diario de la práctica

1. Diario de campo
Lunes 25 de abril de 2016
Clase español
En la comunidad del Blanco, Cedral S.L.P. se llevaron las siguientes actividades.
Al llegar a la escuela se hizo un reporte de la lista de asistencia de los alumnos de
la escuela normal.
Se realizaron los honores estando a cargo del grupo de 5° en la cual se hizo lo
básico del programa (efemérides, juramento, himno, etc.). Después los niños se
integraron a los alumnos haciendo una marcha, cuando los alumnos estaban
sentados en sus respectivos lugares, me presente nuevamente y a pesar de que
ya me conocen, les pedí respeto al momento de dirigirse hacia mí. Les mostré la
lista de cotejo y el funcionamiento que se tiene con cada una de estas, también
cedí otro tiempo para poder repartir los gafetes. Posteriormente comencé con las
clases de español, en seguida solicite a un alumno que mencione del 1 al 30 un
número, según el número que diga el o la alumna que tenga este número pasará
al frente y contará una leyenda. Luego de esto, se les solicitará al resto del grupo
que mencionen las leyendas que conozcan ya sea de la comunidad o las típicas
de México, (la leyenda de la llorona).
Después entregue una hoja que contiene una leyenda, pedíun voluntario para que
la iniciara la lectura y el resto de los alumnos sigue leyendo con la vista, en cada
punto se cambiará el turno hasta finalizar la lectura. En caso de que no quede muy
explícita se las leeré nuevamente en voz alta. Solicité a los alumnos que saquen
su libreta de español, en la cual hicieron una portada en la que pusieron “bloque
5”. Dicte las siguientes preguntas ¿Qué piensan de las leyendas, será verdad lo
que cuentan?, y lo que se dice en los cuentos ¿ocurrió a personas reales? ¿De
dónde sacó el autor la historia?, ¿para qué se escriben las leyendas? Indique a los
alumnos que de manera individual, realizarán un dibujo en la cual podrán como se
utiliza el fuego en sus casas. Se socializaron las respuestas de cada pregunta.
Además de socializar los dibujos, y explicar porque se hizo dicha ilustración.
Pedí a los alumnos que saquen su libro de español actividades en la página 200,
la cual contestan las preguntas que se encuentran en dicha página, pero como no
alcanzo el tiempo se llevaron la lectura de tarea.
Se termina la clase y comienza la asignatura de matemáticas
Desafíos matemáticos
Solicité a los alumnos a sacar su libreta de desafíos matemáticos, los alumnos
deben de anotar la fecha según el día correspondiente y platicar una situación
común de la comunidad,
Anote el siguiente problema en el pizarrón “doña Juana fue a surtir el mandado

2. para su tienda y gasto $840.00 pesos, en comparar 8 cajas de aceite pero también
compro 4 cajas de huevo que costaron $200.00 pesos. En la siguiente tabla coloca
¿Cuántas centenas, decenas y unidades? ”
Pregunte a los alumnos ¿A cuánto creen que equivale una centena, una decena y
una unidad? Según las opiniones de los alumnos explicar cada una de estas
medidas.
En el pizarrón se dibujó una tabla como la siguiente.
Explique cuántas centenas, decenas y unidades hay y se ordenaran según
correspondan.
Repetí una hoja de trabajo en la cual resolvieron problemas de la vida cotidiana en
el que tendrán que saber cuántas decenas componen una centena, y así
sucesivamente como por ejemplo:
“doña Rocío tiene 5 cajas de chocolates y cada caja tiene 10 chocolates entonces
¿Cuántos chocolates tiene en total?
Se socializaron las respuestas del problema y se corrigieron y complementaron
cada una de las respuestas al finalizar se hizo un registro en la lista de cotejo
sobre las participaciones.
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Comencé porindicar a los alumnos que saquen su libro en la página 121.
Pregunte a los alumnos ¿de qué creen que se va a tratar el bloque V?
Según las opiniones explicar y comenzar 122, y de manera voluntaria pedí a un
alumno que lea el texto, continuar hasta la página 123
Preguntar a los alumnos: ¿Cómo percibes la temperatura de los objetos? ¿Cómo
te cuidas para no quemarte?
Se hizo una socialización sobre las experiencias de los niños con la temperatura.
Pero como el tiempo no fue necesario se les encargo material necesario para
poder realizar un experimento que solicitaba el libro.
Martes 26 de abril del 2016
Aplique la dinámica de chango peludo que consiste en cantar una canción, y al
finalizarla formar equipos de 5 o 6 integrantes, quien se quede solo, es el que va a
compartir lo que entendió de la lectura de la leyenda del fuego.
Así como los usos principales del fuego y como los utilizamos en nuestros
hogares. ¿Qué utilidad tiene el fuego para las personas?
Productos Decenas Unidades
Aceite
Huevo

