, en un espacio de
convivencia solidaria y cultura de paz. bandas secas, bandas show, entre otros.
Donde se deben considerar los siguientes aspectos:
1. La investigación: el grupo realizará actividades de investigación para el conocimiento de las
diferentes disciplinas, manifestaciones, sobre temáticas de valores identitarios, principios
humanistas, indigenismo, afro venezolanidad y hechos independentistas.
2. La Formación: la cual será permanente en las y los participantes que conforma el grupo
estable en las diferentes áreas creadoras o disciplinas artísticas que permitan la formación
integral como intérpretes,
.
3. El Trabajo Cultural Comunitario: desde las representaciones más genuinas de hechos
históricos: batallas independentistas, fiestas tradicionales y otras efemérides, con la
participación activa y corresponsable de la misma comunidad, las y los integrantes de los grupo
estable realizarán trabajo comunitario por y para los grupos que se generen en la comunidad o
con presentaciones en las mismas.
4. Registro y Sistematización: sobre las producciones artísticas realizadas para la creación de
un historial de la agrupación, considerando algunas fotografías, programas de mano, constancias,
certificados, recortes de periódicos, vídeos y otros.
Se sugiere para su planificación ver página nro. 254 de Documento Orientaciones Pedagógicas de
167 paginas
RECREACIÓN (EDUCACIÓN FISICA Y DEPORTES): La Educación Física utiliza como
medios para el desarrollo personal y colectivo de las personas: la actividad física, el deporte, la
recreación, el juego y la danza. En este sentido, se está reforzando el área de formación de
Educación física con la conformación en los liceos de grupos estables de deportes y espacios
específicos para la recreación.
En esta área de formación los y las estudiantes podrán participar en equipos de deportes de
conjunto, convencionales y emergentes, así como manifestaciones colectivas urbanas hacia el
despliegue corporal con o sin implementos, como medio de adecuación física hacia el vivir bien.
Equipos de voleibol, basquetbol (baloncesto), tenis de mesa, futbol, futbolito, beisbol, ciclismo,
natación, atletismo, canotaje, entre otros, resaltando de nuevo la importancia de contar con los
recursos naturales propios del entorno, los recursos e instalaciones con que cuentan las
instituciones educativas y comunidades del circuito escolar.

4. Es importante que participen activamente en entrenamientos y prácticas que se concreten en
juegos, intercambios, torneos de forma permanente.
También se destaca la importancia de grupos permanentes de actividad física para la salud y la
vida Grupos estables tales como en futbolito, taekwondo, gimnasia, baloncesto voleibol,
béisbol, softbol, fútbol, juegos de integración grupal, ajedrez, atletismo,
PRODUCCIÓN DE BIENES Y/O SERVICIOS:
El área de formación relacionada a los bienes y servicios está concebida para la práctica del
trabajo social.
Las experiencias deben fortalecer la superación de la división social del trabajo representada en
la escuela en la separación entre el trabajo manual y el intelectual. Asimismo promover el
proceso social del trabajo, lo que implica superar la relación mercantilista y crear las condiciones
para potenciar la participación en la producción de bienes y servicios para la comunidad y la
sociedad en general. Es necesario entonces crear una nueva cultura escolar y una relación más
humana con el trabajo en el por qué y para qué del mismo.
En esta área se organizan lo que los liceos vienen trabajando en educación para el trabajo.
. En esta área específica se enseña LA AGRICULTURA, ELECTRICIDAD, CONTABILIDAD, DIBULO
TÉCNICO y todas aquellas subáreas que trabajan nuestros liceos, por supuesto, pasando por una
revisión de la pertinencia sociocultural que tienen.
Con respecto a la agricultura, es menester que todas las instituciones la trabajen como asunto de
seguridad y soberanía alimentaria. Tanto en las escuelas urbanas como las rurales, se debe
fomentar y practicar la agricultura con enfoque agroecológico. Reflexionar con pensamiento
crítico acerca de la situación mundial de la alimentación (convertida hoy en un negocio más allá
de ser para la satisfacción de las necesidades humanas). Esta área promueve el Programa Todas
las Manos a la Siembra (PTMS), al sembrar hortalizas, verduras, frutas y SEMBRAR CONCIENCIA
desde el ejercicio y la práctica de la siembra.