3. ¿Qué pasaría si el fuego no existiera?
¿Cómo crees que se hace el fuego?
Indicar a los alumnos que saquen su libro de español en la página 144 del libro de
español lecturas.
De manera voluntaria, pedí a un alumno que inicie la lectura y después continuó el
resto del grupo.se socializaron las preguntas que anteriormente contestaron en la
página 200.
Posteriormente entregue una hoja de trabajo en la cual contiene una sopa de
letras con algunas palabras de la lectura, solicite a los alumnos que cada una de
las palabras las distinga con colores diferentes. Al terminar de contestar la hoja los
alumnospegaron la hoja en su cuaderno. Posteriormente anote en el pizarrón que
es una leyenda.
Pregunte a los alumnos cuales son las características de una leyenda, las anote
en el pizarrón y luego las anotaron en el cuaderno. Los alumnos continuaron
contestando las preguntas que están el libro de español actividades en la página
201. Socializarlas las preguntas de manera grupal y corregirlas según
corresponda. Como tarea se quedó investigar las palabras tizón y marsuplo, y
traer colores, pegamento, y marcadores.
Desafíos matemáticos
Pregunte a los alumnos que si saben contar de 10 en 10 hasta llegar al 1000.
Aplique la dinámica de pajaritos a volar, para formar equipos de 5 a 6 integrantes.
Según las opiniones de los alumnos, pegue una lámina y explique que es un
tablero el cual utilizaron para saber cómo se escriben los números. Esta sucesión
va de 10 en 10 hasta llegar al 990.
Entregue a cada equipo dos dados.
Explique que cada punto de los dos dados equivale a 10.
Por tunos cada jugador lanza los dados y cuenta de 10 en 10 el total de puntos
que obtuvo.
Antes de comenzar a jugar se les entrego una mitad de hoja, que contiene una
tabla como se muestra a continuación:
Si el alumno no sabe cómo se escribe el número, debe recurrir a la lámina que
está en pegada en el pintarrón, para saber cómo se escribe la cantidad de puntos
que ganó y la anota en su cuaderno.
Los demás jugadores hacen lo mismo, después de que todos han lanzado una vez
los dados. Es suficiente con 5 rondas.

4. Se compararon los resultados que obtuvieron Las cantidades que obtuvieron
durante las 5 rodas las acomodarán por centenas, decenas y unidades.
Como tarea se quedó un problema relacionado con los temas vistos
Miércoles 27 de abril, del 2016
Pase lista a los alumnos después indique que sacaran su tarea (palabras
investigadas), en caso de que no las hayan encontrado se dará a conocer por
parte de la maestra practicante, y dictárselos.
Mediante una tómbola elegía un alumno en cual menciono algo que recuerde de la
lectura de la leyenda del fuego, esto se repitió varias veces, enfocándose más a
las características de los tlacuaches.
Según las palabras investigadas y los sucesos leídos en la lección los educandos
contestaron de manera individual la página 203, en la cual tienen que
reflexionaron para contestar las dos primeras preguntas.
Indique a los alumnos que dieran respuesta a las preguntas ¿Qué es el marsupio
de los tlacuaches? ¿Para qué les sirve? ¿Cuántas crías pueden tener los
tlacuaches? ¿Cómo cuidan los tlacuaches a sus crías?, ya que se las dictare.
Posteriormente aplique la dinámica de “el barco se hunde” para formar equipos de
5 integrantes.
Después forme los equipos, mostré un cartel con la información de los tlacuaches.
Entregue a cada equipo la mitad de cartulina para hacer lo que indica la página
204.
Comenzamos con las exposiciones de los equipos y de manera grupal
complementamos la exposición de cada uno de los equipos, además se le otorgó
a otro equipo que lo evaluara según lo que la rúbrica pedía.
Explique a los alumnos que cada indicador de la rúbrica equivale a dos puntos
siendo un total de diez entre los cinco indicadores.
Se dieron conocer los resultados de cada equipo.
Como tarea se quedó hacer una leyenda de la comunidad y una hoja de trabajo en
la cual tengan que ordenar sucesos de una leyenda.
Desafíos matemáticas
Mostré a los alumnos algunas cajas, paquetes y galletas sueltas para simular la
situación planteada en la página 94 de su libro, los alumnos escriben en su
cuaderno el valor de cada cifra de acuerdo a su ubicación (unidades, decenas,
centenas) poniendo como ejemplo el número 450.

5. De manera grupal se dio respuesta a las actividades de la página 95, en donde se
intenta que los alumnos reflexionen por sí mismos y voluntariamente pasan al
pizarrón para realizar las operaciones necesarias para resolver los
cuestionamientos.
Se dio lectura al problema del inciso d en la página 96 con la intención de que el
alumno participe para resolverlo, el proceso se repite con los incisos restantes.
Se revisaron las actividades realizadas en el libro de desafíos matemáticos.
Registrar en la lista de cotejo las actividades realizadas.
La mayoría de los alumnos termino las actividades planteadas
Exploración de la naturaleza y la sociedad
Los alumnos comenzaron a leer la página 126 para que los alumnos reflexionen
sobre el cuidado de los rayos solares, por lo que se propicia que expresen sus
experiencias respecto a este tema.
Les entregue una hoja de trabajo que consistió en relacionar las acciones a
realizar para protegerse en diferentes situaciones de los rayos del sol.
Ubique a los alumnos alrededor del aula se pide a los niños que comenten sobre
los accidentes que han sufrido y/o provocado mientras jugaban, con el objetivo de
reflexionar sobre las causas y consecuencias que traen sus acciones.
Se lee el caso presentado en la página 127 de su libro y se realiza una
socialización a partir del mismo.
De manera voluntaria dos alumnos expusieron sus conclusiones al grupo respecto
a la prevención de accidentes.
De manera general, las actividades que se realizaron durante la sesión clase
fueron benefactoras ya que la mayoría de los alumnos trabajan, en excepción de
varios de los alumnos, que tienen dificultades de lecto-escritura
GRADO Y GRUPO 2º A SITUACION DE MIS ALUMNOS CON RELACION A (INDICADORES)