Se sugieren Grupos de Tecnología popular, contabilidad, herrería, carpintería, plomería,
albañilería, informática, jardinería, gastronomía y preservación de los alimentos, sembrando
alimentos (agroecología); elaboración de productos de limpieza, fertilizantes, corte y
costura, pesca artesanal, entre otros.
ACCIÓN CIENTÍFICA SOCIAL Y COMUNITARIA
Reivindicando la riqueza de iniciativas que nuestros liceos han desarrollado a través de los años
en su acción social, esta área de formación recoge todas estas experiencias de los liceos.
Conforma los centros de ciencias, sociedades bolivarianas, grupos ambientalistas y
conservacionistas, patrullas escolares, brigadistas, promotores y promotoras de gestión social y
ambiental, centro de periodismo escolar, radio comunitaria, atención a centros de servicio social
a adultos y adultas mayores, entre otros que favorezcan y fortalezcan la sensibilidad y
compromiso social, la investigación y el trabajo comunitario, brigadas integrales comunitarias,
ambientalistas, primeros auxilios, grupos de solidaridad en casas de abuelos y abuelas,
rescate, defensa y protección integral, aprendiendo otro idioma, turismo, sociedad bolivariana,
centros de ciencia,
Planificación
Diseñode planificaciónpormomentocontemplandoensudiseño:
-Organizarcomomínimouna (1) feria,exposiciónosocialización.

5. - Registrary publicarmetasalcanzadasoavancesenlas redessocialesinstitucionales.
-Enlazar contenidosconel PEIC,proyectossocio-productivos, (5to.Año) laborsocial (5to.Año),
programaso planesdel ministeriode educación,calendarioescolar.
Evaluación
Se consideraralaevaluaciónformativay cualitativa continua en los tiempos establecidos dentro
del calendarioescolarnacional e interno,Considerandola asistencia y el trabajo en equipo como
indicadores indispensables para su aprobación sobre todo en 5to. Año pues se enlazara con la
laborsocial y el proyectode investigación,encasos extraordinarios se realizara un plan de acción
individual acorde al grupo de interés al cual el representante acompañará para su ejecución.
 Se entregaraun Corte de Notas enla 5ta o 6ta semanaa docentesorientadorparareunión
con padreso representantes
 Se entregael Registrode Asistenciaydesempeñoacadémicoenla5ta o 6ta semanaa
docentesorientadorparareuniónconpadresorepresentantes.
Orientacionesgeneralesparalosfacilitadoresde losGruposde Interés
I. Momento Octubre- Diciembre
a) Seleccionar Grupo de InterésaParticipar poraño. Serán 4 gruposde interéspor año. Total
20 gruposde interés.
b) Conformarequiposde dos docentes,paracada grupo de interes( son20 seccionesde 1ro a
5to. 39 docentes(exceptoFanny))
c) Inscribirporaño tomandoen consideraciónque los4grupospor año debentenerel “mismo
númerode estudiantes” ( dividiendolamatriculageneral entre 4).En caso de que un grupo
estable seamuy solicitadose abriráotro,siguiendolosacuerdosanteriormentedescritos.
d) Seleccionaraulauespaciofijo, dentrode áreapor año,identificándoloconnombre del grupo
de interés,listade participantes(añoysección),facilitadores.
e) Revisiónde instrumentode “Registrode EvaluaciónCualitativaGeneral de losGruposde
interés”.
f) Presentaral dpto. de Planificación unresumendel plande acciónanual contemplandoel
momentoparaenseñar, lossiguientes aspectos:
De 1ero. A 4to. Año Graduandos de 5to. Año
 Basesteóricas,Legalesy  Basesteóricas,Legalesyacadémicasde losGrupos

6. académicasde losGrupos
de Interés.(Octubre) .
 Construcciónde Visión,
Misión, del Grupode
Interés(Octubre)
 Enlazar contenidosconel
PEIC,proyectos socio-
productivos,laborsocial,
programaso planesdel
ministeriode educación,
Comisión058
de Interés.(Octubre) . y su vinculación con las
Basesteóricas,Legales y académicasdela Labor
Social y su obligatorio cumplimiento portoda la
sección.
 Visión,Misión objetivosdel Grupode Interés
(Octubre)
 Enlazar contenidosconel PEIC,proyectossocio-
productivos,laborsocial,programasoplanesdel
ministeriode educación,Comisión058.
 Diseñarplan de acción y Cronogramade
Actividadesparalostres(3) momentos
considerandoculminarenMayo ySocializaren
Junio.
 Considerar Calendario Escolar Interno para las Metas, Actividades o tareas.
Navidad, 12 de Octubre, Campaña de Ambientación o Limpieza Escolar mensual.
 Establecer Ferias, exposiciones o socialización de las metas cumplidas y de los avances.
 Publicación en las redes sociales institucionales. (Diciembre)
 Entregade Corte de Notas enla 5ta o 6ta semanaa docentesorientador para reunión con
padreso representantesenel formato“Registro de Evaluación Cualitativa General de los
Grupos de interés”. ( labor social ) ( Noviembre )
 Entrega de Registro de Asistencia y desempeño académico en la 5ta o 6ta semana a
docentes orientador para reunión con padres o representantes. (Noviembre)
II. Momento Enero-Abril
 Enlazar contenidosconel PEIC,proyectossocio-productivos,laborsocial,programaso
planesdel ministeriode educación.Comisión058
 Considerar CalendarioEscolar Internopara las Metas,Actividadesotareas.
Juegos de Docentes,Carnavales, SemanaAniversaria,SemanaSanta,Campañade
AmbientaciónoLimpiezaEscolarmensual.
 EstablecerFerias,exposicionesosocializaciónde lasmetascumplidasyde losavances.
(Abril)
 Publicaciónenlasredessocialesinstitucionales.
 Entregade Corte de Notas enla 5ta o 6ta semanaa docentesorientadorparareunióncon
padreso representantesenformato“Registrode EvaluaciónCualitativaGeneral de los
Grupos de interés”.( Febrero)
 Entregade Registrode Asistenciaydesempeñoacadémicoenla5ta o 6ta semanaa
docentesorientadorparareuniónconpadresorepresentantes.(Febrero)
Estudiantes de 1ero a 4to. Año 5to. Año Graduandos

7. III. Momento Mayo a Julio III Momento Mayo-Junio
 Enlazar contenidosconel PEIC,
proyectossocio-productivos,
programaso planesdel Ministeriode
Educación.Comisión058
 Considerar CalendarioEscolar
Internopara las Metas, Actividadeso
tareas.Día del Trabajador,Campaña
de AmbientaciónoLimpiezaEscolar
mensual.
 EstablecerFerias,exposicioneso
socializaciónde lasmetascumplidasy
de losavances.11va. Semana(Junio)
 Publicaciónenlasredessociales
institucionales.
 Entregade Corte de Notas enla 5ta. o
6ta. semanaa docentesorientador
para reuniónconpadreso
representantesenformato“Registro
de EvaluaciónCualitativaGeneralde
losGrupos de interés”.( Mayo)
 Entregade Registrode Asistenciay
desempeñoacadémicoenla5ta o 6ta
semanaa docentesorientadorpara
reuniónconpadreso representantes
(Mayo).
.
 Cierre de Grupo de Interés-Labor
Social en Mayo
 Entrega de avances a docente
orientador en 2da semana de Mayo,
para reunión con padres o
representantesenformato “Registro
de Evaluación Cualitativa General de
losGrupos de interés”.YLabor Social.
 Entrega de Registro de Asistencia y
desempeño académico a docente
orientadorparareunión con padres o
representantes, en 2da. semana de
Mayo.
 Planificación y primer ensayo de
Socialización de las metas cumplidas
y de los avances, en 4ta. semana del
mes de Mayo,
 Socializaciónen1erasemanade Junio
de las metas cumplidas y de los
avances , entrega de nota definitiva
de grupo de interés y aprobación de
Labor Social.
 Publicación en las redes sociales
institucionales.