6. No. Alumn
os
Requi
ere
apoyo
lectur
a
Requi
ere
apoyo
en
escrit
ura
Requiere
apoyo
en
matemát
icas
No se
involu
cra en
la
clase
Alerta
en el
reporte
de
evaluac
ion
Alumnos
con
dificultad
es para
autorregu
larse o
relacionar
se.
Falta
de
maner
a
consta
nte
Otros
indicad
ores
propues
tos por
el
docente
.
4º.
bimes
tre
01 Aceved
o
Reyna
Lizbeth
9.2
02 Alvarad
o Soto
Juan
Gpe
8.1
03 Escami
lla
Limón
Norbert
o M.
9.5
04 Espino
sa
Sauced
a
Alison
F.
6.1 Falta
constante
mente a
clases.
05 Espino
za
Hirache
ta
Brando
n
8.5
06 Espino
za Soto
Alison
Briseid
a
9.5
07 Jiméne
z
Colung
a
Ashley
M.
7.9
08 Medran
o
Escami
lla
Griseld
a D
7.8
09 Medran
o
Espino
za
Francis
co
8.4

7. 10 Medran
o
Rosale
s
Debany
A.
9.4
11
Rodríg
uez
Gutiérr
ez
Cristian
7.0 Requiere
apoyo de
los padres
ya que los
trabajos los
deja
inconclusos
y no
muestra
interes
alguno por
las clases.
12 Rodríg
uez
López
Santiag
o
8.1
13 Rodríg
uez
Luna
Alejand
ra J.
9.5
14 Rodríg
uez
Medran
o Luz
Oas
8.2
15
Sánche
z
Medran
o
Juanita
Y.
6.6 Necesita
apoyo por
parte de la
madre y tal
vezla niña
quiera que
le brinde
mas
atencion e
interes a
las
actividades
que hace
dentro de
la escuela
ya que ha
manifestad
o actitudes
de que se
le rechaza
en el salon

8. de clase
cuando
esto no es
verdad la
niña es
apreciada
por sus
compañero
s y el trato
que se le
da es
cordial.
Y los
alumnos
son
amigables
y
respetuoso
s con sus
compañero
s.
16 Sifuent
es
Ovalle
Paola
E.
9.0
17 Sifuent
es
Rosale
s
Alondra
J.
8.5
18 Soto
Gaytán
Alondra
Gpe
7.7
19 Soto
Gómez
Uriel
Guadal
upe
9.1
20 Soto
Jiméne
z Alexa
Viviana
8.9
21 Soto
Medran
o
Alfredo
8.4
22 Soto
Morale
s
Odalis
Yaqueli
8.1

9. n
23
Soto
Rosale
s
Alejand
ro E.
7.5 Necesita
apoyo de la
madre para
poder estar
en el
mismo
nivel que
sus demas
compañero
s, y cabe
mencionar
que ha
mejorado
en la
lectoescritu
ra solo le
falta tener
un poco de
seguridad
para poder
ser mas
autonomo
en los
trabajos
que realiza
principalm
ente en
matematic
as.
24 Soto
Soto
Miriam
Arely
8.0
25 Soto
Velázq
uez
Luis
Gerard
o
8.7
26 Soto
Villega
s
Brayan
9.0
27
Soto
Villega
s José
Valentí
n
7.1 Requiere
apoyo y
dejarlo
desenvolve
rse por si
solo ya que
la ayuda
que se le
da en la

10. familia es
demasiada
de tal
forma que
no lo
dejaqn ser
autonomo
y se le a
creado el
sindrome
de que
siempre le
tienen que
apoyar.
Ue
si
Villega
s
Jiméne
z
Angélic
a
8.3
29
Villega
s
López
Ana
Yarely
7.2 Tiene
problemas
para
desenvolve
rse con sus
compañero
s y necesita
apoyo por
parte de la
familia
para la
cuestion de
la lectura y
escritura
pero
tambien
cabe
mencionar
que ha
mejorado
en la
lectura y le
gusta
resolver
problemas
de suma y
resta con el
algoritmo
convencion
al no asi
cuando se
requiere
que lea un

11. problema y
lo resuelva
batalla
para
hacerlo tal
vez porque
no
comprende
lo que lee.
30 Villega
s
Villega
s
Reyna
María
9.0
Tot
al.
6 12 8 6 1 1